謝潔

為了適應新課改的要求，教育部門對小學生的要求也逐漸提高，特別是在語文學科的學習上，教師要全面培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)。寫作教學在語文教學中有重要地位，要讓學生充分發(fā)揮想象力，能更好地激發(fā)學生的潛能。教師要講清寫作的相關(guān)注意事項，因為年紀越小想象力越豐富。小學是培養(yǎng)學生想象力的關(guān)鍵階段，想象來源于生活，同時語文的學習是培養(yǎng)學生想象力的重要途徑。學生在寫作過程中能不斷發(fā)散思維，逐漸提升想象力。教師應不斷創(chuàng)新教學方法，將寫作與想象力巧妙地結(jié)合在一起。本文主要分析如何在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力。

一、緊密聯(lián)系生活實際

想象力來源于生活，學生的寫作靈感來源于生活的各個層面，細心的人會發(fā)現(xiàn)，文學作品中的人物和情節(jié)幾乎都是生活的投射，具體到某個人、某一物、某件事時，都能在生活中找到原型，或者細細想來有著或多或少的聯(lián)系?？梢姡瑢懽麟x不開生活，教師要指導學生養(yǎng)成善于觀察生活的好習慣，讓學生結(jié)合生活實際，大膽發(fā)揮想象力。比如，以“我最喜歡的……”為題作文，教師不應該限制學生的思路，要求學生從某個角度寫作，而應鼓勵學生發(fā)揮想象力，回憶與思考生活中的人、事、物、景完成寫作?？梢允亲约合矚g的人物，也可以是喜歡吃的食物，也可以是喜歡的景色，要從多個角度思考。寫作前，教師可組織討論會，讓學生積極踴躍地發(fā)言，將自己的觀點充分地表達出來。然后，教師集中講解，指明寫作方向，避免學生寫作時跑題。以“我最喜歡的食物”為例，可以讓學生說出自己喜歡吃這種食物的原因，吃這種食物對身體的益處，充分發(fā)揮想象力。在教師的鼓勵下，學生有了表達和展示的欲望，在以后的學習中，會更加自信，不會出現(xiàn)因為怕出錯而不敢回答的問題。教師在布置寫作任務前，一定要講解清楚，只有思路清晰，才能寫出更加完美的作品。在這一過程中，教師要花費大量的心血，指導學生發(fā)揮想象力，進而實現(xiàn)提升學生想象力的教學目標。

二、創(chuàng)設良好的學習情境

運用情境教學法，能讓學生進入到具體的語言環(huán)境中，在良好的學習氛圍中逐漸產(chǎn)生感情共鳴，以更好地發(fā)揮想象力。比如，以“春天”為話題作文，教師可以安排小組教學活動，讓學生討論喜歡的景物并說明原因。隨后，教師可以指導學生將想象的景色寫下來，比如清澈的湖水、湛藍的天空，一群大雁在天空中自由翱翔，遠處的樹枝隨著風自由擺動，翠綠的秧苗生機勃勃，農(nóng)民伯伯開心地笑了……教師認真品讀學生筆下的景色，看看有沒有問題、問題出在哪里，進行有針對性的指導，逐漸提升學生的想象力?；蛘呓處熆梢岳脠D文結(jié)合的方式，用多媒體展示景物圖片或視頻，充分激發(fā)學生的想象力，讓他們在寫作中得心應手。還可以先讓學生口頭描述，再畫出來，最后根據(jù)圖畫寫下來，讓學生在想象的過程中不斷提升自我。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只顧著傳授知識，幾乎不考慮學生的感受，通過布置任務的方式，讓學生完成作文。這樣教學效果并不好，因為學生沒有寫作欲望，視寫作為洪水猛獸，不愿意花費時間和精力認真思考，更別說發(fā)揮想象力了，只要湊夠字數(shù)就大功告成，導致作文像流水賬一樣沒有可讀性，嚴重影響教學目標的達成，影響課堂教學的整體進程，對學生今后的發(fā)展不利。教師應營造良好的學習氛圍，甩掉學生肩膀上的沉重包袱，尊重學生的學習主體地位，讓他們充分發(fā)揮想象力，在寫作中自由馳騁。要調(diào)動學生寫作的積極性，讓學生把課堂當作發(fā)散思維的舞臺，盡情地展示自己。小學是學生激活思維、培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時期，如果不能抓住這一有利時機，學生就會白白錯失積累寫作素材、提高寫作能力的機會，也就不能寫出吸引人閱讀的文章。可見，培養(yǎng)學生的想象力，已成為當今小學教學最重要的環(huán)節(jié)，不容忽視。

三、組織實踐活動

小學是培養(yǎng)學生想象力的關(guān)鍵階段，教師不應阻礙學生發(fā)揮想象力，而要積極鼓勵他們，創(chuàng)造發(fā)揮想象力的機會，可以組織各種活動，讓學生認真觀察和思考，逐漸提升想象能力。比如，教學《龜兔賽跑》，教師可先讓學生認真閱讀，了解故事大概，然后組織角色扮演活動，讓學生扮演自己喜歡的角色。為了更好地詮釋角色，學生會發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的理解給角色加入新鮮的元素，以便給人眼前一亮的感覺。活動結(jié)束，教師布置續(xù)寫或改寫的任務。有了前面的鋪墊，學生對這個故事有了更深入的理解，寫作時就能游刃有余了。有的學生將小兔子改編成正面形象，兔子經(jīng)過一段時間的調(diào)整，再次向烏龜發(fā)起挑戰(zhàn)，終于贏得了勝利。有的學生從烏龜?shù)慕嵌瘸霭l(fā)，說烏龜贏得勝利后開始驕傲自大，開始瞧不起兔子，在第二次森林比賽中不小心從山坡上滾了下去，直接摔到了懸崖邊上，小兔子再次在比賽中途停下，救下了烏龜。這樣做既能讓學生發(fā)揮想象力，又能激發(fā)學生的寫作興趣，從根本上解決了學生不愛寫作的問題。組織實踐活動，符合新課改的要求，也是提升學生想象能力和寫作能力的重要手段，教師要以學生的興趣愛好為基礎，有針對性地安排教學活動，以促進學生的全面發(fā)展。

四、保護學生的好奇心

小學生受思維能力的限制，容易受外界因素的影響，注意力不易集中。因此，在寫作教學中，教師應營造自由和諧的學習氛圍，保護學生的好奇心與求知欲，全面促進其思維能力的提高。好奇心作為培養(yǎng)小學生想象能力的前提與基礎，能讓學生對生活中的事物產(chǎn)生探索欲望，教師應指導學生積極主動地探索與思考，在作文教學中，要給予學生自主選擇的權(quán)利，讓學生有足夠的空間和時間想象與選擇。如擬定作文題目時，教師可采用半命題與自由命題的方式，預留足夠的想象和思考空間。同時，教師要結(jié)合學生的實際生活，讓學生在發(fā)揮想象力時不要脫離生活。比如，可以提問：春夏秋冬與我們的生活是否有聯(lián)系？讓學生通過聯(lián)想與想象發(fā)散思維，探討人生的四季。

五、打牢知識基礎，綜合運用多種教學形式

在培養(yǎng)學生的想象力時，應擴大學生的知識儲備，運用科學的教學方法激發(fā)與喚醒學生的想象。這對教師提出了全新的要求，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學理念，不斷創(chuàng)新及優(yōu)化教學手段，運用科學的教學方法，在新課標的背景下與時俱進。在作文教學中，教師可借助多媒體及小組合作教學法指導學生寫作，豐富作文教學形式，進而達到活躍課堂氛圍及優(yōu)化教學環(huán)境的目的。另外，用多媒體技術(shù)播放視頻與圖片，可以拓寬學生的眼界，這對全面提高與培養(yǎng)學生的想象能力及思維能力有重要的作用，還能提高作文教學的效率。比如，以“大自然”為話題寫作，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，走進大自然，認真觀察與感受大自然的美好，然后發(fā)揮想象力，以寫出有新意的文章。走出課堂，學生既能感受大自然的魅力，還積累了豐富的寫作素材，對提高寫作能力大有裨益。

六、豐富課外知識，積累寫作素材

小學生對外界事物有強烈的好奇心，但他們的心智尚未成熟，不能正確判斷外界事物，不利于想象能力的提高。大部分學生是獨生子女，是家里的“小皇帝”“小公主”，由于父母的寵溺，學生對外界事物接觸的機會較少，尤其在社會實踐活動中，能獨立完成的事少之又少，導致他們?nèi)鄙侏毩㈠憻挼臋C會及對生活的體驗，解決問題的能力也較弱，以上都影響著學生想象能力及思維能力的提高。想象力并不是憑空想象就能提高的，而是與生活有著密切聯(lián)系，教師要指導學生多接觸生活、觀察生活、記錄生活。教師與家長要交流和溝通，讓家長給予學生一定的幫助，帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動，與外界接觸，以積累豐富的寫作素材，不斷提高學生的觀察能力及想象能力。學生參加完社會實踐活動，有了深切的感受和體驗，可以將活動中的所見所聞記錄下來，這是非常好的鍛煉機會。在豐富學生課外知識的同時，還應指導他們閱讀課外書籍，將書中的經(jīng)典語句摘抄或背誦下來，以便應用于以后的寫作中。增加課外閱讀量，能增加素材儲備，學生就不再為“無米之炊”而犯愁了。

七、加強學生想象能力的培養(yǎng)

在小學教學中，“填鴨式”“灌輸式”教學模式仍然是主流，教師過于追求高分數(shù)，向?qū)W生灌輸基礎知識，應為學習主體的學生，反倒成為知識的載體，將大部分時間浪費在提高作文分數(shù)上。在作文教學中，很多教師直接提供寫作思路，讓學生按照自己的思路完成寫作，這導致學生寫出的作文內(nèi)容雷同，沒有新意，不能體現(xiàn)學生的學習主體地位。長此以往，學生便養(yǎng)成了依賴心理，遇到比較難寫的文題時，求助于教師，不動腦思考，更別提發(fā)揮想象力了。想象力的重要性不言而喻，是提升寫作能力的基礎。教師要提供較為廣闊的想象空間及思考空間，鼓勵學生運用多種修辭手法，發(fā)散思維，進而更好地發(fā)揮想象力。

八、運用多種手段，激發(fā)學生的想象力

在新課標背景下，教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方法及手段，運用科學的方法培養(yǎng)學生的想象力?？梢赃\用多媒體創(chuàng)設情境，圖片和視頻可以刺激學生的大腦，能讓學生產(chǎn)生新奇的想法與感受，對發(fā)揮想象力大有裨益。比如，以“夏天”為話題作文，教師可以先讓學生閱讀關(guān)于夏天的經(jīng)典語句，然后用多媒體播放圖片和視頻，以對夏天產(chǎn)生直觀的感覺。學生閱讀完和觀看完，可以交流，表達個人的想法，以獲得更多的靈感，這樣寫作時就有了方向和目標，不會抓耳撓腮不知道寫什么了。

綜上所述，新課改對小學生的要求逐漸提高，特別是在語文學科的學習上，為了提升學生的寫作能力，培養(yǎng)想象力提上了日程。充分發(fā)揮想象力，能激發(fā)學生的潛能。小學是培養(yǎng)學生想象力的關(guān)鍵階段，想象來源于生活，將生活與寫作教學結(jié)合起來是培養(yǎng)學生想象力的重要保障。學生在寫作過程中能不斷發(fā)散思維，逐漸提升想象力。教師應不斷創(chuàng)新教學方法，將寫作與想象力巧妙地結(jié)合在一起。想象力來源于生活，學生的寫作靈感來源于生活的各個層面。運用情境教學法，能讓學生進入到具體的語言環(huán)境中，在良好的學習氛圍中逐漸產(chǎn)生情感共鳴，以更好地發(fā)揮想象力。還可以利用圖文結(jié)合的方式，用多媒體展示景物圖片或視頻，充分激發(fā)學生的想象力，讓他們在寫作中得心應手。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師只顧著傳授知識，幾乎不考慮學生的感受，教學效果并不好。因為學生沒有寫作欲望，嚴重影響教學目標的達成，影響課堂教學的整體進程，對學生今后的發(fā)展不利。教師應營造良好的學習氛圍，尊重學生的學習主體地位，讓他們充分發(fā)揮想象力，在寫作中自由馳騁。小學是學生激活思維、培養(yǎng)想象力的關(guān)鍵時期，可見，培養(yǎng)學生的想象力，已成為當今小學教學中最重要的任務，不容忽視。教師不應阻礙學生發(fā)揮想象力，而要積極鼓勵他們，創(chuàng)造發(fā)揮想象力的機會。受思維能力的限制，學生容易受外界因素的影響，注意力不易集中。教師要保護學生的好奇心與求知欲，全面促進思維能力的提高。在作文教學中，教師可借助多媒體及小組合作教學法指導學生寫作，豐富作文教學形式，進而達到活躍課堂氛圍及優(yōu)化教學環(huán)境的效果。教師與家長要交流和溝通，帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動，與外界接觸，以積累豐富的寫作素材，不斷提高學生的觀察能力及想象能力。在豐富學生課外知識的同時，還應指導他們閱讀課外書籍，以便將在課外書中積累的素材應用于以后的寫作中。想象力的重要性不言而喻，是提升寫作能力的重要基礎。在小學寫作教學中培養(yǎng)學生的想象力，有利于提高他們的寫作能力。教師要認識到培養(yǎng)學生想象力的重要性，帶領(lǐng)學生到大自然中感受生活的美好，通過對生活中不同事物的觀察逐漸產(chǎn)生表達的欲望。