陳洪霞

想要寫好作文，需要從多個(gè)方面加強(qiáng)積累，掌握實(shí)用的寫作方法和技巧，讓作文思維更加開放多元，這樣面對(duì)寫作任務(wù)時(shí)能有更好的應(yīng)對(duì)能力。具體來(lái)說(shuō)，可以在四個(gè)方面給予更多關(guān)注，分別是放開說(shuō)、放開想、放開寫和放開評(píng)。寫作時(shí)有更大的自由，學(xué)生可以自如發(fā)揮，以便作文中有更多個(gè)性化的表達(dá)，既能感受到寫作的樂(lè)趣，還能提高寫作效率。

一、放開說(shuō)，減少寫作時(shí)的束縛

小學(xué)階段的作文訓(xùn)練通常是從最簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)開始，低年級(jí)有大量的說(shuō)話和寫話訓(xùn)練，從最簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話，到結(jié)合特定的主題完成一段話的寫話練習(xí)，大家對(duì)說(shuō)話和寫話都十分熟悉。進(jìn)入中高年級(jí)，隨著寫作訓(xùn)練要求的不斷提升，同學(xué)們?cè)谶m應(yīng)新的作文訓(xùn)練形式時(shí)，可以通過(guò)說(shuō)話的方式，順利構(gòu)思。比如，給定具體的作文主題，可以先在小組內(nèi)討論，表達(dá)觀點(diǎn)和看法，在不斷深入的討論中找到想寫的內(nèi)容，讓搜集整理寫作素材的過(guò)程更順暢。在這個(gè)環(huán)節(jié)，要盡可能地放開說(shuō)，減少寫作時(shí)的束縛，將所有能想到的內(nèi)容都在小組內(nèi)分享出來(lái)。這有利于從大量基礎(chǔ)的寫作素材中篩選出更為合適的內(nèi)容，寫作思路會(huì)更加明晰，為后續(xù)的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

比如，以“母親”為話題寫作，寫之前可以回家觀察母親的外貌、言行舉止，還可以留意自己和母親的交流對(duì)話，盡可能細(xì)致深入地闡述。在正式寫作前，可以回憶平時(shí)與媽媽是怎樣交流的、想想自己生病時(shí)媽媽的表現(xiàn)、有好吃的媽媽先想到的是誰(shuí)、媽媽勞累了一天回到家還要做家務(wù)……回憶完這些，就能充分感受到母親的無(wú)私付出，也能認(rèn)識(shí)到母愛的偉大。內(nèi)心有了情感的支撐，自然有真情實(shí)感想要抒發(fā)，寫作時(shí)就有話可說(shuō)，有真情可表達(dá)了，也不會(huì)出現(xiàn)雷同的“母親”。在作文前放開說(shuō)，搜集寫作素材，為寫作做好鋪墊，同學(xué)們可以運(yùn)用這種方法進(jìn)行寫作練習(xí)，以解決寫作中的問(wèn)題，不斷提升作文水平。

二、放開想，充分激發(fā)聯(lián)想與想象

對(duì)于需要融入聯(lián)想和想象的作文，同學(xué)們應(yīng)該放開想，讓思維更加活躍，將各種充滿奇幻色彩的想象充分表達(dá)出來(lái)。小學(xué)時(shí)期，鍛煉想象力的作文訓(xùn)練很多，同學(xué)們對(duì)于如何發(fā)揮想象力并不陌生。為了更好地發(fā)揮想象力，寫作前的文本構(gòu)思很重要。在構(gòu)思環(huán)節(jié)，可以結(jié)合材料提出的問(wèn)題發(fā)揮想象力，以對(duì)寫作材料有更深入的理解。當(dāng)各種天馬行空的想象出現(xiàn)在自己的頭腦中時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)寫作主題產(chǎn)生了濃厚的表達(dá)欲，這個(gè)過(guò)程會(huì)充滿樂(lè)趣。有了這樣的鋪墊，寫作時(shí)就不愁無(wú)話可說(shuō)了，作文也會(huì)更有可讀性。這種訓(xùn)練方法讓作文練習(xí)更有趣，讓同學(xué)們逐漸愛上了寫作。

比如，小蟋蟀坐在月亮船上，背景是空白，請(qǐng)據(jù)此完成一篇微作文。根據(jù)這提示，大家可以進(jìn)行聯(lián)想和想象，思考：這是一只怎樣的小蟋蟀？它在哪里？要干什么？路上會(huì)遇到哪些人，發(fā)生哪些事？比如，有學(xué)生說(shuō)小蟋蟀機(jī)智勇敢，有的說(shuō)小蟋蟀善良可愛，有的說(shuō)小蟋蟀頑皮搗蛋……有的學(xué)生分析小蟋蟀之前懦弱，決心改變自己的性格;有的學(xué)生說(shuō)小蟋蟀不堪忍受繼母的虐待而出逃……關(guān)于背景的想象，也可以多樣，可以是大海，可以是長(zhǎng)江，可以是天上的銀河，還可以是太空等。為小蟋蟀設(shè)定了具體的背景，并明確了其性格特征后，可以結(jié)合這些基本內(nèi)容編寫故事，寫作會(huì)更有趣。對(duì)于這類需要發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的文題，同學(xué)們除了要大膽想象外，還要注重想象的合理性，以及內(nèi)容和設(shè)定的關(guān)聯(lián)性，這樣文章才是完整的，能體現(xiàn)出其邏輯性。

三、放開寫，打破作文時(shí)不必要的限制

很多學(xué)生面對(duì)具體的寫作主題不知道該寫什么，找不到寫作方向，導(dǎo)致表達(dá)欲望不強(qiáng)。這類問(wèn)題之所以產(chǎn)生，一方面是由于構(gòu)思能力還有待提升，另一方面因?yàn)樵谧魑挠?xùn)練中受到了過(guò)多限制。比如，寫作話題作文，選取作文角度后，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)角度很難深入思考下去，但是，由于沒(méi)有及時(shí)調(diào)整寫作視角，浪費(fèi)了時(shí)間，也影響了作文進(jìn)度，還會(huì)產(chǎn)生很大的心理負(fù)擔(dān)。不妨調(diào)整視角，不要限制在一個(gè)方向上，而是另尋寫作切入點(diǎn)，這是非常好的解決方案。

在作文練習(xí)中，要盡量放開寫，摒棄各種不必要的規(guī)則，讓表達(dá)空間更廣闊。具體來(lái)說(shuō)，可以從如下幾個(gè)方面考慮：一是同一題目多種角度，寫出新意。二是同一材料多種立意。如以“書包”為話題寫作，可以表現(xiàn)書包的精美實(shí)用;也可以對(duì)比爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐及自己用過(guò)的書包，反映時(shí)代飛速發(fā)展;還可以通過(guò)寫書包表現(xiàn)你和朋友之間的深厚友誼等。三是同一材料多種體裁，不受文體限制，既可以寫成記敘文、書信，又可以寫成科普說(shuō)明文、讀后感等。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，要盡可能放開寫，做各種嘗試，對(duì)各類體裁和題材的作文都有基本了解。隨著練習(xí)的逐漸深入，同學(xué)們的寫作能力會(huì)明顯提升，應(yīng)對(duì)某種具體的寫作要求時(shí)也能處理得更好，這是作文訓(xùn)練最終要達(dá)到的目的。

四、放開評(píng)，在合作互評(píng)中提升寫作能力

寫完作文并不是寫作訓(xùn)練的完結(jié)，要回顧作文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)作文中的問(wèn)題和不足。作文完成，同學(xué)們要積極參與到合作互評(píng)中，這對(duì)于寫作能力的提升很有幫助。要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，先通讀全文，找出明顯的錯(cuò)別字和語(yǔ)病，并改正過(guò)來(lái)，提高作文水平。檢查完畢，再投入到小組互評(píng)活動(dòng)中。在互評(píng)環(huán)節(jié)，每個(gè)同學(xué)的作文都會(huì)被小組其他成員點(diǎn)評(píng)，以更深入地了解自己的問(wèn)題和不足。這些問(wèn)題應(yīng)引起重視，以便今后不再犯類似的錯(cuò)誤。在點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的作文時(shí)，除了要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也要留意作文中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，因?yàn)檫@些都值得自己學(xué)習(xí)和借鑒，有利于提升自己的作文水平。作文互評(píng)有利于同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，還能總結(jié)更多的作文方法和經(jīng)驗(yàn)，可謂受益良多。

同學(xué)們?cè)谛〗M互評(píng)中積極認(rèn)真，對(duì)他人的作文進(jìn)行了中肯的評(píng)價(jià)，還寫出了較好的評(píng)語(yǔ)。比如點(diǎn)評(píng)《春天的校園》這篇作文，一位同學(xué)寫的評(píng)語(yǔ)是：你的文章讓我感受到春天的校園好美啊，是那樣的充滿生機(jī)和活力，到處是綠色，到處生機(jī)盎然。又如點(diǎn)評(píng)《小燈籠》這篇作文，一位同學(xué)的評(píng)語(yǔ)是：某某同學(xué)，我們好羨慕你有個(gè)心靈手巧的好媽媽，能干的媽媽給你做了小燈籠，字里行間可見你的好心情。當(dāng)然，在小組互評(píng)中，很多同學(xué)也能一針見血地指出其他同學(xué)的問(wèn)題。大家一定要認(rèn)真對(duì)待，將這些問(wèn)題記錄到作文本中，完成小組互評(píng)后再回顧與反思，提醒自己今后不要再犯類似的錯(cuò)誤。多參與這樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能形成自主反思意識(shí)，在已有的作文基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和提升。