苗國晶

初中階段學(xué)生自尊心較強(qiáng)，對周圍的環(huán)境和事物比較敏感，容易受外界的影響，且這一階段學(xué)生面臨中考，壓力比較大，容易產(chǎn)生心理問題。因此，需要家長和學(xué)校共同給予他們足夠的關(guān)注，充分發(fā)揮教育共同體的作用，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。本文從家校共育對初中生心理健康發(fā)展的重要性入手，面對初中生的教育群體，探討目前家校共育存在的問題以及解決方法。家校共育是指通過建立和諧平等的家校關(guān)系的方式，利用家庭教育和學(xué)校教育共同培養(yǎng)孩子，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。家校共育的理念最早是由蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出，他認(rèn)為家庭和學(xué)?？梢允莾蓚€教育場地，這兩者需保有共同的教學(xué)觀念才可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生的健康不僅僅指身體健康，還有心理健康，只有學(xué)生的心理健康程度較好，才可以促進(jìn)初中生的身體健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多健康的人才。

一、家校共育對初中生心理健康發(fā)展的重要性

首先，對初中生的心理問題來說，家庭和學(xué)校都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。家庭作為初中生長期生活的地方，對初中生有著很深的影響，而學(xué)校作為教育的場所，對心理教育的了解要比家長多。家校共育能將兩者的優(yōu)勢進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。其次，初中階段的心靈較為敏感，這一時間段的任何問題都會影響學(xué)生的健康。家校共育可以讓心理健康教育貫穿在學(xué)生的大部分生活中，發(fā)揮家校一體的作用，有利于更好地解決心理教育方面存在的不足與缺點。最后，目前初中生存在著或大或小的心理問題，如果沒有及時解決，特別容易影響學(xué)生的整體健康狀況，對家庭、學(xué)校以及社會造成一定的危害。家校共育能將心理健康教育踐行有效地整合，促進(jìn)初中生心理的健康成長。

二、家校共育在初中生心理健康成長中的作用

（一）整合教育力量

如今，若想要展開學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)能健康成長，那么家庭和學(xué)校雙方都必須對這個問題進(jìn)行重視，且對學(xué)生展開相應(yīng)的教育。在教育的過程中，雙方都有不同的優(yōu)點，初中生每日幾乎就是兩點一線，在學(xué)校和家之間往返，對家長而言，因為長時間和孩子在一個屋檐下生活，對孩子的性格能更了解一些。而學(xué)校是一個教書育人的場所，能更好地對學(xué)生展開教育。所以，通過家校共育對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，能更好地完善教育體系，并且通過家庭的融入，可以讓教師更好地對學(xué)生加以了解，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方案，從而達(dá)到家校共育的目的。將家庭和學(xué)校的教育進(jìn)行整合，既能加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中健康成長，完善初中心理教育的制度和體系。為此相關(guān)教師在實踐教育的過程中要加強(qiáng)與家庭之間的溝通和聯(lián)系，有效整合教育資源，形成教育合力，進(jìn)而提高對初中學(xué)生心理健康成長的引導(dǎo)和幫助。

（二）完善教育體系

初中生正處在青春期，很多學(xué)生的心理都比較脆弱，且都處在叛逆期，在日常生活中也常聽到“校園暴力”“初中生得抑郁癥”等新聞，并且初中生即將面臨中考，學(xué)習(xí)成績的壓力、父母給的壓力、人際交往的壓力等都是讓學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因之一。所以，就算學(xué)校加大了心理健康教育的力度，也無法真正改善學(xué)生的心理問題。因此，為了提升初中生心理健康教育的效果，采取家校共育的方式是很有必要的。家校共育會讓心理教育從學(xué)校延伸到家庭，通過學(xué)校和家庭加大對初中生的心理教育，完善初中心理教育的體系，從而最大限度地改善心理教育體系中所存在的問題，加大心理教育的力度，讓學(xué)生在以后的生活中能更健康地成長。

（三）促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

如今，很多的初中生心理都比較敏感，肯定會存在一些心理問題。這對學(xué)生、家庭、學(xué)校而言都是一種不好的現(xiàn)象，如果不能及時地解決，會讓心理問題變得越來越嚴(yán)重，從而會產(chǎn)生一定的危害。而家校共育能有效地解決心理健康教育過程中所出現(xiàn)的分散化、碎片化的問題，通過家庭和學(xué)校兩者的共同教育讓心理健康教育變得集中，從而更有利于達(dá)到初中心理健康教育的目的，為學(xué)生的健康成長做好鋪墊。

三、目前家校共育在心理健康方面存在的問題

（一）家校之間的合作意識淡薄，教師與家長地位不平等

首先，在面對初中生的教育方面，部分家長認(rèn)為將孩子送到學(xué)校就應(yīng)該由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)，教育與家長無關(guān)，家長的責(zé)任就是承擔(dān)孩子生活中的一切費用和吃穿住行，不注重孩子的發(fā)展情況，忽視了他們的心理健康。其次，學(xué)校對和家長的合作不重視，不愿意與家長進(jìn)行聯(lián)系。最后，家長和教師之間存在著不平等的關(guān)系，部分教師將自己與家長放在不同等的位置，導(dǎo)致家長不愿意與學(xué)校合作。家校合作意識淡薄導(dǎo)致在實踐教育展開的過程中，家庭教育和學(xué)校教育并沒有有效地連接在一起，缺乏相應(yīng)的交流渠道，同時在交流的內(nèi)容上過于單一，甚至在很多時候會出現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育背道而馳，很多家長和教師之間的關(guān)系變得日益緊張。

（二）不重視心理健康，對學(xué)生的心理問題沒有及時疏導(dǎo)

當(dāng)今社會，大部分家長和學(xué)校對學(xué)生的成績給予了過度的重視，而忽視學(xué)生的心理健康，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，部分家長會在孩子取得較差的成績時，對孩子進(jìn)行責(zé)罵甚至是暴力威脅，不會幫助孩子分析考試失敗的原因，從而導(dǎo)致部分孩子在面對考試時會出現(xiàn)考前緊張的情況，甚至是逆反心理，不利于自身的成長。其次，還有些教師在教學(xué)中對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生有偏見、不友好，也為學(xué)生帶來了心理壓力。家長和教師對成績的過度重視，經(jīng)常因為成績對學(xué)生進(jìn)行批評，甚至是更嚴(yán)重的行為，從而促使初中生產(chǎn)生自卑的心理狀況，遇事便采取消極的情緒面對。以成績衡量學(xué)生的優(yōu)秀與否是有失公正的，也會很大程度上打擊學(xué)生的自信，讓學(xué)生產(chǎn)生消極心理。初中階段的學(xué)生正處于生長的關(guān)鍵階段，在該階段心理問題如果無法得到有效的排解，對身體健康和心理發(fā)展都會產(chǎn)生重要的影響。而就現(xiàn)階段來看，初中階段學(xué)生的心理問題并沒有得到及時疏導(dǎo)，反而會因為家長和學(xué)校的介入導(dǎo)致學(xué)生的心理問題更多、更復(fù)雜，造成的影響更加嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生的健康成長和綜合發(fā)展，很多學(xué)生甚至逐漸出現(xiàn)了抑郁傾向。5D617507-B894-4D4C-9DB0-A02CBC1AAE31

（三）初中生的情緒管理能力較差

初中生處于一個叛逆的階段，這一個階段的心理特征為想要獨立，卻又害怕獨立，他們的身體、生理特征也逐漸顯現(xiàn)，初中生特別是女生會對青春期的生長感覺到煩惱。在這一時期的初中生對自己的情緒的管理較差，往往會因為一點小事就產(chǎn)生大的情緒波動，如果不加以引導(dǎo)會導(dǎo)致初中生的情緒無法釋放，從而產(chǎn)生心理問題。如早戀、敏感以及自卑等的心理情緒問題。因此，需要教師和家長對初中生的心理狀況進(jìn)行了解和觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們的問題，并且對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和紓解。

（四）初中學(xué)生缺乏禮貌

很多的初中生在與他人進(jìn)行交流的時候總會出現(xiàn)一定程度的怯場，并且在面對陌生的人時不會主動打招呼，不知道如何找話題，這會讓人覺得學(xué)生沒有禮貌。從此就可以看出當(dāng)前很多的初中生在人際交往的過程中出現(xiàn)了很多的問題，如果長期這樣下去，只會對學(xué)生的心理健康造成影響，并且會遭到其他人的誤解，在以后的成長道路中如果遇到問題也會不知道如何下手，找不到解決方法。久而久之，不僅會讓學(xué)生在成長道路上產(chǎn)生越來越多的問題，還不利于學(xué)生的身心健康。

四、家校共育，提高學(xué)生心理健康水平的有效措施

（一）以初中生為主體，促進(jìn)初中的心理健康發(fā)展

家校共育是以學(xué)校和家庭作為兩個主體的教育模式，促進(jìn)初中生心理健康水平向好的方向發(fā)展。對家庭來說，學(xué)校在育人方面的專業(yè)性更強(qiáng)。而且，部分學(xué)校設(shè)立與心理健康有關(guān)的課程，擁有自己的心理輔導(dǎo)的教室，擁有專業(yè)度較高的心理醫(yī)生。所以，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自己的能動性，以學(xué)校為主要的教育場地，家長給予幫助的模式促進(jìn)心理健康的發(fā)展。首先，需要教師和學(xué)生提高對心理健康的關(guān)注度。其次，傳統(tǒng)的課堂被理論知識所包圍，初中生對長篇大論的理論知識不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生對其感到厭煩。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師選擇多樣的教學(xué)方式。最后，學(xué)校應(yīng)該將心理健康的教育融入課程教學(xué)。初中生能健康發(fā)展是所有教師都希望的事情，而各學(xué)科中蘊含豐富且積極向上的知識，教師可以充分利用這些知識，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（二）建立平等和諧的家校關(guān)系，建立家校共同體

家庭和學(xué)校在學(xué)生的教育中承擔(dān)著一樣的責(zé)任，它們是教育的共同體，需共同培育學(xué)生，促進(jìn)初中生的心理健康發(fā)展。為達(dá)到這一目的，首先，需要學(xué)校和家長建立平等的關(guān)系，教師的主要職責(zé)就是教育初中生，促進(jìn)他們的發(fā)展，教書育人本就是教師的工作職責(zé)。教師和家長都要樹立正確的觀念。教師和家長應(yīng)該在同等位置，可以針對初中生的情況建立和諧的交流。其次，學(xué)校應(yīng)及時將初中生的心理狀況告訴家長，比如，初中生的心理存在問題，可以一起商討解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。最后，家長要定時與教師進(jìn)行溝通，及時聽取教師的意見，根據(jù)教師的意見和初中生的狀況，對初中生給予及時的指導(dǎo)，紓解他們的心理問題，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。例如，在開展家校合作時，教師可以建立一個微信群，加強(qiáng)家長和學(xué)校之間的聯(lián)系，也可以與家長進(jìn)行單獨溝通。心理問題也屬于隱私，部分家長和學(xué)生不愿意將隱私透露，所以教師可以選擇單獨聯(lián)系的方式，保護(hù)初中生的心理，讓其得以健康發(fā)展。

（三）加強(qiáng)家風(fēng)的建設(shè)，樹立正確的價值觀

初中生的心理問題不只是學(xué)校和自身所導(dǎo)致的，還有一大部分是家庭導(dǎo)致的。比如，父母的關(guān)系不和諧，總是出現(xiàn)吵架等原因，會導(dǎo)致孩子有自卑、敏感等負(fù)面情緒;父母不聽取孩子的意見，這也會導(dǎo)致孩子的話變得越來越少，讓孩子忽視自己的重要性。所以，家長一定要重視家風(fēng)的建設(shè)和家庭會給學(xué)生帶來怎樣的影響。如今，很多的學(xué)校和家長都受到一些應(yīng)試教育的影響，將關(guān)注點都落在學(xué)生的成績上，沒有關(guān)注到學(xué)生的變化和感受，從而到學(xué)生出現(xiàn)問題后，家長和教師才知道問題的嚴(yán)重性，甚至還有的家長覺得孩子太矯情，一點挫折都扛不住。隨著年齡的增長，學(xué)生的心理健康也會隨著時間和環(huán)境的變化而變化。對家長來說，筆者認(rèn)為在教育孩子的同時一定要改變自身的教育理念，不應(yīng)只重視孩子的成績，而忽視孩子價值觀的培養(yǎng)。如果家長和學(xué)校都一味看重成績，這只會給學(xué)生帶來一定程度上的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會產(chǎn)生一系列的負(fù)面情緒，認(rèn)為自己做任何努力都得不到回報，從而產(chǎn)生心理問題。家長在了解家庭教育的重要性后，要將孩子作為整個家庭的重心，多多陪伴孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，從根本問題上解決孩子的心理健康問題，從而發(fā)揮家庭教育在初中生成長過程中所起到的作用。對一個家庭而言，最重要的就是家風(fēng)的建設(shè)，一個家庭若具有良好的家風(fēng)，那么孩子在成長的過程中也會以家風(fēng)為自己的基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)展。所以家長也要加強(qiáng)家風(fēng)的建設(shè)，比如，在建設(shè)家風(fēng)的過程中，結(jié)合正確的價值觀念，讓孩子在成長的過程中能樹立正確的三觀。家長在制定家風(fēng)要求后也要以身作則，用自身的行為對學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)揮家長的榜樣作用，在學(xué)生心中樹立良好的榜樣。

（四）建立健康的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)初中生心理的健康發(fā)展

環(huán)境的好壞影響著學(xué)生的健康發(fā)展，因此不論是學(xué)校還是家庭都應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理發(fā)展的環(huán)境。首先，家長要及時了解孩子的心理狀況，對孩子給予他們所需要的關(guān)心，促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展。其次，教師應(yīng)該建立一個和諧、民主的班級環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生快速發(fā)展，讓初中生敢于發(fā)表自己的意見，樂于發(fā)表自己的意見，勇于表達(dá)自己的想法，不會因為教師太過嚴(yán)厲而不敢發(fā)表自己的意見，讓初中生在不斷與教師、同學(xué)的交流中表達(dá)自己的想法，幫助教師全面理解初中生，促進(jìn)學(xué)生的成長。最后，家長和教師應(yīng)該合力建造一個良好的環(huán)境，互相交流，提出建議并且改正，不斷發(fā)展和進(jìn)步，為初中生的心理健康的發(fā)展提出更多的建議。

綜上所述，初中生的心理問題是家長最關(guān)心的事，學(xué)生心理出現(xiàn)了問題，不加以引導(dǎo)，會影響他們的一生，因此，需要家長和教師對學(xué)生的心理健康的成長給予相應(yīng)的關(guān)注，及時引導(dǎo)，增強(qiáng)初中生的情緒的管理能力，促進(jìn)初中生健康成長。

（吳淑媛）5D617507-B894-4D4C-9DB0-A02CBC1AAE31