王愈

在小學語文低年級教學中，看圖寫話是重要的教學內(nèi)容。教師要加強對看圖寫話教學方式的研究，采用有效的教學手段突破教學重難點，提高語文教學質量。在實際教學中，小學語文教師要創(chuàng)新看圖寫話題目，圖畫要有積極正能量的表達，能夠抓住學生的眼球，讓學生細致觀察圖畫，明確圖中的人物特點或事物特性。每一道看圖寫話題往往都會配有一段文字，看圖寫話練習可以提高學生的語言表達能力和邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的寫話自信。

一、低年級小學生在看圖寫話中存在的問題

1. 審題不清

一般看圖寫話題目要求為“圖上畫的是誰？在什么地方？干什么？請用幾句話寫下來”。學生基本都能將前三個問題描述出來，但是時常會忽略“幾句話”這個問題，而往往將圖中內(nèi)容用一句話表述出來，沒有達到“幾句話”的要求。三句話以上才能稱為“幾句話”，這就要求學生不僅要完整地描述出圖片內(nèi)容，還要正確使用標點符號進行斷句。

2. 對圖畫內(nèi)容缺乏聯(lián)想

很多學生在看圖寫話的時候只看圖中的表面內(nèi)容，沒有對圖畫內(nèi)容展開聯(lián)想，沒有賦予圖畫更多的設想和故事，寫出來的文字比較生硬。在看圖寫話的時候，學生要仔細觀察圖畫，并針對圖畫中的人物和事件展開聯(lián)想，讓靜止的圖畫變成動態(tài)圖畫，還要對畫中的人物心理活動展開聯(lián)想和假設，以此豐富寫話內(nèi)容。

3. 觀察能力薄弱

在看圖寫話教學中，很多學生最容易犯的錯誤就是對圖畫觀察不夠細致，忽視了重要內(nèi)容，導致寫話內(nèi)容缺失。小學階段是培養(yǎng)學生從形象思維到抽象思維的過渡階段，而看圖寫話就能幫助學生將思維轉化成語言，也就是將抽象內(nèi)容轉變成更加形象具體的內(nèi)容。

二、小學語文低年級看圖寫話教學的有效路徑

1. 挖掘課本資源，引導學生積極思考

為了更好地開展看圖寫話教學，語文教師要積極挖掘看圖寫話教學資源?，F(xiàn)階段看圖寫話教學資源以課本為主，教師可以利用課本中的插圖資源進行教學；此外，教師也可以充分發(fā)掘網(wǎng)絡資源，以此豐富看圖寫話的內(nèi)容和形式，從而有效提升低年級小學生的看圖寫話能力。

例如，教學部編版小學語文《小馬過河》一課，該篇文章中有插圖，教師可以利用這些插圖引導學生進行看圖寫話，不僅能讓學生更好地了解課文，還能夠引導他們展開豐富的聯(lián)想，進行寫話練習。同時，教師還可以使用多媒體設備播放小馬過河的動畫視頻，以圖像和聲音激發(fā)小學生的學習興趣，讓學生用自己的語言解讀動畫，將靜態(tài)化的寫話教學內(nèi)容轉變?yōu)閯討B(tài)化的，鍛煉學生的思維能力。

2. 開展趣味教學，培養(yǎng)學生表達能力

小學生喜歡富有趣味性的活動，因此，語文教師需要根據(jù)小學生的身心特點和學習情況設計有趣味性的看圖寫話課堂，增強小學生參與學習活動的動力，讓學生有目的、有順序地觀察圖片，避免遺漏圖畫中的隱藏信息，以此培養(yǎng)學生的看圖寫話能力，這對小學語文低年級看圖寫話教學有重要的作用。教師還可以針對學生的口語交際課堂開展趣味性活動，引導學生根據(jù)圖片內(nèi)容寫句子，之后再擴寫這些句子，在此過程中鍛煉學生的口語表達能力和寫作能力。

例如，在部編版小學語文二年級“口語交際：有趣的動物”的課堂上，教師可以以“我喜歡的小動物”為主題進行趣味教學活動，將學生分為兩組，然后播放一些有關動物的圖片，讓一組學生進行觀看，另一組學生暫時不觀看。接下來讓觀看過圖片的學生描述圖片中的動物，讓另一組沒有觀看的學生進行猜測。這種趣味活動可以提升學生的參與積極性，讓他們依據(jù)圖片內(nèi)容進行寫話，從而提升語言表達能力和看圖寫話能力。

3. 科學指導，傳授寫話技巧

在教學過程中，教師要傳授寫話技巧，活躍學生的思維，從而幫助學生將看圖和寫話兩者結合起來，讓學生運用合適的語言將所觀察到的事物清晰、準確地表達出來。首先，明確寫作要求，如寫話格式、正確使用標點符號、語句通順等。教師可以先讓學生使用一兩句話將圖片中的時間、地點、人物、事件等內(nèi)容表達清楚，在學生了解更多的寫話技巧之后，寫話要求也可以隨之提升，要求學生從語言、神態(tài)、動作等方面進行寫話，以此增強寫話內(nèi)容的豐富性。其次，在看圖寫話后可以進行教師點評。寫話結束后，教師進行相應的點評，充分肯定學生的進步，增強學生的寫話自信心。最后，拓展課后訓練。在課下，教師需要引導學生進行課外閱讀，為寫話奠定良好的基礎，如教師可以向學生推薦課外書籍，然后讓他們將其中優(yōu)美的語句記錄下來，這樣學生在看圖寫話的時候便可以靈活應用這些語句。

4. 引導學生主動觀察，提升學生寫話能力

在實際授課過程中，教師務必要引導學生主動觀察，使他們集中精神，提高對事物的關注度，這樣才能為看圖寫話教學的順利開展提供保障。教師要結合教學內(nèi)容進行深入的研究和分析，掌握圖畫中包含的重要內(nèi)容和相關要求，引導學生仔細講解圖中的重要信息，促使學生準確理解看圖寫話的內(nèi)容，以此達到看圖寫話的教學目標。

例如，在教學部編版小學語文《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師讓學生主動觀察課本中的插圖，并展開看圖寫話。首先，教師要為學生創(chuàng)建相應教學情境，如用電教設施展示課本插畫，激發(fā)學生的學習興趣，使其學會看圖，然后整理自己的創(chuàng)作思路，這樣可以有效培養(yǎng)其思考能力。在這一過程中，教師引導學生主動觀察圖片，準確把握圖片中各個動物的形象，繼而進行寫話練習，有助于提升寫話質量。同時，讓學生關注圖片中的細節(jié)，捕捉圖片中的微動作，從而準確表達圖片內(nèi)容。通過教師指引，學生能夠仔細觀察插圖中的各種動物，確保寫作時有內(nèi)容可寫，主動分析圖片中的前因后果，提升思維能力，繼而展現(xiàn)出自身的想象力和創(chuàng)造力。

三、結語

在小學語文低年級教學中，教師要充分意識到看圖寫話教學的重要意義，有側重點地開展教學，提高學生的寫話能力，讓學生“多看、多想、多說、多寫”，對圖畫內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想，擴充寫話內(nèi)容，實現(xiàn)觀思相隨、說寫同步。

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣德興小學）

責任編輯：閔 婕