尚姍姍

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的愛好欣賞能力，還需要幫助學(xué)生陶冶情操。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們在進人小學(xué)之后也應(yīng)該滿足愛美的需求。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地采用多方面的教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力中存在的問題

（1）教師對美術(shù)課程的不重視。許多的學(xué)校和教師對美術(shù)課程都不夠重視，覺得小孩子對美好的事物認(rèn)知度不高，也不懂得欣賞，加之他們年紀(jì)較小，認(rèn)為他們對美感不會有任何的思考。因此，許多的學(xué)校和教師都忽視了美術(shù)課程，甚至?xí)闷渌恼n程來代替美術(shù)課。

（2）教學(xué)模式老舊。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易走神，也容易受到外界的影響，導(dǎo)致錯失了課堂的重點知識是很常見的，因此要怎么吸引小學(xué)生的注意力和專注度，也是教師在教學(xué)過程中的一大難題。首先教師的教學(xué)模式需要走向新鮮和有趣化，小孩子都是喜歡新鮮和美好的事物，因此教師需要讓美術(shù)課堂變得生動和有趣，來達到提升學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的效果。

（3）教師在教學(xué)過程中忽視了美術(shù)課程的意義。據(jù)調(diào)查，許多小學(xué)教師都忽視了對小學(xué)生美術(shù)課程的審美意識的培養(yǎng)，甚至認(rèn)為美術(shù)課程不重要，重要的是語文、數(shù)學(xué)等課程，同時很多小學(xué)一個教師任教好幾門學(xué)科的課程，一般搭配模式都是一門主課（語數(shù)外）加一兩門副課，如此反而更加的方便了教師將副課的時間用來講解主課的知識和內(nèi)容。教師很多時候也是將副課的時間給小學(xué)生們玩耍，如此美術(shù)課程如同虛設(shè)，教師不僅沒有好好地利用上課時間，也沒有充分的利用美術(shù)課程來培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

二、正面引導(dǎo)學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)審美能力

美術(shù)學(xué)習(xí)本身就是一門富有創(chuàng)造性的學(xué)科，學(xué)生會在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行一系列的實踐，在這個過程中會與教師擦出思想的火花。當(dāng)教師在和學(xué)生溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些不同的聲音，或者對教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生理解上的偏差時，教師一定要采用正面的溝通策略，對學(xué)生進行引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生明確美術(shù)學(xué)習(xí)的道路，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美方向，提升其審美能力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《水彩游戲》的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生通過染、吹滴這些不同的水彩技法進行造型的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解水彩的用法，在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了這些水彩創(chuàng)作技法之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅有主題的水彩畫，創(chuàng)作主題教師可以定為：自然。學(xué)生可以自由地利用水彩創(chuàng)作和自然界萬物相關(guān)的作品。教師在學(xué)生創(chuàng)作的時候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生錯誤理解了染、吹、滴這些水彩技法，有的學(xué)生還是會習(xí)慣性地拿起筆，或者直接用手指去沾染顏料進行作畫。這個時候，教師不能夠直接對學(xué)生進行批評教育，相反，教師應(yīng)當(dāng)先與學(xué)生進行溝通，在溝通過程中向?qū)W生明確我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的技法：需要通過染、吹、滴這些突破傳統(tǒng)模式的創(chuàng)新方法進行學(xué)習(xí)，用筆作畫固然能夠創(chuàng)作出十分優(yōu)秀的畫作，但是我們可不可以利用其他的方法也創(chuàng)作出優(yōu)美的畫作呢？學(xué)生在清楚的教師的建議之后，逐步改變了自己的學(xué)習(xí)方式，利用教師在課堂上所傳授的技法，認(rèn)真思考，大膽創(chuàng)作。

三、凸顯主體地位，有效培養(yǎng)審美能力

教師在小學(xué)美術(shù)教育活動的過程中，一定要充分體現(xiàn)出學(xué)生主體的地位，只有學(xué)生真正成了課堂的主體，他們才能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中大膽思考，積極參與，不斷鍛煉自己的思維能力和想象能力，最終提升其審美意趣，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)地位，真正地成為課堂的主人，愛上美術(shù)學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)《指印的聯(lián)想》這一課時，需要引導(dǎo)學(xué)生觀察手指紋路的形狀與大小，了解自然界當(dāng)中各式各樣的紋理，通過手指印壓出各式各樣不同的圖形進行造型表現(xiàn)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們在創(chuàng)作的過程當(dāng)中不斷提升自己的審美能力，教師就可以為學(xué)生舉辦班級作品展，引導(dǎo)學(xué)生開展自由繪畫的活動，每個學(xué)生都有機會將自己的作品陳列在班級作品展當(dāng)中。通過這種外界的刺激，學(xué)生就會更加努力地進行作品的創(chuàng)作，為了提升自己的創(chuàng)作水平，還會在觀摩的過程中去借鑒他人作品的優(yōu)秀之處，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動力得到激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣也得到提升。

四、組織學(xué)生自我創(chuàng)作的能力、自我評價的能力、增加實踐活動

教師在美術(shù)課堂上可以在教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生布置相關(guān)的審美作業(yè)、畫畫作業(yè)等，并且為了提升學(xué)生的審美能力，還可以讓學(xué)生相互之間進行點評。同時也可以定期帶學(xué)生去美術(shù)館、藝術(shù)館參觀，開闊學(xué)生審美的視野，也可以在課堂上播放一些提升審美能力的視頻，以達到提升學(xué)生的審美觀。

總之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強對小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過創(chuàng)新的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，從而提升小學(xué)生的審美能力。