申小蘭

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖利用實(shí)物使知識(shí)和思維過(guò)程圖形化，讓其更直觀的分析及闡述知識(shí)點(diǎn)的相互差別和聯(lián)系。圖形往往比文字更加直觀，更容易被學(xué)生所接受。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方式，以其邏輯化的知識(shí)搭建、形象思維與抽象思維有效結(jié)合的特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程中，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在此，筆者就基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)教學(xué)予以探討。

一、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能發(fā)揮巨大的作用，并且對(duì)語(yǔ)義也有重要的影響。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖更加符合學(xué)生們的認(rèn)知記憶規(guī)律，所以視覺(jué)符號(hào)理論可以充分促進(jìn)學(xué)生們的記憶水平，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，也可以幫助學(xué)生理解單詞的語(yǔ)義。比如，在“What does he look like？”一課中，可以通過(guò)簡(jiǎn)單、有趣的線條描述一個(gè)人的外表，將新詞匯呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也可以對(duì)short、long等詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，畫出思維導(dǎo)圖，將散亂的詞匯連接成一個(gè)整體，促進(jìn)學(xué)生的記憶，并拓展新詞匯，節(jié)省記單詞時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性。

二、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

語(yǔ)法既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，又是初中英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。初中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)主要是圍繞名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞、冠詞、數(shù)詞等展開(kāi)的，涉及的內(nèi)容較多，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分初中生雖然能把語(yǔ)法知識(shí)背過(guò)，但是卻不知道如何運(yùn)用，這都增加了教學(xué)的難度。對(duì)于林林總總的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。事實(shí)上，學(xué)生之所以會(huì)混淆各種語(yǔ)法知識(shí)，最主要的還是因?yàn)樗麄儧](méi)有從宏觀上和微觀處詳細(xì)了解各種語(yǔ)法知識(shí)，即沒(méi)有理清楚這些語(yǔ)法知識(shí)的關(guān)系等。如果學(xué)生能夠理清各種語(yǔ)法知識(shí)的枝關(guān)系，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的實(shí)效性自然也會(huì)得到大幅提升。為此教師可在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，以幫助初中生預(yù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，并使他們形成完整的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)等。例如在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)部分知識(shí)時(shí)，教材中主要包括了一般過(guò)去時(shí)的肯定、否定以及疑問(wèn)句的用法，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就可鼓勵(lì)初中生畫出不同形式的思維導(dǎo)圖，以一般過(guò)去時(shí)作為思維導(dǎo)圖的中心，大的分支分別是肯定形式、否定形式和疑問(wèn)形式，而在大的分支上再增加上小分支，即肯定形式包括主語(yǔ)+was/were和主語(yǔ)+過(guò)去時(shí)動(dòng)詞兩種形式;而否定形式包括主語(yǔ)+was/were not+動(dòng)詞原形和主語(yǔ)+did not+動(dòng)詞原形兩種形式等，以幫助初中生理清思路，牢固掌握該部分知識(shí)。

三、思維導(dǎo)圖在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

聽(tīng)力是為了考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握，考查學(xué)生日常英語(yǔ)交流的理解能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有接受過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，以致于在他們心中，聽(tīng)力是個(gè)難題。但其實(shí)聽(tīng)力部分主要考查的是學(xué)生對(duì)于詞匯的把握，更重要的是語(yǔ)速與語(yǔ)感的把握程度。老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法為學(xué)生歸納出聽(tīng)力考試的題型，告訴學(xué)生一些答題的技巧。例如學(xué)生在播放聽(tīng)力之前可快速瀏覽一遍題目答案，如果第一題答案中出現(xiàn)乘車方式的選項(xiàng)，第二題出現(xiàn)時(shí)間的選項(xiàng)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的思想，學(xué)生便可以想到這道題的問(wèn)題是“主人公什么時(shí)間采用什么方式去了哪里”。接下來(lái)他們便可把聽(tīng)力的重心放在文章中的地點(diǎn)及時(shí)間上。

四、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度逐漸遞進(jìn)，特別是閱讀的難度會(huì)呈現(xiàn)出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。思維導(dǎo)圖是基于圖形表現(xiàn)形式的一種闡述技術(shù)，呈現(xiàn)著放射狀的發(fā)散性思維表達(dá)，體現(xiàn)了簡(jiǎn)潔明確的直觀形象，散發(fā)著結(jié)構(gòu)化的邏輯思維魅力。通過(guò)導(dǎo)圖將學(xué)生的思維引入閱讀中，更好地實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面的有機(jī)聯(lián)系。例如，在教學(xué)“How do you make a banana milk shake？”時(shí)需要學(xué)生去動(dòng)腦動(dòng)手去思考的。而大多數(shù)教師采用的是直接帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文內(nèi)容去發(fā)現(xiàn)原因，沒(méi)有首先讓學(xué)生去思考。反之，英語(yǔ)教師在拿到這個(gè)話題之前，可以首先讓學(xué)生以“Shake”這個(gè)話題去畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，即動(dòng)搖的原因是什么;其次是以“Not shake”這個(gè)話題去畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，即不動(dòng)搖的原因是什么;最后列出“Banana”的樣式和特點(diǎn)這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過(guò)這三個(gè)思維導(dǎo)圖的比較分析，在還沒(méi)有接觸在具體文章內(nèi)容時(shí)，心中就有一個(gè)答案了。當(dāng)學(xué)生真正地走進(jìn)文本時(shí)，學(xué)生就會(huì)帶著質(zhì)疑思考的心理去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂上隱形和顯性的參與度。

五、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

許多中學(xué)生對(duì)寫作有著畏難情緒，究其原因，則在于他們認(rèn)為自己的詞匯量不足，或者是句子、語(yǔ)法等的積累不夠到位。因此，為了理清學(xué)生的寫作思路，筆者認(rèn)為，有必要將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中。除此之外，還有部分學(xué)生雖然有著大量的詞匯積累，但是在寫作的時(shí)候，卻調(diào)動(dòng)不起來(lái)，那么，在教學(xué)過(guò)程中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行聯(lián)想，為學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章奠定良好基礎(chǔ)。比如，寫一篇題為“My Hobby”的文章時(shí)，那么學(xué)生便需要思考，關(guān)于“Hobby”，有哪些自己學(xué)習(xí)過(guò)的詞語(yǔ)可以用？首先需要自我介紹，那么在自我介紹中，需要用到“grade”“l(fā)ike”“play”“read”“book”“surfing”“Internet”等，在此過(guò)程中，學(xué)生還需要考慮到，在介紹自己基本情況的時(shí)候，應(yīng)該需要用的是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。除此之外，在具體介紹自己的“Hobby”時(shí)，加入自己的愛(ài)好是“reading”，那么在這個(gè)過(guò)程中，需要用到的詞匯有“important”“favourite”“improve”“l(fā)earn”等等，在逐漸的填充自己的思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這篇文章的寫作便有了比較清晰的思路。