蔡月琴

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的習(xí)得過程，它對(duì)學(xué)生的要求較高，要求學(xué)生具備聽說讀寫的能力，并能夠?qū)⑦@四個(gè)方面的能力綜合起來，建立起全方位的英語思維。因此，英語作業(yè)的內(nèi)容和形式需要具有針對(duì)性和目的性，有效提高學(xué)生的綜合能力。教師要做好英語作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生搭建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高英語學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，為下個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)新作業(yè)背景設(shè)計(jì)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)的英語學(xué)習(xí)以后已經(jīng)具備初步的英語學(xué)習(xí)能力，需要吃透基礎(chǔ)的詞匯和語法知識(shí)，才能夠在高中階段面對(duì)難度更高的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。因此，在設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)中汲取新的營養(yǎng)，鞏固好基礎(chǔ)。教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)背景，讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師將作業(yè)設(shè)計(jì)的背景說明轉(zhuǎn)化為表格的形式，呈現(xiàn)出該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，形成一張學(xué)習(xí)任務(wù)清單（如表1），這能夠幫助學(xué)生厘清知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和分清重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間、提高寫作業(yè)的效率，從而有效落實(shí)“雙減”教育政策。

教師圍繞課時(shí)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為表格的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)介紹，能夠讓學(xué)生對(duì)新的詞匯和短語有基本的概覽，從而在后續(xù)的作業(yè)完成過程中熟悉并重點(diǎn)掌握有關(guān)的短語和句型。不僅如此，表格形式的作業(yè)背景介紹，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中總結(jié)英語學(xué)習(xí)方法，提高英語自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。簡(jiǎn)而言之，作業(yè)背景介紹能夠幫助學(xué)生在后續(xù)的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，建立起完整的知識(shí)框架，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高綜合能力

英語學(xué)習(xí)在聽說讀寫四個(gè)方面都需要進(jìn)行具有高效性和創(chuàng)新性的作業(yè)訓(xùn)練，這樣才能夠解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。因此，初中英語教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語言知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言學(xué)習(xí)策略、語言思維能力和語言運(yùn)用能力，全方位提高學(xué)生的聽說讀寫綜合能力。

（一）讀的能力

對(duì)于初中生而言，英語學(xué)習(xí)的第一要點(diǎn)是學(xué)會(huì)讀。這包括兩個(gè)方面，一是學(xué)會(huì)認(rèn)讀，二是學(xué)會(huì)理解。學(xué)會(huì)讀，是讓學(xué)生基本理解和掌握基礎(chǔ)的單詞和詞匯，能夠在較長的語段甚至文章中理解語言背后所傳遞的含義，從而上升到閱讀理解的層面，建立英語學(xué)習(xí)思維。對(duì)于讀的能力的訓(xùn)練，教師需要挖掘教材內(nèi)容，梳理課文中的重點(diǎn)單詞、短語、日常用語和語法結(jié)構(gòu)知識(shí)，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)延伸到課后訓(xùn)練。

例如，單詞Give有許多種用法。在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師歸納和總結(jié)其重點(diǎn)語法，能夠幫助學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中提高運(yùn)用能力，比如give somebody a call、give up、give back、give lessons to、give a message to、give somebody a chance等。教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)中提供具體的語言應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)單詞、語法的理解和運(yùn)用。

教師還可以對(duì)重點(diǎn)詞匯的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，把單詞和語法重新編寫成一個(gè)具體的故事，通過語言情境加深學(xué)生對(duì)單詞和語法的理解，使學(xué)生更好地體會(huì)到語法在不同情景下的運(yùn)用特點(diǎn)，幫助學(xué)生加深印象，增強(qiáng)作業(yè)的訓(xùn)練效果。例如，創(chuàng)設(shè)故事“My classmates borrowed me a pen， but he forgot to give it back for a long time. I hope he will give it back immediately， but I gave up. Its difficult to give him a chance， I will never lend him anything. I called my teacher to talk about the story and he gave lessons to me——give others a chance is to give myself a chance.”。這樣的作業(yè)訓(xùn)練不僅將語法運(yùn)用融入在簡(jiǎn)短的故事當(dāng)中，還展現(xiàn)了不同時(shí)態(tài)下的單詞形式，有效增強(qiáng)了學(xué)生單詞和語法的運(yùn)用能力。

（二）寫的能力

英語學(xué)習(xí)需要有輸入和輸出的過程，讀和寫就是一個(gè)輸入和輸出的過程，即學(xué)生將閱讀上的輸入轉(zhuǎn)化為寫作上的輸出。這個(gè)循環(huán)過程能夠幫助學(xué)生汲取知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的功能性。因此，教師要基于教材的文本內(nèi)容設(shè)計(jì)與讀和寫相關(guān)的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的英語寫作能力。

例如，教師在完成課文閱讀的教學(xué)工作以后，可以根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容邏輯、語法特點(diǎn)等方面進(jìn)行思考，結(jié)合教材內(nèi)容完成簡(jiǎn)易的閱讀理解和表達(dá)作業(yè)。教師還可以讓學(xué)生在教材中搜尋相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次分析，并積累詞匯和重點(diǎn)句型。簡(jiǎn)而言之，教師利用教材進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)的過程中回顧課堂的知識(shí)要點(diǎn)，從教材中發(fā)現(xiàn)新的營養(yǎng)成分，提高讀和寫的能力。

（三）說的能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)普遍存在“啞巴英語”的現(xiàn)象，學(xué)生的表達(dá)交流能力還存在較大的提升空間。因此，為了提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力，教師要在讀寫、默寫、背誦等傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容中增加更多的創(chuàng)新，要針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，深化英語作業(yè)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)英語教學(xué)的不足。為了提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，要改變英語作業(yè)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，增加口語表達(dá)能力訓(xùn)練的比重。

例如，初中英語教材中的每篇課文都是有主題的，教師可以根據(jù)課文的主題設(shè)計(jì)口語交流作業(yè)，讓學(xué)生在課后針對(duì)主題收集和整理相關(guān)資料，制作口語交流報(bào)告，并在班級(jí)上進(jìn)行口語展示，給學(xué)生營造語言交流的環(huán)境，提供語言交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生而言，說是英語學(xué)習(xí)最難的一部分，它要求學(xué)生能轉(zhuǎn)換和調(diào)整語言思維，增強(qiáng)英語語言意識(shí)。這類作業(yè)的設(shè)計(jì)難度系數(shù)不大，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力，幫助學(xué)生積累英語詞匯，形成英語思維，對(duì)提高學(xué)生的英語寫作水平很有幫助。

（四）聽的能力

在英語學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)聽的能力是大多數(shù)學(xué)生的難題。由于成長在以漢語言為主的環(huán)境中，學(xué)生在日常生活中基本不會(huì)使用英語進(jìn)行交流，大部分學(xué)生的英語聽力都有所不足。初中英語聽力要求學(xué)生能夠聽懂一些簡(jiǎn)單的英語對(duì)話，因此，教師布置的語言實(shí)踐作業(yè)需要將聽和說結(jié)合起來，當(dāng)學(xué)生能夠理解和熟悉英語的發(fā)音特點(diǎn)，就可以減少在聽上的難度系數(shù)。

例如，教師可以設(shè)計(jì)課外趣味作業(yè)，讓學(xué)生觀看一部英文電影或者學(xué)會(huì)演唱一首英文歌曲，利用原汁原味的英語發(fā)音糾正學(xué)生的發(fā)音誤區(qū)。在引人入勝的語言環(huán)境下，學(xué)生的注意力更加集中，即使是英語功底不好的學(xué)生，也能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的愛好，從而在興趣的推動(dòng)下，模仿電影中的對(duì)話，逐漸提高聽說能力。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能完全照搬傳統(tǒng)的作業(yè)模式，要針對(duì)學(xué)生的能力特點(diǎn)，抓住關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，采取更加先進(jìn)且具有創(chuàng)新的作業(yè)觀念，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。教師要在作業(yè)訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，要利用好教材中的舊知識(shí)，設(shè)計(jì)好新作業(yè)，從而全面提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、創(chuàng)新作業(yè)形式設(shè)計(jì)，拓展積累空間

英語作業(yè)不單是提升學(xué)生聽說讀寫能力的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，豐富作業(yè)的元素，切實(shí)提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。教師可以從三方面著手創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)。

一是把握英語教學(xué)的核心要素設(shè)計(jì)作業(yè)。教師需要根據(jù)語言學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，結(jié)合教材每一章節(jié)的知識(shí)，在語言能力和思維品質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，形成日常的書面書寫作業(yè)。例如，語法句型填空、閱讀理解選擇、完形填空等基本的作業(yè)形式。

二是優(yōu)化作業(yè)形式。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)優(yōu)化作業(yè)形式，調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。例如，除了教材，學(xué)生平時(shí)接觸的英語讀物較少，教師布置作業(yè)時(shí)可以增加閱讀內(nèi)容，減少書面作業(yè)量，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師可以每學(xué)期給學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的英漢雙語讀物，以加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，以非書面的作業(yè)形式滿足學(xué)生的能力培養(yǎng)要求。

三是利用信息技術(shù)提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在信息化發(fā)展的今天，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效利用各種教育軟件，例如百詞斬等英語學(xué)習(xí)App，幫助學(xué)生記憶單詞，或者利用網(wǎng)課等形式幫助學(xué)生豐富課后的英語學(xué)習(xí)生活。

初中階段的英語作業(yè)設(shè)計(jì)需要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，注重學(xué)生的英語知識(shí)積累和運(yùn)用，點(diǎn)燃并且維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在作業(yè)中收獲成長和快樂。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新作業(yè)形式，引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)中汲取新的養(yǎng)分，發(fā)展自我，全面提升英語的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要對(duì)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)注入生機(jī)與活力。教師要著重分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，改良教學(xué)的形式，為作業(yè)設(shè)計(jì)增色。知識(shí)是“舊”的，作業(yè)必須要有新意。充滿活力的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生從作業(yè)中學(xué)有所思，習(xí)有所獲。教師要加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)工作，建立好課堂和作業(yè)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)上得到提高。

（作者單位：貴州省德江思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）