郭志鵬

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段，教師要結(jié)合自己的教學(xué)策略與技巧，帶領(lǐng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力與價值?；诖?，本文分享了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，以期在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教與學(xué)的效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳授知識，還要讓學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的無窮魅力。在新的教育政策背景下，教師要設(shè)計符合小學(xué)生認知規(guī)律和接受能力的教學(xué)內(nèi)容，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師在開始講授新課前，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，為學(xué)生精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣才能在接下來的教學(xué)中調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有意識地探索，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）回顧式導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心

回顧式導(dǎo)入就是在開始講授新課前，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧前一節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)盤、總結(jié)、鞏固舊知識，并順利引入新知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識充滿興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“認識厘米和米”這一部分的內(nèi)容時，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)先帶領(lǐng)學(xué)生回顧“什么是長度單位？1厘米有多長”，并引導(dǎo)學(xué)生認識厘米尺上的數(shù)字。然后，教師問學(xué)生：“你們知道這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么嗎？”在學(xué)生回答“認識厘米和米”之后，教師又提了一些問題，如“你們知道一本書有多厚嗎？”“厘米這個單位用哪兩個字母代表？米這個單位用哪一個字母代表？”等。在以上教學(xué)實踐中，教師通過回顧式導(dǎo)入，既幫助學(xué)生回顧了舊知識，又激發(fā)了學(xué)生對新知識的好奇心和探究欲，有助于提高課堂教學(xué)效率。

（二）利用問題導(dǎo)入，激起學(xué)生的探究欲

問題導(dǎo)入既能激起學(xué)生的探究欲，又能讓學(xué)生帶著解決問題的心態(tài)積極投入學(xué)習(xí)，有助于增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感和責(zé)任感。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題意識去學(xué)習(xí)，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計用于導(dǎo)入的問題。首先，教師可以將問題與學(xué)生熟悉的生活場景結(jié)合起來，激起學(xué)生探究并解決問題的興趣。其次，問題不應(yīng)太復(fù)雜，在突出教學(xué)主題的同時，教師應(yīng)盡量設(shè)計難易度適中的問題。最后，課前導(dǎo)入的問題要緊扣教學(xué)內(nèi)容的重點，且具有目的性、針對性。

比如，在“位置與方向（一）”一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些相關(guān)的生活類問題，如“明明家在學(xué)校的南邊，他上學(xué)要往哪個方向走”“小華放學(xué)回家時背對著燦爛的夕陽，那他的右邊應(yīng)該是哪個方向”等。這類與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師利用這些問題進行新知識的導(dǎo)入，可以促使學(xué)生自然而然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中自主探究、解決問題，掌握新知識，從而豐富自己的知識儲備。

二、結(jié)合實際開展教學(xué)，增強學(xué)生的知識運用能力

學(xué)生對實際生活中的事物與現(xiàn)象充滿興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點，在教材中挖掘生活化的教學(xué)素材和資源，把握實際生活與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，將枯燥的數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強學(xué)生的知識運用能力。

（一）在具體教學(xué)中引入生活素材，增強學(xué)生的知識運用能力

教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)大綱并聯(lián)系生活實際，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充滿興趣。

比如，在“認識人民幣”這一部分的教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物場景并提出一些問題，如：“小華帶了5元4角，她要買一本1元7角的作業(yè)本和一支2元7角的筆，她帶的錢夠嗎？”這樣的問題與課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系緊密，也與學(xué)生的生活密切相關(guān)，可以幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)計生活化的練習(xí)，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

教師不僅要在教學(xué)中引入生活素材，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)、邊思、邊用，還要為學(xué)生設(shè)計生活化的實踐練習(xí)，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。

比如，在學(xué)完“簡單的數(shù)據(jù)分析”這一部分內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生設(shè)計家庭實踐作業(yè)，讓學(xué)生回家統(tǒng)計近兩個月的家庭收入與支出，收入包括爸爸、媽媽等長輩的工資，支出包括水費、電費、寬帶費等日常開銷，以增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的價值，從而促使學(xué)生認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

三、加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

良好的思維習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不可缺少的一項重要素質(zhì)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，教師需要不斷加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，并提出嚴格的要求和明確的標準。也就是說，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)每名學(xué)生的思維水平和特點，有目的、有針對性地采用各種靈活的訓(xùn)練方法，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

比如，在“統(tǒng)計中的簡單數(shù)據(jù)分析”的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些實踐性強、能鍛煉學(xué)生思維的作業(yè)，如讓學(xué)生統(tǒng)計家庭近兩個月的開支，分析、總結(jié)數(shù)據(jù)，節(jié)省不必要的開支，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)儉意識，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

四、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

（一）利用微課或網(wǎng)絡(luò)資源，助力學(xué)生預(yù)習(xí)

過去，由于條件限制，學(xué)生的預(yù)習(xí)只能依靠教材。而在信息時代，教師可以根據(jù)新課內(nèi)容，解析教材中的重要知識點和難點并錄制成微課，助力學(xué)生預(yù)習(xí)，這能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，為學(xué)生在課堂上進行有效的學(xué)習(xí)做好充足準備。

比如，“認識人民幣”中的“簡單的計算”要求先統(tǒng)一單位再進行計算，這對學(xué)生來說既是重點，也是難點。教師可以用兩道練習(xí)題作為示例，通過錄制微視頻，把計算前和計算中的注意事項清楚地告知學(xué)生，讓學(xué)生掌握類似計算題的計算技巧。事實證明，微課能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，有助于增強學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

（二）利用微課或網(wǎng)絡(luò)資源，強化學(xué)生的課后復(fù)習(xí)

課堂上的時間是有限的，學(xué)生對于新知識的鞏固還是要依靠課后復(fù)習(xí)，只有這樣才能真正達到理解、鞏固新知識的目的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用微課或網(wǎng)絡(luò)資源在課下進行再學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)。

比如，教師可以鼓勵學(xué)生借助課件，把課堂上沒有聽懂的知識點再學(xué)習(xí)一遍，以幫助學(xué)生鞏固和記憶學(xué)過的知識點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)上一些相關(guān)的視頻資源進行自主學(xué)習(xí)，從而達到查漏補缺和提高學(xué)習(xí)效率的目的。

五、與家長合力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的成效

（一）多方評價相結(jié)合，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

家長的評價對學(xué)生的影響力不可低估，但一些家長對學(xué)校的教育情況不太了解，他們的有些評價可能會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，教師應(yīng)將教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評與家長評價相結(jié)合，助力學(xué)生健康成長。

比如，教師應(yīng)針對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的完成情況、課堂表現(xiàn)等與家長進行溝通，以及時掌握學(xué)生在課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，并就其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法給家長提供一些參考意見，與家長一起評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力等。同時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，在課堂上采取相應(yīng)的教育教學(xué)措施，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予客觀、及時的評價。此外，教師可以鼓勵學(xué)生進行自我評價，以強化學(xué)生的自我認知和自我肯定，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提供教育指導(dǎo)，提高家長陪伴的質(zhì)量

部分家長在踐行陪伴教育時，由于方法不當，無助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師可以提供一些教育指導(dǎo)，給家長傳授一些方法，如鼓勵家長與學(xué)生一起閱讀一些數(shù)學(xué)課外讀物、陪學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲等，以提高家長陪伴的質(zhì)量，從而拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段，教師不能僅以傳授知識為主要的教學(xué)目標，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認知水平和接受能力，采用一些靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行深入的探索，并通過練習(xí)、實踐等增強學(xué)生的知識運用能力，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（作者單位：甘肅省天水市清水縣充國小學(xué)）