邱文怡

勞動教育是幼兒園教學(xué)活動的重要組成部分，對于幼兒的身心健康成長有著重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)積極探究科學(xué)、適宜地開展幼兒勞動教育的方法，為幼兒構(gòu)建良好的勞動環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒勞動認(rèn)知、勞動情感、勞動技能三者協(xié)同發(fā)展?；诖?，筆者立足自身的實(shí)踐經(jīng)驗，在本文中對幼兒園勞動教育的開展進(jìn)行探究，以供參考。

一、幼兒勞動教育的內(nèi)容和意義

（一）幼兒勞動教育的內(nèi)容

在幼兒階段，勞動活動既包括以生活自理為目標(biāo)的自我服務(wù)性勞動，又包括為群體和公共事務(wù)服務(wù)的公益性勞動，還包括種植、飼養(yǎng)活動和手工勞動等基礎(chǔ)性勞動。

（二）幼兒勞動教育的意義

勞動教育對幼兒的成長具有重要的意義，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1.有利于培養(yǎng)幼兒良好的勞動品質(zhì)。幼兒園積極開展勞動教育，有助于幼兒的社會性成長，也是對“立德樹人”教育宗旨的具體實(shí)踐。同時，幼兒園開展勞動教育不僅可以幫助幼兒掌握基本的勞動技能，還能培養(yǎng)幼兒的自理能力和熱愛勞動、不怕困難的精神。

2.有利于增強(qiáng)幼兒的人際交往能力。勞動教育是培養(yǎng)幼兒人際交往能力的有效途徑，教師在對幼兒開展勞動教育時，除了培養(yǎng)幼兒的勞動能力，還應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造與他人交往的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。幼兒在完成勞動的過程中，要與同伴分工合作、互相幫助，這樣才能高質(zhì)量地完成勞動任務(wù)，增強(qiáng)幼兒解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

二、幼兒園勞動教育存在的問題

（一）形式和內(nèi)容單調(diào)

部分幼兒園的勞動教育內(nèi)容存在過于零散化、系統(tǒng)性不足的問題，其主要體現(xiàn)在兩個方面。一是教師沒有為幼兒安排完整的勞動教育時間，對幼兒的勞動教育仍局限于某一次勞動課程指導(dǎo)、某一次勞動任務(wù)布置，碎片化的勞動教育不利于幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能。二是幼兒的勞動課程以自理勞動和手工勞動為主，種養(yǎng)勞動和公益性勞動等開展得比較少。如有的教師在開展勞動教育時，只是指導(dǎo)幼兒自己穿脫衣物、讓幼兒在用餐時幫助保育教師分發(fā)餐具和點(diǎn)心、在游戲結(jié)束之后將游戲材料放歸原位等。這雖然在一定程度上鍛煉了幼兒的自理能力和動手能力，但是不足以滿足幼兒對勞動的需求，不利于幼兒的社會性發(fā)展。

（二）幼兒參加勞動實(shí)踐的機(jī)會較少

在開展勞動教育的過程中，有些幼兒園缺乏明確的勞動教育目標(biāo)，更多的是安排德智體美等領(lǐng)域的活動，沒有給勞動教育留出足夠的時間，導(dǎo)致幼兒參加勞動實(shí)踐的機(jī)會較少。另外，部分幼兒園開展勞動教育的條件不夠充足，如有的幼兒園由于場地的限制，幼兒不能開展飼養(yǎng)小動物、種植花草、給花草澆水等勞動活動，影響了勞動教育的開展效果。

（三）家長認(rèn)識片面化

部分家長對勞動教育不夠重視，認(rèn)為孩子只要把文化知識學(xué)好就可以了。這種觀點(diǎn)是片面的，會導(dǎo)致幼兒園的勞動教育無法在家庭中得以延續(xù)，使幼兒在幼兒園養(yǎng)成的良好勞動習(xí)慣得不到鞏固，不利于幼兒健康成長。

三、有效開展幼兒勞動教育的方法

（一）以游戲為載體，激發(fā)幼兒的勞動興趣

陳鶴琴先生認(rèn)為，游戲是兒童的生命。作為兒童成長和學(xué)習(xí)之路的同行者，教師在開展勞動教育過程中以游戲為載體，可以有效吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，起到事半功倍的教育效果。

例如，為了讓幼兒認(rèn)識不同的職業(yè)，了解這些職業(yè)的工作內(nèi)容，教師可以在區(qū)域活動中開展角色扮演游戲，為幼兒建構(gòu)餐廳、理發(fā)店、超市、菜市場等游戲場境，并為幼兒提供收銀臺、服務(wù)員的工作服、公平秤、玩具錢幣、餐桌椅等游戲材料，讓幼兒在游戲活動中親身體驗服務(wù)員、收銀員、店長、洗碗工等不同的工作崗位。這不僅能讓幼兒體驗游戲的樂趣，還能增進(jìn)幼兒對不同職業(yè)的了解，使幼兒樹立勞動光榮、勞動者可敬的意識，促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

（二）以一日生活為契機(jī)，喚醒幼兒的勞動意識

素質(zhì)教育引領(lǐng)下的幼兒教育，不再局限于科學(xué)文化知識啟蒙，而是更注重對幼兒生活能力的培養(yǎng)。因此，在具體的幼兒勞動教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該緊貼生活實(shí)際，以幼兒在園內(nèi)的一日生活為契機(jī)，讓幼兒在熟悉的環(huán)境中萌發(fā)勞動意識，在具體的勞動實(shí)踐中提高勞動技能。

例如，幼兒早晨入園后第一項集體活動就是吃早餐，從這一刻開始，教師就要有意識地將勞動教育融入幼兒的一日生活。如在保育教師做早餐準(zhǔn)備時，主班教師可以帶領(lǐng)幼兒洗手、擦桌子、擺碗筷，做好餐前準(zhǔn)備工作；在用餐過程中，教師可以指導(dǎo)中班和大班的幼兒自己盛飯；在用餐結(jié)束之后，教師可以指導(dǎo)幼兒將碗筷放到收集箱中。又如，在戶外自主活動時間，教師在為幼兒提供活動材料時，可以引導(dǎo)幼兒自主設(shè)計活動材料的擺放位置、擺放形式，并鼓勵幼兒在游戲中遇到問題時積極與同伴合作，共同解決問題。除此之外，教師還可以充分利用班級空間為幼兒建構(gòu)自然角，帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行種植活動，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)翻土、播種、澆水、除草等勞動技能，并安排幼兒以小組

為單位輪流照護(hù)植物，做好觀察記錄。

（三）以主題活動為引領(lǐng)，強(qiáng)化幼兒的勞動認(rèn)知

幼兒勞動教育是一項實(shí)踐性非常強(qiáng)的教育活動，教師要抓住一切可以利用的教育契機(jī)，以主題教育活動為引領(lǐng)，開展符合幼兒成長規(guī)律的勞動教育實(shí)踐活動，以豐富幼兒的勞動體驗，強(qiáng)化幼兒的勞動認(rèn)知。

例如，在“五一”國際勞動節(jié)來臨之際，教師可以針對大班幼兒設(shè)計以勞動為主題的教育活動，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區(qū)和街道，讓幼兒觀察環(huán)衛(wèi)工人的具體工作內(nèi)容，使幼兒樹立崇尚勞動、熱愛勞動的意識，養(yǎng)成不亂扔垃圾、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。又如，在組織大班幼兒學(xué)習(xí)了“遵守交通規(guī)則”的主題課程之后，教師可以和家長一起，帶領(lǐng)幼兒向交警叔叔學(xué)習(xí)簡單的交通指揮手勢，體驗交通執(zhí)勤志愿者工作。

（四）以家庭為輔助，提高勞動教育實(shí)效

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人及與自己生活有關(guān)的人們的工作，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。父母是孩子的第一任老師，他們對幼兒的影響力是巨大的。高質(zhì)量的幼兒教育僅依靠幼兒園一方是無法完成的，還需要家庭教育的配合，需要幼兒家長的支持。為了增強(qiáng)勞動教育的效果，教師要主動與家長進(jìn)行充分的溝通，明確勞動教育的重要性，強(qiáng)化家園共育的效果。

在對幼兒進(jìn)行勞動教育的過程中，教師要主動增進(jìn)與幼兒家長之間的聯(lián)系，通過家長會和專家講座的方式向家長強(qiáng)調(diào)勞動教育的意義，并與家長一起制定系統(tǒng)化的勞動教育計劃，以提高家長對勞動教育重要性的認(rèn)識，從而促使家長積極配合幼兒園完成家庭勞動教育指導(dǎo)，切實(shí)踐行家園共育理念，家園攜手，幫助幼兒養(yǎng)成正確的勞動習(xí)慣，深化勞動教育成效。例如，教師可以為幼兒布置家庭勞動類的實(shí)踐作業(yè)，要求幼兒回到家中做一些力所能及的家務(wù)勞動，如自己洗漱、整理床鋪、掃地、刷碗等，并請家長督促幼兒長時間堅持，促使幼兒養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

教師還要加強(qiáng)對家長的指導(dǎo)，向家長傳遞先進(jìn)的家庭教育理念，以提高家長的教育水平。例如，有些家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行勞動時，可能會使用一些不恰當(dāng)?shù)难哉Z，如“不可以這么用掃把”“你看你沒拿好，掉在地上的襪子還得重新洗”“把墩布擠干一點(diǎn)，不要來來回回滴水”等。這很容易導(dǎo)致幼兒對家庭勞動產(chǎn)生厭煩情緒。針對這種情況，教師要及時對家長進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長明白，在將勞動教育引入家庭時，最好的方法就是抽出時間陪伴孩子一起勞動。比如，和孩子一起洗衣服，手把手指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)搓洗的方法、把控洗衣液的用量；和孩子一起將凌亂的房間收拾整齊，并做好拍照記錄，讓孩子進(jìn)行整理前后的對比觀察；和孩子一起做糕點(diǎn)，并分享給每一位家庭成員；和孩子一起下樓散步時，將家里的垃圾順便扔進(jìn)垃圾桶；等等。家長的勞動陪伴，不僅能讓幼兒在勞動中保持愉悅的心態(tài)，享受勞動的過程，增強(qiáng)勞動能力，還能增進(jìn)親子關(guān)系。

綜上所述，勞動能力是幼兒必須掌握且在其身心發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用的基本技能，勞動實(shí)踐活動是幼兒了解新奇世界的窗口，也是幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本勞動技能的有效途徑。幼兒園開展勞動教育，不僅是對新時期幼兒教育改革的貫徹和落實(shí)，還是幫助幼兒養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的舉措。因此，教師應(yīng)積極開展勞動教育，并采取一系列措施調(diào)動幼兒的積極性，以增強(qiáng)勞動教育的效果，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園）