沈靖雯

3～6歲兒童正處于身心發(fā)展的初級階段，更容易接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，在這一時期對幼兒進(jìn)行與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的教育能起到事半功倍的效果。幼兒作為祖國的新生力量，是地方文化重要的傳承群體。因此，引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)的地方節(jié)日文化是教師應(yīng)盡的責(zé)任?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，教師要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，了解家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。筆者所在幼兒園地處千年古塔附近，周圍有著豐富的吳文化資源，七里山塘賦予了幼兒園豐厚的文化底蘊(yùn)和濃郁的人文氣息。在此基礎(chǔ)上，教師以健康、向上、貼近幼兒生活的吳地節(jié)日文化為載體，引導(dǎo)幼兒感受地方節(jié)日文化的魅力，有利于弘揚(yáng)吳地節(jié)日文化，豐富幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知。

吳地節(jié)日是指吳地人民祖祖輩輩延續(xù)下來的節(jié)日，它具有江南水鄉(xiāng)的地域特色。筆者所在幼兒園教師結(jié)合傳統(tǒng)習(xí)俗和四季節(jié)氣，梳理了十二個節(jié)日，即正月燈彩節(jié)、二月春龍節(jié)、三月三嬉戲節(jié)、四月神仙節(jié)、五月戲水節(jié)、六月曬書節(jié)、七月巧手節(jié)、八月金桂節(jié)、九月九九節(jié)、十月新米節(jié)、十一月消寒節(jié)和十二月臘八節(jié)。本文以吳地節(jié)日文化為切入點(diǎn)，旨在讓幼兒了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，浸潤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

（一）創(chuàng)設(shè)吳文化特色環(huán)境

我園融合了吳地優(yōu)秀的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，巧妙利用墻面、門、窗、走廊、樓梯口、天花板等空間，分層次、分階段地懸掛各種具有民間中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息的飾品。例如，我園在走廊布置了“虎娃節(jié)節(jié)高”的內(nèi)容，將與吳地節(jié)日相關(guān)的詩歌與圖片相結(jié)合，這很好地吸引了幼兒的眼球，深受家長與幼兒的喜愛。此外，在每個節(jié)日課程結(jié)束后，教師都會在幼兒園門口呈現(xiàn)與該節(jié)日相關(guān)的圖片，幫助家長與幼兒深入了解燈彩節(jié)、嬉戲節(jié)、戲水節(jié)、曬書節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

我園還精心打造了“虎娃節(jié)節(jié)高”社會實(shí)踐館，展示節(jié)日的民俗風(fēng)情，并設(shè)計與節(jié)日相關(guān)的游戲，制作民俗節(jié)日小吃，將該館打造成集觀賞游樂、探究體驗(yàn)、生活實(shí)踐為一體的場館。這些布置營造了濃厚的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氛圍，令前來參觀的其他學(xué)校教師贊嘆不已。此外，我園也會經(jīng)常播放一些評彈和《擔(dān)鮮藕》《蘇州好風(fēng)光》《茉莉花》等獨(dú)具江南水鄉(xiāng)特色的歌舞樂曲，使幼兒在日常生活中耳濡目染，感受民間文化的魅力。

我園每個班都有吳文化特色的區(qū)域，班級里也有相關(guān)的圖書，如《虎娃童謠》《吳地節(jié)日三字經(jīng)》等，教師也會經(jīng)常播放一些具有吳地文化特色的歌曲，如《昆曲》《蘇州評彈》《水姻緣》等。此外，每個班級的教師都會根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，精心設(shè)置各具特色的環(huán)境，如小班的傳統(tǒng)節(jié)日服飾展、中班的傳統(tǒng)手工藝品展、大班的剪紙藝術(shù)區(qū)等。在自主性游戲中，教師也會巧妙地融入?yún)堑匚幕?，如筆者所在班級開設(shè)了“蘇州傳統(tǒng)小吃館”，讓幼兒嘗試制作泡泡小餛飩、梅花糕、海棠糕、蘇式綠豆湯、傳統(tǒng)鹵汁豆腐干等傳統(tǒng)小吃，鼓勵幼兒用方言招呼“顧客”，大膽地講述自己知道的傳說故事，營造了一種良好的民間文化氛圍。幼兒可以在該區(qū)域內(nèi)品茶、下棋、聽故事、唱蘇州童謠、講蘇州傳統(tǒng)故事，感受吳儂軟語的魅力，發(fā)展自身的語言表達(dá)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)幼兒積極參與的操作環(huán)境

環(huán)境是重要的教育資源，會影響幼兒的發(fā)展，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能使幼兒積極參與的操作環(huán)境，讓幼兒通過親身體驗(yàn)和動手操作獲得知識與經(jīng)驗(yàn)。為此，筆者所在幼兒園教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了豐富的區(qū)角活動環(huán)境，讓幼兒的主動性、自主性得到了充分的體現(xiàn)。筆者還根據(jù)班級幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在每個區(qū)域投放了不同層次的操作材料，讓幼兒選擇適合自己的材料進(jìn)行游戲，在潛移默化中受到吳文化的熏陶。此外，各班教師也會根據(jù)主題的更新變化和幼兒的發(fā)展需求，及時地更換區(qū)域材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，促使幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，在游戲中潛移默化地了解吳文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

（三）整合社區(qū)和家庭資源，創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境

在活動開展期間，我園教師還注重整合家庭資源和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如請手工藝人手把手教幼兒學(xué)習(xí)刺繡、剪紙，請?zhí)K州當(dāng)?shù)鼐用裰v述蘇州節(jié)日的習(xí)俗等。同時，我園教師會在園內(nèi)開展與各個節(jié)日有關(guān)的主題活動，讓幼兒在操作與游戲中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美妙與韻味，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。此外，我園教師還利用端午節(jié)、金桂節(jié)、新米節(jié)、燈彩節(jié)等開展親子活動，開設(shè)節(jié)日文化一條街，并邀請家長一起參與，充分調(diào)動了家長的積極性。家長給幼兒園帶來了許多關(guān)于吳地節(jié)日文化起源的資料，如民俗、建筑、活動等的圖片，還有蘇州童謠、民間兒童故事、民間歌曲等。許多家長還把家里的工藝品、圖書等帶到班里讓幼兒欣賞、交流。我園開展的各類活動得到了家長的大力支持，獲得了一致好評，家長紛紛表示這些傳統(tǒng)節(jié)日活動非常有意義，不僅能讓幼兒了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的韻味與魅力，還能讓幼兒親身體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日的樂趣，增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)能力、動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

二、探索行之有效的吳地節(jié)日活動，以提高幼兒對中華優(yōu)

秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知

（一）設(shè)計專門的課程活動

優(yōu)質(zhì)的節(jié)日文化活動能讓幼兒全面、深入、清晰地了解節(jié)日文化，了解其中的歷史淵源、民俗風(fēng)情等。對此，我園教師結(jié)合吳地的十二個節(jié)日，開發(fā)了內(nèi)涵豐富、形式多樣的節(jié)日活動，以期幫助幼兒深入了解相關(guān)的節(jié)日文化。

此外，我園教師還會根據(jù)幼兒園教育內(nèi)容，將合適的吳地節(jié)日文化滲透其中，讓幼兒在潛移默化中感受民間中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如，我園教師自編了“提燈走三橋”“新米大家嘗”“劃龍舟”等有關(guān)吳地文化的園本課程，以期通過這些課程幫助幼兒深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。又如，我園教師會在午餐后或離園前給幼兒講述酒釀餅的由來、五人墓的故事、中秋節(jié)的神話等，讓幼兒了解吳地的傳說故事、節(jié)日風(fēng)情、習(xí)俗等，為幼兒展開一幅幅絢麗多彩的民俗畫卷。再如，在中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，教師會給幼兒講解與中秋節(jié)有關(guān)的古詩，介紹重陽節(jié)的習(xí)俗，引導(dǎo)幼兒動手制作月餅、重陽糕等，加深幼兒對節(jié)日文化的認(rèn)識。

（二）開展各具特色的主題活動

我園教師圍繞吳地的十二個節(jié)日開展了主題活動，讓幼兒感受了吳地節(jié)日文化的魅力。以燈彩節(jié)的主題活動為例，燈彩節(jié)即元宵節(jié)，是春節(jié)之后的第一個重要節(jié)日。各地都有不同的習(xí)俗，其中吃元宵、賞花燈、舞龍、舞獅等是元宵節(jié)的幾項(xiàng)重要習(xí)俗，而幼兒對這些習(xí)俗不太了解。于是，我園教師帶領(lǐng)幼兒搓元宵、舞龍、做花燈、猜燈謎，讓幼兒從多方面了解了燈彩節(jié)的習(xí)俗和來歷，感受到傳統(tǒng)節(jié)日帶來的溫暖和快樂。

三、精心篩選民間文化資源，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

吳地文化是吳地幾千年流傳下來的文化精髓，蘊(yùn)含的內(nèi)容非常豐富，能對幼兒語言能力的發(fā)展起到一定的作用。我園教師收集了一些相關(guān)的資料，并精心篩選了一些積極健康、適合幼兒年齡特點(diǎn)的內(nèi)容。鑒于幼兒喜歡朗朗上口、具有濃厚生活氣息和地方特色的民間童謠、古詩，我園教師在日常教學(xué)活動中將語言教學(xué)、故事表演和游戲活動有機(jī)結(jié)合，讓幼兒根據(jù)作品內(nèi)容自由表現(xiàn)和創(chuàng)造。在教學(xué)活動中，幼兒經(jīng)常一邊念著原汁原味的方言童謠，一邊做著自創(chuàng)的動作。通過這類教學(xué)活動，幼兒學(xué)到了豐富的詞匯和優(yōu)美的語句，實(shí)現(xiàn)了自身語言能力的發(fā)展。除了童謠、古詩，我園還增添了《吳地節(jié)日三字經(jīng)》的誦讀與學(xué)習(xí)，旨在通過優(yōu)美的音韻和舒適的節(jié)奏變化增強(qiáng)幼兒的語感，增強(qiáng)其語言能力。

四、合理運(yùn)用吳地文化，培養(yǎng)幼兒良好的品行和習(xí)慣

行為是一種有目的的實(shí)踐活動，也是一個人品行的外在表現(xiàn)。幼兒階段是個體行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一階段重視和加強(qiáng)幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。我國著名教育家葉圣陶先生的《習(xí)慣成自然》《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章所闡述的主要內(nèi)容就是關(guān)于少年兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。傳承吳地節(jié)日文化可以陶冶幼兒的思想情操，讓幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，有助于培養(yǎng)幼兒良好的品行和習(xí)慣。例如，在重陽節(jié)的主題活動中，我園教師為幼兒講述了有關(guān)重陽節(jié)的傳說，邀請幼兒的爺爺奶奶一起來園做游戲、品嘗重陽糕，這讓幼兒懂得了尊老尊賢。在端午節(jié)的主題活動中，教師通過講述有關(guān)屈原的故事，讓幼兒學(xué)習(xí)了屈原的愛國主義精神和他憂患國家社稷、體恤百姓的忠貞氣節(jié)。教師還開展了“賽龍舟”游戲活動，培養(yǎng)了幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。此外，我園還會開展與二十四節(jié)氣有關(guān)的活動，如在春分會開展“斗蛋比賽”，在立夏會開展編蛋絡(luò)、掛鴨蛋的活動，在冬至?xí)埣议L來園包餃子、做湯圓等。通過這些活動，幼兒在做一做、玩一玩、嘗一嘗的活動中了解了二十四節(jié)氣的特征和習(xí)俗，也懂得了謙讓、分享、合作，形成了良好的品行和習(xí)慣。

我園在弘揚(yáng)吳地節(jié)日文化時挖掘了各種適合幼兒的資源，讓幼兒了解了更多節(jié)日習(xí)俗，也促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。在后續(xù)教學(xué)過程中，我園會繼續(xù)探究吳地節(jié)日文化與幼兒園教育教學(xué)活動的融合，將弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為長期目標(biāo)，以幫助幼兒了解更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，助力幼兒的全面發(fā)展和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘街道中心幼兒園）