劉星潔，李強(qiáng)，侯娟，郝濤

（1．鄭州電力高等專科學(xué)校，河南 鄭州 450002；2.北京博電新力電氣股份有限公司，北京 100190）

為響應(yīng)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，以及應(yīng)對社會(huì)公共突發(fā)事件的相應(yīng)要求，我校積極探索“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)改革與實(shí)踐。職業(yè)院校以輸出技能型人才為目標(biāo)，如何高效的開展實(shí)訓(xùn)課的線上教學(xué)工作，保證實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)改革和實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1 虛擬仿真教學(xué)探索的背景

1.1 主動(dòng)應(yīng)對突發(fā)事件的備案

現(xiàn)如今，疫情防控已進(jìn)入常態(tài)化管理模式，同時(shí)偶受惡劣自然天氣的影響，對線上教學(xué)工作提出了更大的挑戰(zhàn)。我校作為一所高等職業(yè)院校，人才培養(yǎng)的定位是學(xué)生知識應(yīng)用和技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)課程線上開展教學(xué)比理論課程面臨更多的挑戰(zhàn)，比如實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法滿足教學(xué)的要求。因此，積極開發(fā)和利用線上虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式，是解決線上實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重大突破。積極探索在線虛擬仿真實(shí)訓(xùn)與線上教學(xué)資源的結(jié)合，做好課程建設(shè)和實(shí)踐，保證實(shí)訓(xùn)課程線上教學(xué)的高效，實(shí)訓(xùn)效果不打折，為應(yīng)對突發(fā)事件做好備案。

1.2 線上線下教學(xué)模式的需求

近年來，各院校積極探索“線上線下”教學(xué)模式，它是凸顯以學(xué)生為教學(xué)核心的重要教學(xué)模式。電力二次實(shí)訓(xùn)，是面向電力二次系統(tǒng)檢修工作的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及帶電二次設(shè)備的接線、查線、校驗(yàn)等專業(yè)工作，初入門學(xué)生技能水平低、安全意識缺乏，直接進(jìn)入操作練習(xí)有一定的危險(xiǎn)性。同時(shí)，存在實(shí)訓(xùn)室同類設(shè)備少、工位不足等問題，學(xué)員輪流操作或分組操作，耗時(shí)、動(dòng)手機(jī)會(huì)少，無法充分、有效的開展培訓(xùn)。

在線虛擬仿真軟件的開發(fā)和使用，能夠有效解決此問題，學(xué)員可以在虛擬仿真軟件上先完成任務(wù)，熟練操作后，在真實(shí)設(shè)備上完成操作。虛擬仿真軟件的評價(jià)更為客觀，同時(shí)學(xué)生可以課上、課下不受學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)的局限。

2 課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案

2.1 線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施方案

應(yīng)對疫情等突發(fā)情況及自然災(zāi)害天氣時(shí)，我們啟用線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。在脫離實(shí)訓(xùn)環(huán)境及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的情況下，保證學(xué)生知識應(yīng)用和技能訓(xùn)練得到最大程度的提高。

2.1.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是實(shí)訓(xùn)課程線上教學(xué)的重要前提。教師在云課堂中上傳的學(xué)習(xí)資料，包括軟件的應(yīng)用和操作視頻、各技能項(xiàng)目的演示視頻、操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生需按照課程設(shè)計(jì)和進(jìn)度的要求，提前預(yù)習(xí)，了解工作任務(wù)，觀看技能項(xiàng)目的演示視頻，熟悉完成任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程。

2.1.2在線教學(xué)

利用釘釘直播或者會(huì)議形式授課，教師介紹工作任務(wù)，并依據(jù)真實(shí)工作現(xiàn)場操作視頻、3D動(dòng)畫等講解工作任務(wù)完成的全部流程，包括相關(guān)知識、技能標(biāo)準(zhǔn)及工作流程和注意事項(xiàng)等，要求學(xué)生記錄并整理在報(bào)告中，上傳到學(xué)習(xí)平臺。

教師講解后，下發(fā)任務(wù)，學(xué)生利用線上虛擬仿真軟件，完成工作任務(wù)。教師可在線監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和練習(xí)操作情況。練習(xí)過程中，有問題均可以通過共享屏幕方式，提出問題，一起探討完成，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。練習(xí)時(shí)間結(jié)束后，進(jìn)行線上操作考試。

2.1.3教學(xué)總結(jié)

課后，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人情況繼續(xù)練習(xí)教師要求學(xué)生觀看該任務(wù)的真實(shí)現(xiàn)場的操作視頻。寫出真實(shí)現(xiàn)場工作中安全措施、工作流程、工作標(biāo)準(zhǔn)及工作注意事項(xiàng)等，這也是實(shí)訓(xùn)報(bào)告的重要內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)保護(hù)是線上實(shí)訓(xùn)考核的重要部分。

2.2 線上線下混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施方案

在校實(shí)訓(xùn)中，為優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，可采用線上線下混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。先進(jìn)行虛擬仿真軟件練習(xí)，最后再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)備的操作，不斷強(qiáng)化，最大程度提高技能水平。

2.2.1課前

教師在云課堂中上傳的學(xué)習(xí)資料，包括軟件的應(yīng)用、3D動(dòng)畫、各技能項(xiàng)目的演示視頻及操作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生可以根據(jù)老師課前下發(fā)的任務(wù)查找相關(guān)的視頻觀看，并熟悉工作任務(wù)、工作內(nèi)容及工作流程。

2.2.2課中

實(shí)訓(xùn)課上，教師首先對學(xué)生進(jìn)行安全教育，說明本次工作任務(wù)的主要內(nèi)容及工作危險(xiǎn)點(diǎn)等。然后講解工作任務(wù)、工作流程、操作標(biāo)準(zhǔn)及工作注意事項(xiàng)等。之后，學(xué)員采用自由組合的方式，4人成組，小組內(nèi)設(shè)置工作負(fù)責(zé)人、工作班成員、安全員等，工作中嚴(yán)格按照分工展開工作。各小組先在虛擬仿真軟件上完成操作，軟件考核通過之后，才能進(jìn)入設(shè)備操作區(qū)開始工作。設(shè)備操作區(qū)共4個(gè)工位，學(xué)生按照仿真考核完成的順序進(jìn)入工位工作，等待區(qū)的學(xué)生繼續(xù)在虛擬仿真軟件上進(jìn)行操作練習(xí)。

實(shí)操過程中，2名教師全程監(jiān)護(hù)學(xué)員安全并進(jìn)行指導(dǎo)。最后，教師針對操作內(nèi)容，分組進(jìn)行考核，每組操作完成后還要進(jìn)行答辯。全部考核結(jié)束后，教師總結(jié)操作考核中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行點(diǎn)評。

2.2.3課后

課后，學(xué)生可以繼續(xù)在虛擬仿真軟件上完成操作練習(xí)，不斷鞏固和提高。另外，學(xué)生根據(jù)課上訓(xùn)練內(nèi)容整理完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告部分，用于教師評定成績的一部分。

3 課程評價(jià)方式

3.1 線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)

線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核主要參考學(xué)生虛擬仿真軟件的考核成績和學(xué)生實(shí)訓(xùn)總結(jié)兩大部分，虛擬仿真軟件的操作是技能訓(xùn)練的體現(xiàn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告是對學(xué)生操作中的標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程及工作標(biāo)準(zhǔn)的重要呈現(xiàn)，還包括課堂簽到和課堂參與度等?？己四K按照比重細(xì)化，最終從學(xué)生的知識、技能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面綜合評定學(xué)生的等級。線上實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)表，如表1所示。

表1 線上實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)

3.2 線上線下混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)

線上線下混合式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核主要參考學(xué)生的實(shí)操表現(xiàn)和現(xiàn)場答辯兩大部分，還包括一定的仿真考核成績，用于區(qū)分小組內(nèi)各同學(xué)的技能水平（因技能操作成績是按照小組評價(jià)）及課堂出勤和課堂參與度。線上線下混合式實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)表，如表2所示。

表2 線上線下混合式考核評價(jià)

4 虛擬仿真軟件應(yīng)用的意義

4.1 促使線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程大綱的重要教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生技能水平的培養(yǎng)和知識的應(yīng)用，這是區(qū)別于理論線上授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在脫離了實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的情況下，開展線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對教師和學(xué)生都提出了巨大的挑戰(zhàn)。虛擬仿真軟件最大程度地還原了真實(shí)的實(shí)訓(xùn)操作，如圖1、圖2所示。線上教學(xué)活動(dòng)中，教師播放現(xiàn)場設(shè)備調(diào)試操作視頻，講解標(biāo)準(zhǔn)化工作流程，讓學(xué)生對工作現(xiàn)場及工作流程有深刻的認(rèn)知；學(xué)生通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的練習(xí)，一定程度上完成了技能訓(xùn)練；最后學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)報(bào)告總結(jié)工作任務(wù)，課后還能通過回放以及線上平臺課程資源鞏固學(xué)習(xí)。另外，虛擬仿真軟件的考核功能，還解決了遠(yuǎn)程技能訓(xùn)練成績考核這一難題。因此，虛擬仿真軟件的使用最大程度地促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的達(dá)成。

圖1 虛擬仿真軟件操作現(xiàn)場

圖2 虛擬仿真軟件操作圖

4.2 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的效果

虛擬仿真軟件參與實(shí)訓(xùn)課上教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。虛擬仿真軟件參與到課堂教學(xué)中，仿真軟件操作完成后，方可分組進(jìn)入工位操作。仿真操作練習(xí)減少了實(shí)操的錯(cuò)誤率，提高了安全性,同時(shí),促進(jìn)了學(xué)生的競爭和協(xié)作意識。此外，虛擬仿真軟件可用于學(xué)生課下隨時(shí)隨地練習(xí)，不斷鞏固提高技能水平。

5 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，線上虛擬仿真軟件引入到教學(xué)有著重要意義。不僅是線上教學(xué)技能、教學(xué)環(huán)節(jié)的重要解決方案，更是實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生技能的強(qiáng)化和補(bǔ)充。同時(shí),可以借助虛擬仿真評價(jià)體系，公平、客觀地完成成績評定。