許立拔　溫玉琴　丘　芬

關(guān)于藥理開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教育改革的探討——以羅漢果對(duì)糖尿病的治療研究為例

許立拔溫玉琴丘芬

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530001）

傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教育模式圍繞課堂為中心，主要基于理論教育，多采用驗(yàn)證方式來(lái)加強(qiáng)藥理學(xué)基本原理的理解，教育方式比較被動(dòng)。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教育不僅要著眼于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索的科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，以及從實(shí)踐中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、批判思維和團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)研究能力的較好途徑。本文以羅漢果對(duì)糖尿病的治療研究開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，總結(jié)了開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革有所探索。

藥理學(xué)；開(kāi)放性；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

引言

傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教育模式圍繞課堂為中心，以實(shí)驗(yàn)教材為中心，以教師為中心，主要基于理論教育，多采用驗(yàn)證方式來(lái)加強(qiáng)藥理學(xué)基本原理的理解，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多純粹屬于驗(yàn)證理論性，教育方式比較被動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生需要依賴教師的示教操作和詳細(xì)說(shuō)明進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，依次完成實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有參加實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、預(yù)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等前期工作，只參加上課的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并不了解實(shí)驗(yàn)的目的和意義，不知道怎么選擇實(shí)驗(yàn)、為什么選擇這個(gè)實(shí)驗(yàn)，如何綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，缺乏解決問(wèn)題的積極性和能動(dòng)性[1,2]。這樣的實(shí)驗(yàn)教育模式不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)主動(dòng)思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)研究能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新性科研思維的啟發(fā)很少。藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教育不僅要著眼于學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索的科學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，以及從實(shí)踐中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。因此，在學(xué)習(xí)掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能后，開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生建立自主自由的研究探索平臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)探索的興趣，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考和科學(xué)研究能力及提高學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。然而，由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求更高，針對(duì)如何利用現(xiàn)有條件開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課，筆者結(jié)合自己的課題研究，進(jìn)行了開(kāi)放性藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索?，F(xiàn)就實(shí)施方法和體會(huì)作如下論述。

1　藥理開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教育的實(shí)施過(guò)程

筆者根據(jù)前人的研究，結(jié)合現(xiàn)有課題和前期的研究基礎(chǔ)，以及廣西中醫(yī)藥大學(xué)藥理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)際情況，以羅漢果中總皂苷成分的糖尿病治療機(jī)制研究為實(shí)驗(yàn)研究方向，開(kāi)展了藥理開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課。選擇本科生3名、其中大三2名、大二1名，都是藥學(xué)或中藥專業(yè)的學(xué)生，另有中藥專業(yè)的1名研究生參加，形成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)。具體實(shí)施步驟分為實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段、結(jié)果分析與實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文書(shū)寫(xiě)及答辯階段4個(gè)階段。開(kāi)展過(guò)程是[3]：講解藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則和注意要點(diǎn)→自主選題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)→討論方案→總結(jié)方案→預(yù)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)方案的修正調(diào)整→實(shí)驗(yàn)操作→實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，再完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，結(jié)束整個(gè)實(shí)驗(yàn)，整個(gè)過(guò)程完全按照科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行。

1.1　實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備階段

在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究之前，突出說(shuō)明以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則（對(duì)照、隨機(jī)和重復(fù)原則）（2）實(shí)驗(yàn)研究的基本步驟（選題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)及處理數(shù)據(jù)）（3）常用學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)及其相關(guān)的檢索步驟方法（4）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物給藥劑量、不同動(dòng)物的體型系數(shù)、不同動(dòng)物的等價(jià)用量如何進(jìn)行換算。（5）常用統(tǒng)計(jì)方法的選擇和如何運(yùn)用常用統(tǒng)計(jì)軟件。（6）常用實(shí)驗(yàn)儀器器械的使用方法、使用注意及實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)則。（7）實(shí)驗(yàn)報(bào)告及科研論文書(shū)寫(xiě)。筆者結(jié)合課題的方向，在羅漢果研究和糖尿病研究方面闡述了代表性的中外文獻(xiàn)，詳細(xì)介紹了科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，對(duì)代表性論文的科學(xué)研究設(shè)計(jì)構(gòu)想進(jìn)行了具體剖析，啟發(fā)了學(xué)生的科學(xué)研究思維。

1.2　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段

學(xué)生以實(shí)驗(yàn)組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)文獻(xiàn)。布置學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)課題綜述，熟悉課題。學(xué)生小組根據(jù)課題的大方向，選擇更為細(xì)化的研究方向—羅漢果總皂苷在2型糖尿病糖脂代謝及肝腎保護(hù)機(jī)制方面的作用，進(jìn)一步完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?dòng)物的選擇、動(dòng)物分組、實(shí)驗(yàn)藥物和試劑的制備、給藥路徑、給藥時(shí)間、觀察檢查指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)分析方法等方面設(shè)計(jì)技術(shù)路線，論證該方案的科學(xué)性和可行性。在學(xué)生小組提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案后，筆者和學(xué)生展開(kāi)小組討論，由小組代表陳述，用PPT報(bào)告實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的立項(xiàng)依據(jù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、技術(shù)路線、創(chuàng)新和可行性分析及預(yù)期的結(jié)果。作為指導(dǎo)教師，筆者和小組的學(xué)生共同討論了此設(shè)計(jì)方案，并共同對(duì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。在這整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生作為研究主體，筆者著重發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，審核最終方案，把握課題研究的大方向等方面作用。

1.3　實(shí)驗(yàn)操作階段

此階段學(xué)生研究小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。這是整個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教育過(guò)程的關(guān)鍵。在這個(gè)階段，學(xué)生必須自己完成所有的實(shí)驗(yàn)程序和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組的本科生成員必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，自行進(jìn)行分工安排和分配實(shí)驗(yàn)時(shí)間。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室提供研究方案必要的實(shí)驗(yàn)耗材、藥品及動(dòng)物，由學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室配備有離心機(jī)、電子天平、勻漿機(jī)、水浴鍋等基本設(shè)備，學(xué)生在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前經(jīng)過(guò)訓(xùn)練掌握基本操作技能，貴重設(shè)備或高難度的儀器，如PCR儀、流式細(xì)胞儀、酶標(biāo)儀、高速冷凍離心機(jī)等，除事前訓(xùn)練外，還由指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)教師或者熟練掌握這項(xiàng)技術(shù)的研究生等人員帶領(lǐng)本科學(xué)生操作。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，主要由學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)試劑、調(diào)試實(shí)驗(yàn)設(shè)備、預(yù)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體情況完善調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。當(dāng)實(shí)驗(yàn)處于關(guān)鍵階段或遇到難點(diǎn)時(shí)，小組也多次討論，共同商討解決方案。在這一階段，筆者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，解答學(xué)生疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象。

1.4　結(jié)果分析處理及論文撰寫(xiě)階段

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。研究報(bào)告涵蓋實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法、結(jié)果、討論和結(jié)論等，其中“討論”部分是實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告的核心部分，要求學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論和分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，安排了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)告答辯。代表學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作及結(jié)果以PPT的形式進(jìn)行報(bào)告答辯，回答老師和其他學(xué)生提出的問(wèn)題。筆者作為導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行評(píng)價(jià)，認(rèn)為該課題的研究符合預(yù)期，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)論文投稿。

2　開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教育獲得的成果

2.1　學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維充分發(fā)揮

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師只提出大致的實(shí)驗(yàn)方向，其他實(shí)驗(yàn)過(guò)程是學(xué)生自主設(shè)計(jì)決定的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的主導(dǎo)作用。在從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)始，到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)施以及最后實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究積極性，在開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教育模式中，學(xué)生可以大量閱讀文獻(xiàn)，使學(xué)生能盡快進(jìn)入藥理學(xué)專業(yè)科學(xué)研究領(lǐng)域，掌握更廣泛的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。完整的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主工作能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教育模式多采用驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生往往僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證唯一的答案，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教育讓學(xué)生自發(fā)地思考研究方式，實(shí)驗(yàn)過(guò)程往往并不順利，遇到實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不同的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)要用心思考，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生作為研究主體，從始至終完成科學(xué)研究所獲得的成就感，可以激發(fā)學(xué)生的科研積極性。

2.2 多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)

藥學(xué)類(lèi)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練對(duì)于進(jìn)行未來(lái)的專業(yè)工作和醫(yī)藥科學(xué)研究工作是必要的。開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教育往往需要學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生掌握比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教育更先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作技能，開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教育周期較長(zhǎng)，可以參照真正的學(xué)術(shù)研究模式進(jìn)行。學(xué)生用批判的思維科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思考、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和觀察、收集、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和論文書(shū)寫(xiě)等多方面的能力，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)風(fēng)氣，在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作分工可以共同分析、處理實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為今后的研究打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3 開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

3.1 增加教育科學(xué)研究資金及人員投入

因?yàn)殚_(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教育的方式和教育手段的多樣化，需要配備相應(yīng)的軟硬件設(shè)備。同時(shí)，由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的不確定性，實(shí)驗(yàn)組數(shù)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)、實(shí)驗(yàn)次數(shù)變多，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和耗材的損失肯定會(huì)增加[4]。需要投入冰箱、離心機(jī)、分光光度計(jì)等更多的小型實(shí)驗(yàn)設(shè)備。各級(jí)教育科學(xué)研究管理部門(mén)需要多方面籌措經(jīng)費(fèi)，投入更多實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)?？梢栽O(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的特別實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源除了學(xué)校一般的日常實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，還可鼓勵(lì)有課題經(jīng)費(fèi)的指導(dǎo)教師給予經(jīng)費(fèi)支持，所指導(dǎo)的學(xué)生的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以將教師的課題作為主要的研究方向?；蛘撸梢耘c校外企業(yè)，特別是學(xué)校的各實(shí)習(xí)基地聯(lián)系，如果有合適的企業(yè)科學(xué)研究項(xiàng)目，可以讓學(xué)生參加課題研究，企業(yè)提供援助，在企業(yè)中進(jìn)行，也可以由校內(nèi)的指導(dǎo)教師和企業(yè)內(nèi)的科學(xué)研究人員聯(lián)合指導(dǎo)。或鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)校內(nèi)課題，通過(guò)本科生的科研項(xiàng)目申報(bào)，例如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、大學(xué)生科研項(xiàng)目等獲得一部分經(jīng)費(fèi)，或?qū)徟髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和科研項(xiàng)目時(shí)優(yōu)先對(duì)參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課并且已經(jīng)有一定科學(xué)研究基礎(chǔ)的學(xué)生的科學(xué)研究設(shè)計(jì)方案給予立項(xiàng)。另外，開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教育的周期較長(zhǎng)，需要指導(dǎo)教師投入更多的精力和時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室管理教師需要長(zhǎng)時(shí)間管理實(shí)驗(yàn)室，頻繁監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生安全使用實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)儀器的管理和維護(hù)，增加了實(shí)驗(yàn)室管理教師的實(shí)驗(yàn)管理的難度和工作量。因此，對(duì)教師和教輔人員的工作量應(yīng)采用新的標(biāo)準(zhǔn)，以高于一般實(shí)驗(yàn)課的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師給予一定的鼓勵(lì)和激勵(lì)。

3.2 學(xué)生素質(zhì)要求

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課一般可以設(shè)置在有基礎(chǔ)藥理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的大二以上的學(xué)生，學(xué)生在前期要參加基本實(shí)驗(yàn)操作課和一定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課，必須具備一定的實(shí)驗(yàn)操作技能。參加實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生不應(yīng)該太多，3～6人合適，不超過(guò)10人。實(shí)驗(yàn)教育的效果提高與學(xué)生強(qiáng)化自己的主觀能動(dòng)性密切相關(guān)。首先，由于是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，難度大，要求高，學(xué)生必須掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能和一定的理論水平，事先甄別學(xué)生，設(shè)置一定的門(mén)檻，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可以參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課。參加開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課程小組成員要分工合作，共同完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間靈活，必須事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的操作教學(xué)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室的安全衛(wèi)生和紀(jì)律進(jìn)行教育。教育后學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室也要進(jìn)行準(zhǔn)入評(píng)估。而且，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)制定一定的獎(jiǎng)懲措施，有學(xué)生違反了實(shí)驗(yàn)室管理和安全規(guī)定必須接受懲罰，甚至停止該生參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的資格。如果有條件，可以安排少量的研究生在團(tuán)隊(duì)中，協(xié)助實(shí)驗(yàn)老師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，形成一定水平的科學(xué)研究小組。學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組以本科生為主體，指定其中一個(gè)有組織能力的學(xué)生為學(xué)生小組的總負(fù)責(zé)人，與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對(duì)接。學(xué)生必須摒棄在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教育中對(duì)老師的依賴性，具備較高的主觀能動(dòng)性、較好的溝通能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，能夠及時(shí)積極地與老師交流，主動(dòng)思考處理方法，不被動(dòng)等待老師幫助。

3.3 提高教師自身素質(zhì)

指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教師必須有很高的學(xué)術(shù)研究水平和領(lǐng)導(dǎo)能力。要把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新知識(shí)和教育觀念。大多數(shù)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)是跨不同學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教育的指導(dǎo)教師必須有深入的專業(yè)理論知識(shí)。而且，可以掌握高難度實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，熟練使用各種實(shí)驗(yàn)儀器，并不斷更新和擴(kuò)展自己的知識(shí)面，為學(xué)生提供足夠的技術(shù)指導(dǎo)。有能力的專業(yè)教師，特別是各學(xué)科的帶頭專家、博導(dǎo)、碩導(dǎo)等具備高專業(yè)能力的教師，應(yīng)積極開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教育，鼓勵(lì)設(shè)立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)專家?guī)?，鼓?lì)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合等方式開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教育，提高開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教育的開(kāi)展水平，要對(duì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教育模式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和推廣。通過(guò)開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教育獲得的成熟科學(xué)研究成果可以和企業(yè)共同進(jìn)一步開(kāi)發(fā)研究。指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員應(yīng)高度負(fù)責(zé)，不僅指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全負(fù)責(zé)。

3.4 實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置和管理維護(hù)

在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教育的實(shí)施過(guò)程中，有可能涉及多個(gè)相關(guān)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，因此，需要調(diào)整多個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。由于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教育的多樣性，所需設(shè)備比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室要多，必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要增加儀器設(shè)備。這增加了實(shí)驗(yàn)管理的困難，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不規(guī)范操作儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)混亂、學(xué)生離開(kāi)時(shí)不主動(dòng)處理實(shí)驗(yàn)廢棄物等現(xiàn)象[5]。除了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的宣傳和監(jiān)督，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施使用方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)教師也必須負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全。所有使用規(guī)程和注意事項(xiàng)應(yīng)貼在儀器設(shè)備附近顯眼處，學(xué)生使用儀器后必須在實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用登記本上登記。貴重儀器和復(fù)雜儀器，需在學(xué)生培訓(xùn)合格后，才可以獨(dú)立使用，或由帶教教師帶領(lǐng)學(xué)生使用，定期維護(hù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)放性藥理實(shí)驗(yàn)教育以學(xué)生為主體，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、批判思維和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生真正參與學(xué)術(shù)實(shí)驗(yàn)研究的全過(guò)程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正有利于培養(yǎng)具有革新精神和實(shí)驗(yàn)技能的人才，符合現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。筆者以自己的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教育實(shí)踐為例，總結(jié)開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教育的經(jīng)驗(yàn)，期望在藥理實(shí)驗(yàn)教育改革方面有更新的探索。

[1]何曉山，李秀芳，代蓉，等. 開(kāi)展了漢方藥理學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教育的體驗(yàn)[J]. 云南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，30(2): 60-61.

[2]于劍光，程明和，繆朝玉，等. 藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J]. 藥學(xué)實(shí)踐雜志，2014，32(2): 153-155.

[3]宋曉華. 藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的強(qiáng)化和革新能力的培養(yǎng)的體會(huì)[J]. 中國(guó)校外教育，2015(3): 85.

[4]蔣蘇貞，周玖瑤，熊天琴，等. 漸進(jìn)的探索性藥理實(shí)驗(yàn)教育實(shí)踐和體會(huì)[J]. 大學(xué)教育，2014(8): 88-90.

[5]陳俊，唐慧勤. 在中藥藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索和體會(huì)[J]. 中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2020，18(17): 18-20.

Discussion on the Reform of Open Experimental Education of Pharmacology——Taking the Treatment of Momordica Grosvenorii on Diabetes as an Example

The traditional pharmacology experiment education mode is centered around the classroom, mainly based on theoretical education, and mostly adopts the verification method to strengthen the understanding of the basic principles of pharmacology. The education method is relatively passive. Pharmacological experiment education should not only focus on the cultivation of students' experimental skills, but also pay attention to the cultivation of students' scientific consciousness of independent thinking and free exploration, as well as the practical ability to raise, analyze and solve problems from practice. Open experimental education can stimulate students' interest in learning, cultivate innovative ability, critical thinking and team spirit, and mobilize students' enthusiasm for learning. It is a better way to cultivate students' innovative thinking and scientific research ability.This paper carries out open experimental teaching based on the treatment of diabetes with Momordica grosvenorii, summarizes the process and experience of open experimental teaching, and hopes to explore the reform of pharmacological experimental teaching.

pharmacology; openness; experimental teaching

G642

A

1008-1151(2022)08-0145-03

2022-03-25

廣西中醫(yī)藥大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（2021B012）；廣西中醫(yī)藥大學(xué)?一方制藥大學(xué)生科技創(chuàng)新課題（2020DXS62）。

許立拔（1981－），男，廣西中醫(yī)藥大學(xué)助理工程師，碩士，從事藥理科學(xué)研究。

丘芬（1981－），女，廣西中醫(yī)藥大學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士，從事藥理科學(xué)研究。