吳勁梅

（廣西自然資源職業(yè)技術(shù)學院，廣西崇左 532199）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展概述

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念始于20 世紀80年代，1989年，聯(lián)合國教科文組織在我國北京召開了“面向21 世紀教育國際研討會”，號召各國把培養(yǎng)學生的事業(yè)心與創(chuàng)新精神作為重要內(nèi)容。此后，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐逐漸增多，從根本上確立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位。經(jīng)過近三十年的不斷發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開始融入我國的高等教育之中，對促進教育行業(yè)更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展有著重要作用。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅知識教學微平臺的構(gòu)建

2.1 現(xiàn)階段會計綜合實訓課程教學中存在的問題

2.1.1 教學內(nèi)容具有一定的滯后性

我國對于財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，一直更加注重培養(yǎng)核算能力等方面，而對于教學內(nèi)容的選取，也大多是從各大中小型企業(yè)的月度報表中截取一部分?；谶@些教學內(nèi)容，教學方式則是從編制和對原始數(shù)據(jù)進行審核角度著手，從賬目的審核、 計算以及登記，到最后完成整個報表的編制，制成納稅申報表。這一過程通常采用人工記賬的方式進行，但是這種方式實踐性不是特別強，缺乏綜合性訓練，在實際工作中教學內(nèi)容與崗位的實際分工存在脫節(jié)情況，無法為后期工作打下堅實的基礎(chǔ)，更遑論面臨新時期會計工作轉(zhuǎn)型的需要，教學內(nèi)容與方式也需要緊跟變化，調(diào)整步伐與方式。另外雖然教材的選取大多是取自真實的案例，但是現(xiàn)實生活中很多案例對財務(wù)會計與稅務(wù)之間的區(qū)分并沒有進行充分揭示，即教材相對于實際的發(fā)展，總是有一定滯后性，跟不上時代發(fā)展的步伐，無法給學生提供企業(yè)財稅方面的一體化訓練，無法適應(yīng)社會對財務(wù)管理人才的需求。

2.1.2 教學手段亟待更新

對于財務(wù)管理專業(yè)的實踐培訓一般是通過教材或一些簡單的賬單憑證，以及財務(wù)報表等方式進行，或者是利用一些財務(wù)方面的軟件實現(xiàn)電子化運算。相對于現(xiàn)今的發(fā)展環(huán)境，這種傳統(tǒng)的教學方式是落后的。當前已進入互聯(lián)網(wǎng)時代，財稅工作也與數(shù)字化、電子化密不可分，在實際的工作中，不少中小型企業(yè)的財稅工作已經(jīng)逐漸依靠第三方實現(xiàn)了智能化審計，并且逐漸開始實現(xiàn)企業(yè)財稅共享。通過線上方式進行發(fā)票的收集以及整理工作，此外還可以提供基于財稅發(fā)票的云儲存系統(tǒng)，有賴于此，能夠?qū)崿F(xiàn)財稅服務(wù)的智能化，實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理的多元化，更能夠適應(yīng)當前的發(fā)展新態(tài)勢。在這樣的背景下，在行業(yè)需求的推動下，財務(wù)管理專業(yè)的教學手段也需要更新與改進，以期滿足新時代行業(yè)的需求。

2.1.3 對職業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度有待提高

多數(shù)高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是，提高人才的專業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)能力，這種人才培養(yǎng)強調(diào)的是綜合性培養(yǎng)模式，但在現(xiàn)在多樣化的就業(yè)形勢下，財務(wù)管理專業(yè)人員的綜合職業(yè)素質(zhì)也十分重要，教學過程中也需要加入對職業(yè)判斷力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要作用是讓學生在就業(yè)后，在進行商業(yè)收購或商業(yè)貿(mào)易的過程中能夠做出最有利公司發(fā)展的綜合性判斷。

2.2 解決財務(wù)管理課程教學中存在問題的措施

2.2.1 創(chuàng)新教學方法與手段

在互聯(lián)網(wǎng)、 物聯(lián)網(wǎng)以及云計算等現(xiàn)代信息科技加持的時代背景下，應(yīng)當引入信息技術(shù)，打造智能化、一體化的財稅知識平臺，同時為了提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還應(yīng)當重點引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中所需要的財稅知識。以平臺為樞紐，以一體化的融合為牽引繩，可以通過這些平臺所帶來優(yōu)勢與便捷手段，改革教學方法與教學手段，實現(xiàn)學生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，增加符合就業(yè)實際的實踐訓練，為學生未來就業(yè)打好堅實基礎(chǔ)，改變教學與就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象[1-3]。

2.2.2 更新教學內(nèi)容，做到與時俱進

教師在選取教學內(nèi)容的時候，要根據(jù)工作領(lǐng)域和崗位未來發(fā)展進行有針對性的選擇，將代表性工作任務(wù)進行分解，主要是要概括總結(jié)所要學習的專業(yè)技能，包含財稅的全部內(nèi)容，使教學更具有綜合性，進而使工作更具針對性。同時還可以與教育局所推出的證書進行結(jié)合，做到“課證融合”，更有利于培養(yǎng)出具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的技能型人才。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅知識教學微平臺的主要特征

2.3.1 制定綜合性教學目標

通過模擬真實的工作氛圍進行業(yè)務(wù)操作訓練，可以讓學生將專業(yè)知識技能和職業(yè)判斷力、 實訓課程和創(chuàng)新教育、實訓過程和工作過程有效融合，從而實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標。

2.3.2 具有智能化與高度集成性

課程資源平臺也就是 “1+X” 證書的職業(yè)技能平臺，是一個集眾多功能于一體的管理平臺，可以進行發(fā)票的收集、記賬、報稅等，成功地做到了“一體化的管理”——讓業(yè)財稅三者之間可以進行無縫對接，實現(xiàn)了智能化、電子化、現(xiàn)代化，使工作更加方便快捷。

2.3.3 教學工具具有更強的適用性

教師可以合理利用微平臺來進行教學授課，可以在線進行提問互動，實踐操作部分所存在的難點疑點也可以進行錄屏或者回放，教師在教學過程中能夠隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，也有利于在長期教學過程中獲得真實反饋，及時進行教學調(diào)整。新時代課程教學的資源已經(jīng)逐漸實現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化，要合理運用新型教學工具，借助新科技的優(yōu)勢，更好地實現(xiàn)課程教學目標。

2.3.4 引入多樣化教學手段

教學方式是多種多樣的，但是沒有一種是可以永遠使用的，所以需要結(jié)合每一門課程的特點，結(jié)合學生自身特征，差異性選擇合適的教學方法，因材施教。財務(wù)管理課程本身具有一定的特殊性，綜合實訓課程更要選擇合適的方法，便于學生有效掌握專業(yè)的知識技能，實現(xiàn)“授人以魚不如授人以漁”。

2.3.5 增強對教學過程的有效控制

在教學時要提前確定課程培訓目標、要求、任務(wù)的設(shè)置，還有教學方法和具體操作步驟，理論課程可以選擇利用網(wǎng)上教學視頻去觀看一些實訓操作的具體案例，教師講授和視頻教學結(jié)合起來進行講解，并且在課后要讓學生提交培訓結(jié)果，同時可以在資源平臺上進行查看，隨時關(guān)注學生的每日完成進度，切實實現(xiàn)教學過程的實時可控。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅知識教學微平臺的組成

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅知識管理平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利開展離不開教師、場地、設(shè)施、資金等資源。因此，高校需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織和管理機構(gòu)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的頂層設(shè)計、資源整合和方案實施[4-5]?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導小組”可以由組長負責頂層規(guī)劃、監(jiān)督實施、 統(tǒng)籌規(guī)劃和整合資源。成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，由教務(wù)處主任牽頭，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和教學實施。成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中心”，以就業(yè)處處長為組長，以工業(yè)企業(yè)創(chuàng)業(yè)精英為成員，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)新大賽指導、創(chuàng)業(yè)項目篩選與孵化等工作。成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心”，以科研主任為組長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家為團隊成員，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的政策咨詢、監(jiān)督和評價。在這些管理組織的指導下，成功開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅知識平臺的構(gòu)建、實施與管理。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅知識實踐培訓平臺

高校學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力只有通過相關(guān)的實踐和訓練才能得到有效提高。因此，要抓好重點實訓環(huán)節(jié)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐活動，如實訓、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實踐和模擬體驗等。一方面，整合校園資源，借助集成的專業(yè)實驗室、培訓室、培訓基地、創(chuàng)新工作室等，利用眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)公園等其他各部門資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，更好地促進財務(wù)管理專業(yè)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅知識實踐培訓平臺的教學融合，為教育教學提供助力。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅知識課程體系平臺

高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅知識的素質(zhì)和能力培養(yǎng)需要系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育[6-7]。高校應(yīng)抓住行業(yè)和企業(yè)的新趨勢，結(jié)合專業(yè)前沿領(lǐng)域熱點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，并建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，整合專業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本課程和創(chuàng)業(yè)實踐課程，推進其有效融合。通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課教育，讓學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力。通過專業(yè)基礎(chǔ)課教育，鞏固學生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)業(yè)實踐課程教育，引導學生將專業(yè)知識運用到實踐中，進一步提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為未來打好基礎(chǔ)。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅知識網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺

新形勢下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，需要完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的支持[8-9]。一是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅知識網(wǎng)絡(luò)課程平臺，學院可以為學生購買在線課程資源，為學生提供豐富的課外學習資料，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不局限于教室，這樣可以讓學生的學習內(nèi)容更全面、學習方式更靈活獨立。二是搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅知識在線互動教學平臺，利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學模式，用生動的案例、 真實的項目和精彩的影視素材，吸引學生進入網(wǎng)絡(luò)課堂，提高學生學習的興趣和積極性。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅知識競賽平臺

蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑。這充分說明了環(huán)境對人的重要影響。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從萌芽到落地，離不開濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍的陶冶與感染。因此，學院應(yīng)大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事平臺，以賽事宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。通過系部、學院層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，選拔優(yōu)秀選手參加省級乃至國家級比賽，并加強宣傳，積極營造賽事氛圍，做到“人人知曉比賽，人人受比賽感染”，以濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，推動學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作順利開展。

綜上，加快培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)造性、開拓性的人才，是必然趨勢。在進行財務(wù)管理專業(yè)教育教學過程中，要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅知識微平臺的構(gòu)建，把握實踐培訓平臺、課程體系平臺、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺、教師平臺、競賽平臺、基金平臺等的優(yōu)勢，將教學工作與實訓工作做細做好，真正為實踐教學提供經(jīng)驗。