張文洲，顏惠雄

（潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東普寧 515343）

近年來(lái)，各高職院校都在如火如荼地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在學(xué)術(shù)界，當(dāng)前關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的研究不少[1]，但基本上都局限于從課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、教育主體角色定位及考核措施等方面開(kāi)展研究，未能融合高職院校所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化特色進(jìn)行分析論證。在實(shí)踐過(guò)程中，部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在“兩層皮”現(xiàn)象，兩者未能很好地融合在一起。具體體現(xiàn)為融合理念不統(tǒng)一、內(nèi)容不清晰、方式不明確等，導(dǎo)致目前部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中存在教育理念滯后、教育方式單一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)等問(wèn)題。

1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要意義

1.1 有利于提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平

當(dāng)前，部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在一些問(wèn)題，特別是專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在“兩層皮”現(xiàn)象，未能取得應(yīng)有的效果。只有實(shí)現(xiàn)兩者真正融合，通過(guò)合理利用專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，使高職學(xué)生在具備扎實(shí)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能不斷提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平[2]。

1.2 有利于提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

衡量一所高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，最主要的依據(jù)在于畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量及未來(lái)發(fā)展?jié)摿?。高職院校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，如果能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合在一起，就能不斷拓展專業(yè)教育的深度與廣度。在開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，要采取靈活多樣的教學(xué)手段，吸引學(xué)生參與，不斷提高教學(xué)效率;要讓學(xué)生更加有效、積極主動(dòng)地接受“專創(chuàng)”教育，才能不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

1.3 有利于提升學(xué)生綜合能力

促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，并據(jù)此開(kāi)設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)的交叉課程，有利于培養(yǎng)跨學(xué)科型人才。同時(shí)鼓勵(lì)教師在每一門課程中都能給學(xué)生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使其掌握市場(chǎng)的變化情況，掌握自主創(chuàng)業(yè)的核心點(diǎn)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。

2 區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化對(duì)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

2.1 有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

大學(xué)生思想活躍，容易接受新觀念，但尚未形成成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中引入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)文化，讓學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)貧v史上的名人事跡，可以幫助高職學(xué)生樹(shù)立起正確的人生價(jià)值觀和主體意識(shí)。高職學(xué)生可以從這些名人事跡上受到思政教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2.2 有利于培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和健全人格

對(duì)高職學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要傳授他們專業(yè)知識(shí)，更需要幫助他們形成積極的人生態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感和健全人格。對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)秀地域文化中開(kāi)拓精神和艱苦奮斗、自立精神的教育，有利于培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和健全的人格。

2.3 有利于發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)、傳承區(qū)域文化

高職教育以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任。高職院校根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，對(duì)專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法手段等進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)并推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，獲得互利雙贏的效果。把區(qū)域文化與高職院校的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)發(fā)展地方特色產(chǎn)業(yè)、傳承區(qū)域文化具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合實(shí)踐路徑

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，必須堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”思想，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化為內(nèi)容，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位為學(xué)校的常規(guī)教育。筆者所在潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院正是基于這一思路開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校于2011年啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)制定了《需求導(dǎo)向三對(duì)接教學(xué)實(shí)施規(guī)程》。所謂需求導(dǎo)向三對(duì)接教學(xué)：是指專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)與地方產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容體系與職業(yè)（崗位）能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)方式、方法與生產(chǎn)（工作）過(guò)程對(duì)接。在具體的實(shí)施過(guò)程中主要是對(duì)接當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與企業(yè)，在人才培養(yǎng)方案、課程體系和課程內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新精神，促使高職學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并逐漸成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的創(chuàng)新型人才[4]。

3.1 基于“三對(duì)接”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)計(jì)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開(kāi)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，首先必須在人才培養(yǎng)方案中進(jìn)行明確的目標(biāo)定位，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才所需具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，據(jù)此再進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。在具體實(shí)踐過(guò)程中，該校出臺(tái)《需求導(dǎo)向三對(duì)接教學(xué)實(shí)施規(guī)程》。在專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案中融合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，諸如電子商務(wù)、服裝設(shè)計(jì)、食品檢驗(yàn)檢測(cè)技術(shù)等專業(yè)；在課程體系設(shè)計(jì)中融入地方文化特色課程，諸如《工夫茶文化與技藝》《潮商創(chuàng)業(yè)文化》《潮劇表演藝術(shù)》等，與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程一起形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊；在專業(yè)技能課程講授中結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，形成與課程思政相類似的“課程創(chuàng)業(yè)”，讓每一位教師在每一門課程中都能結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生了解到每門課程在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的作用和有哪些創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出熟悉地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展且滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

3.2 基于“三商教育”的教學(xué)手段和方法構(gòu)建

在全校學(xué)生中實(shí)施智商、情商、財(cái)商的“三商教育”。即將學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)分為常規(guī)課堂、活動(dòng)課堂、實(shí)戰(zhàn)課堂，分別實(shí)施對(duì)學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力、社會(huì)通識(shí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。使受教育者初步具備專業(yè)操作技能，善于溝通協(xié)調(diào)，具備勇于自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)智商夠、情商好、財(cái)商高的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

智商教育是在常規(guī)課堂中，通過(guò)基本素質(zhì)和專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生記憶力、思維力、想象力、觀察力以及分析判斷力等，達(dá)到技術(shù)有專攻、技能有專長(zhǎng)，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有獨(dú)到的見(jiàn)解?；疽笫抢韺?shí)一體、實(shí)踐優(yōu)先、知行合一、學(xué)以致用。通過(guò)重構(gòu)人才培養(yǎng)方案和課程體系，按人文素養(yǎng)、溝通能力、才藝技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)等幾大模塊搭建公共基礎(chǔ)教育教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)加大實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的比重，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合度。

情商教育是在活動(dòng)課堂中，學(xué)生通過(guò)各種社團(tuán)活動(dòng)，完成自我察覺(jué)，自我管理、社交察覺(jué)、人際關(guān)系管理等教育，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)調(diào)溝通等社會(huì)通識(shí)能力。充分利用學(xué)院20 多個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，開(kāi)展活動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)。力求做到“七有”：有方案、有標(biāo)準(zhǔn)、有教材、有指導(dǎo)教師、有成果展示、有考核評(píng)估、有學(xué)分要求。

財(cái)商教育是在實(shí)戰(zhàn)課堂中，以各系所屬的產(chǎn)業(yè)學(xué)院為依托，以校企合作為紐帶，通過(guò)實(shí)施具體的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)、投融資、市場(chǎng)、法規(guī)等理財(cái)、經(jīng)營(yíng)技能，讓學(xué)生為就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；疽笫菍?shí)戰(zhàn)聯(lián)系理論，創(chuàng)業(yè)學(xué)業(yè)兩不誤，財(cái)富知識(shí)雙豐收。

“三商教育”是一個(gè)有機(jī)整體?！叭探逃钡暮诵木褪且囵B(yǎng)學(xué)生：學(xué)習(xí)一門專業(yè)，擅長(zhǎng)一項(xiàng)技能，體驗(yàn)為人處事，收獲首筆財(cái)富。

3.3 基于“三方督導(dǎo)”的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

督導(dǎo)與評(píng)價(jià)考核機(jī)制是教學(xué)改革順利實(shí)施的重要保障。學(xué)校在“專創(chuàng)融合”的教學(xué)改革實(shí)踐中，構(gòu)筑了以創(chuàng)業(yè)學(xué)院（管理方）、教學(xué)督導(dǎo)室（督導(dǎo)方）和系部（實(shí)施方）為體系的“三方督導(dǎo)”評(píng)價(jià)考核機(jī)制。創(chuàng)業(yè)學(xué)院主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，審核各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃是否有按規(guī)定納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)模塊、內(nèi)容和學(xué)分，管理各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校與政府企業(yè)的合作。教學(xué)督導(dǎo)以第三方身份，遵照公平、公正、公開(kāi)的原則，通過(guò)聽(tīng)課、巡課和學(xué)生信息員反饋、學(xué)生座談會(huì)等方式，對(duì)全校教師課堂創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)及評(píng)價(jià)。系部作為實(shí)施方，在制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃時(shí)必須按照要求納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)模塊、內(nèi)容和學(xué)分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，組織學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，督促教師實(shí)施“課程創(chuàng)業(yè)”教學(xué)。通過(guò)“三方督導(dǎo)”確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正落地實(shí)施，避免出現(xiàn)流于形式的“兩層皮”現(xiàn)象。

3.4 基于“三大平臺(tái)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障與激勵(lì)制度

團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意項(xiàng)目推介平臺(tái)。學(xué)校與當(dāng)?shù)卣块T合作，設(shè)立優(yōu)秀創(chuàng)意項(xiàng)目推介平臺(tái)。對(duì)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)青春等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀項(xiàng)目，除給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)外，還將符合條件的項(xiàng)目在平臺(tái)上展示，開(kāi)展招商合作推介。通過(guò)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，極大地提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍[5]，也讓部分優(yōu)秀創(chuàng)意項(xiàng)目有轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的途徑。

個(gè)人創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持平臺(tái)。學(xué)校與當(dāng)?shù)刂饕藤Q(mào)城建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供貨源基礎(chǔ)。同時(shí)，在校內(nèi)建成功能齊全的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)孵化室、微商工作室、拼多多工作室、抖音工作室等實(shí)踐教學(xué)設(shè)施。按照精英型（學(xué)生老板）、生存型（網(wǎng)店店主）、就業(yè)型（電商專才）為目標(biāo)的三種人才培養(yǎng)框架：根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)月收入，分別將學(xué)生選拔到精英工作室、老板工作室、企業(yè)工作室、眾創(chuàng)空間等。每個(gè)工作室，均配有專職實(shí)踐指導(dǎo)教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

企業(yè)注冊(cè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)。基于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的突出成效，在當(dāng)?shù)乜萍季值炔块T的大力支持下，學(xué)校先后獲批建設(shè)省級(jí)眾創(chuàng)空間和國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間。眾創(chuàng)空間可為在校學(xué)生免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，以公益模式開(kāi)展運(yùn)作。對(duì)入駐空間的創(chuàng)客進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，挖掘種子項(xiàng)目；整合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)資源，與大學(xué)生創(chuàng)客合作開(kāi)展電商運(yùn)營(yíng)，進(jìn)行深度“校企幫扶”的孵化服務(wù)，引導(dǎo)創(chuàng)客注冊(cè)公司；同時(shí)空間與各類創(chuàng)投機(jī)構(gòu)合作，結(jié)合自設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化資金，形成合力，助推創(chuàng)客發(fā)展。

4 基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合實(shí)踐成效

通過(guò)緊密依托當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展實(shí)施“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育，潮汕職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革8年來(lái)取得了顯著成效，主要體現(xiàn)如下：

4.1 提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

近些年，畢業(yè)生就業(yè)率一直維持在99%以上，企業(yè)滿意度達(dá)到95%以上。按學(xué)生電商創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)粗略統(tǒng)計(jì)，8年來(lái)，學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)教育帶動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)銷售額超10 億元，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

4.2 為地方培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)人才，推動(dòng)地方電商行業(yè)發(fā)展

學(xué)校積極開(kāi)展地方電商人才培訓(xùn)。為揭陽(yáng)市“十萬(wàn)電商人才培訓(xùn)工程”、汕頭市“農(nóng)村電商領(lǐng)軍人才培訓(xùn)計(jì)劃”累計(jì)培訓(xùn)近萬(wàn)人次。近幾年的“雙十一”淘寶促銷大戰(zhàn)中，學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績(jī)逐年攀升，營(yíng)業(yè)額從最初的1 000 多萬(wàn)元到2020年的4 500 多萬(wàn)元，推動(dòng)了地方電商行業(yè)的發(fā)展。

4.3 獲得眾多殊榮，被眾多媒體和高職院校贊賞和肯定

學(xué)校先后獲得“全國(guó)創(chuàng)新人才培育示范單位”“全國(guó)跨境電商人才培訓(xùn)基地”“全國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作先進(jìn)單位”“廣東省農(nóng)村青年電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”“廣東省眾創(chuàng)空間”“國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間”等榮譽(yù)。

學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面取得的突出成績(jī)，吸引了眾多媒體高度關(guān)注，先后有《南方日?qǐng)?bào)》《羊城晚報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《法制晚報(bào)》、中國(guó)新聞網(wǎng)、中國(guó)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)、廣州電視臺(tái)、南方衛(wèi)視、新華社、央視財(cái)經(jīng)頻道《對(duì)話》欄目等幾十家媒體對(duì)我院創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行采訪報(bào)道。

此外，近幾年來(lái)有國(guó)內(nèi)外百余家單位、高職院校蒞臨我校就創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行參觀交流。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)全省乃至全國(guó)高校起到了良好的示范帶動(dòng)作用。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校無(wú)論是開(kāi)展專業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的都是服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是以專業(yè)教育作為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)教育作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)根之木。要培養(yǎng)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)且具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的專業(yè)人才，需要融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化特色，否則就會(huì)“水土不服”，無(wú)法真正服務(wù)地方。高職院校的專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有融合區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化才能辦出特色，才能培養(yǎng)出真正服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有用之才[6]。