我與獵戶座流星雨的故事始于2016 年。那年十月底，我和朋友到張家口赤城縣冰山梁拍星星。經(jīng)過(guò)一夜的拍攝，我在第二天檢查照片時(shí)意外發(fā)現(xiàn)抓拍到了不少綠色的流星，上網(wǎng)檢索后才知道那是獵戶座流星雨。雖然獵戶座流星雨是一個(gè)每小時(shí)流量只有二十的小型流星雨，但由于其輻射點(diǎn)位于北半球星空的王者——獵戶座附近，周?chē)菂^(qū)遍布著許多美麗的發(fā)射星云，令人心馳神往。于是我便擬訂了在2017 年10 月21 日獵戶座流星雨極大夜，使用天文改機(jī)拍攝獵戶座流星雨的計(jì)劃。

對(duì)普通相機(jī)進(jìn)行改造升級(jí)后的星空攝影“神器”。

等待天空放晴

獵戶座流星雨的母體是著名的哈雷彗星，哈雷彗星在掠過(guò)太陽(yáng)系核心區(qū)的時(shí)候在其軌道上散落了無(wú)數(shù)碎片。當(dāng)?shù)厍蛟诿磕?0月21日前后闖入其塵埃帶時(shí)，這些碎片便進(jìn)入大氣層，形成了獵戶座流星雨。

想要拍攝流星雨，最重要的是選取合適的月相和天氣。農(nóng)歷月初和月末最適合星空攝影，而農(nóng)歷月中時(shí)，整個(gè)天空都被滿月照亮，月光會(huì)掩蔽很多暗星和暗流星。

當(dāng)天，我和朋友從北京自駕前往烏蘭哈達(dá)火山群。時(shí)值深秋，野外尤其是山區(qū)風(fēng)大、氣溫低、濕度大，我們都提前準(zhǔn)備了沖鋒衣褲加帽子、手套的冬季觀星“全套裝備”。

等待流星降臨

獵戶座流星雨極大夜那天剛好是農(nóng)歷初二，但如果天公不作美，拍攝計(jì)劃肯定是要擱置的。提前查詢了各種天氣預(yù)報(bào)軟件，我悲傷地發(fā)現(xiàn)，那一天北京周邊的區(qū)縣將被厚厚的烏云所籠罩。直到極大夜前一天，也就是10 月20日，我才查到內(nèi)蒙古察哈爾右翼后旗烏蘭哈達(dá)火山群的上空將在極大夜當(dāng)晚二十點(diǎn)后放晴。

入夜后，呼嘯的西風(fēng)很快吹散了漫天的烏云，獵戶座準(zhǔn)時(shí)在午夜時(shí)分升起到烏蘭哈達(dá)五號(hào)火山口上空。我快速組裝好三腳架、赤道儀和相機(jī)，摸黑兒調(diào)整好手動(dòng)對(duì)焦，先抓緊拍攝地景和星空。這時(shí)相機(jī)應(yīng)設(shè)置成最大光圈、四千左右的感光度和三秒左右的曝光時(shí)間。而捕捉一閃即逝的流星則需要用到高達(dá)八千以上的感光度和八秒曝光時(shí)間連續(xù)拍攝。

9.4 菌絲生理成熟標(biāo)準(zhǔn)：段木表面菌絲生長(zhǎng)潔白粗壯，看不到段木，段木內(nèi)菌絲連接緊密，表面無(wú)雜菌污染，已有部分紅褐色菌被，段木輕壓有彈性，松軟，劈開(kāi)菌木木質(zhì)部呈淺黃色。

在天文改機(jī)的拍攝下，獵戶座大星云、巴納德環(huán)、馬頭星云、玫瑰星云和神仙魚(yú)星云綻放出絢麗的色彩。柔焦鏡使得冬夜的亮星更加熠熠生輝。在長(zhǎng)達(dá)五個(gè)小時(shí)的拍攝過(guò)程中，相機(jī)在輻射點(diǎn)附近成功捕捉了或明或暗約五十顆流星，其中約有一半的群外流星。在去除一些過(guò)于暗弱的流星后，我將剩下的亮流星在對(duì)齊星點(diǎn)后疊加于背景上，其中包括一顆掠過(guò)波江座的火流星。

我抱著試一試的心態(tài)將照片和簡(jiǎn)介投稿給了“NASA 每日天文一圖”，沒(méi)想到很快就被收錄并發(fā)表于NASA 官方網(wǎng)站，算是為推廣值得觀測(cè)的小型流星雨做出了一點(diǎn)兒貢獻(xiàn)吧！

帶著滿滿的收獲返程后，我注意到網(wǎng)上像獵戶座流星雨這樣的小型流星雨的資料很少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于“北半球三大流星雨”，也就是英仙座流星雨、雙子座流星雨和象限儀座流星雨。

基于核心素養(yǎng)培育的大背景下，教師不應(yīng)把識(shí)字教學(xué)縮小化，把認(rèn)識(shí)漢字作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)識(shí)字教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)是人文性與工具性的統(tǒng)一，識(shí)字教學(xué)更是讓學(xué)生自主閱讀以拓寬認(rèn)知視野的工具之一。因此教師評(píng)價(jià)革新應(yīng)在寬度上下功夫，不單單為識(shí)字而識(shí)字。

故事講完了，最后我想對(duì)那晚被凍得結(jié)霜的寶貝相機(jī)說(shuō)一聲：辛苦你啦！

2.3.2 二肽的形成 甲硫氨酸通過(guò)與組氨酸形成肽鍵轉(zhuǎn)移到占據(jù)位點(diǎn)2的tRNA上(圖1)。核糖體讀取下一個(gè)密碼子，原占據(jù)位點(diǎn)1的tRNA離開(kāi)核糖體，占據(jù)位點(diǎn)2的tRNA進(jìn)入位點(diǎn)1(圖2)。學(xué)生通過(guò)圖1、圖2顯示的2個(gè)步驟操作，直觀感性認(rèn)知mRNA與核糖體的結(jié)合部位形成2個(gè)tRNA的結(jié)合位點(diǎn)，2個(gè)氨基酸脫水縮合形成二肽，對(duì)教材(必修1)中氨基酸的脫水縮合反應(yīng)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，對(duì)mRNA上密碼子的簡(jiǎn)并性有了更深刻的理解。

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中廣泛存在著教學(xué)知識(shí)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不緊密的情況，導(dǎo)致具備英語(yǔ)實(shí)用交際技能的高層次、復(fù)合型人才嚴(yán)重缺失。首先，這樣的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，也忽略了對(duì)未來(lái)就業(yè)崗位所需要的英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。其次，企業(yè)與高校的合作方式流于形式，很多專業(yè)為了應(yīng)付教育部門(mén)和學(xué)校的要求，大多數(shù)都只是簽訂一張協(xié)議單[2]，而鮮有共同研究教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，校企合作大多數(shù)局限于企業(yè)為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，忽視了在大學(xué)教育階段有針對(duì)，有目的的培養(yǎng)過(guò)程。

這些流星不屬于我想要觀測(cè)的流星群。