車拓卉

摘 要：“小班化”教學(xué)是指在如今先進(jìn)的教學(xué)教育理念的指導(dǎo)之下，在人數(shù)比較少的班級里，可以針對不同特色的學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性化發(fā)展。主體是因材施教，教師根據(jù)學(xué)生的能力、水平和現(xiàn)狀進(jìn)行合理的教育教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建起多元化、生活化、體驗(yàn)化的課程體系，能夠促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。通過開展小班化教育模式下地理課堂教學(xué)分層設(shè)計(jì)研究，找到適合不同層次學(xué)生地理學(xué)習(xí)共同發(fā)展的一種教學(xué)方式和模式。

關(guān)鍵詞：小班化;地理教學(xué);課堂教學(xué);分層設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G633.55? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）08-0093-03

【Abstract】"Small class" teaching means that under the guidance of today's advanced teaching and education concepts， in a class with a relatively small number of students， it can target students with different characteristics， thereby promoting students' innovative awareness and individualized development. The main body is to teach students in accordance with their aptitude. Teachers carry out reasonable education and teaching design according to students' abilities， levels and status quo， and build a diversified， life-oriented and experiential curriculum system， which can promote the better development of students. Through the research on the hierarchical design of geography classroom teaching under the mode of small-class education， a teaching method and model suitable for the common development of geography learning for students at different levels are found.

【Keywords】Small class; Geography teaching; Classroom teaching; Hierarchical design

1.小班化教育模式下地理課堂教學(xué)分層設(shè)計(jì)——以“城市化”為例

課堂教學(xué)就是教師在課堂上根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式方法，這種因材施教才更有價值。小班化教育則能夠針對不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)分層設(shè)計(jì)，讓課堂中的每一個學(xué)生都能得到發(fā)展?！俺鞘谢笔侨私贪娓咧械乩肀匦薅诙碌谌?jié)的教學(xué)內(nèi)容，在前兩節(jié)分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)主要是從時空角度探討了城市的發(fā)展歷程和趨勢，為此集中探究了城市化的基本概念、不同國家城市化的差異和城市化的進(jìn)程、城市化對環(huán)境的影響這三個問題，從而為我國的城市化的健康有序發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)讓每個學(xué)生都有自己的目標(biāo)，能夠明確自己的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能按照需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)來付出相應(yīng)的努力，并努力最終讓自己的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，在小班化教學(xué)中，正好有能力有時間讓不同層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例1：“城市化”學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（A類）1.通過小組合作探討，首先理解城市化的主要概念，了解城市化發(fā)展是有不同的階段的。

（A類）2.通過小組合作探究活動，自己理解閱讀圖表，分析發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家城市化存在的差異。

（A類）3.通過對城市化進(jìn)程圖表的對照分析，概括城市化過程的特點(diǎn)、城市化對地理環(huán)境的影響。

（B類）4.對家鄉(xiāng)城市化過程中產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行信息收集、整理，從而對解決途徑進(jìn)行探究，最后拿出方案，并且給出研究過程。

（C類）5.通過實(shí)地調(diào)查，對家鄉(xiāng)有個更好的了解，能夠?yàn)榱思亦l(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，為讓家鄉(xiāng)更美好提出自己實(shí)質(zhì)性的建議。

教師可將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三個層次：

A層次的學(xué)生是最為基礎(chǔ)的知識與技能目標(biāo)，通過課堂學(xué)習(xí)、小組合作、問題探究掌握城市化的概念、城市化過程的特點(diǎn);發(fā)達(dá)和發(fā)展中國家城市化進(jìn)程的過程原因和形成差異的理由;以及城市化對地理環(huán)境的影響等最為基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，讓他們構(gòu)建出基礎(chǔ)知識框架，學(xué)會簡單運(yùn)用，能夠得到適合他們發(fā)展的指導(dǎo)。

B層次學(xué)生則是在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，實(shí)現(xiàn)過程與方法目標(biāo)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，通過收集信息，對周圍的人事進(jìn)行分析，提出合理化的方案，是對知識的深化，能夠靈活運(yùn)用與實(shí)踐之中，不是簡單的知識體系的掌握。

C層次學(xué)生對其的要求不僅是停留在知識的掌握與運(yùn)用了，而是提升到情感態(tài)度和價值觀中，讓學(xué)生從知識本身提升到意識認(rèn)識，這是對學(xué)生最高層次的要求。

（2）課堂問題的分層設(shè)計(jì)

在小班化中，由于學(xué)生人數(shù)較少，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，給不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課堂問題。教師在課堂中會不斷拋給學(xué)生不同的問題，讓學(xué)生在問題的探究中掌握和深化知識，在對不同層次的學(xué)生教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)課堂問題時就要注意問題設(shè)計(jì)要有難易之分，難度要層層推進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生問題解決的方法上要進(jìn)行分層分級，讓每一個問題的提出都要適宜不同層次學(xué)生的發(fā)展，通過問題的層層推進(jìn)和解決能夠讓不同層次的學(xué)生體會到自信和滿足，都可以得到進(jìn)一步的發(fā)展。

例2：世界城市化的進(jìn)程。

1.起步：__________________________。

2.（A類）進(jìn)程：（讀圖2.19）城市化水平隨時間的逐漸推移可形成為一條“S”曲線。讀圖思考城市化進(jìn)程過程到底可以被分為哪三個階段？其中圖中兩條界線多對應(yīng)的人口比重是多少呢？讀圖根據(jù)各階段曲線傾斜程度的變化說明三階段城市化發(fā)展的速度如何？

南京作為江蘇省的省會，南京目前人口達(dá)到800多萬人，你認(rèn)為南京處于城市化的_____________階段，隨著城市的發(fā)展已經(jīng)出現(xiàn)了? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?問題。

探究1：（B類）讀案例4總結(jié)說明什么是郊區(qū)城市化？什么是逆城市化？

探究2：（B類）根據(jù)圖2.19和案例4說明出現(xiàn)逆城市化的原因？

3. （A類）讀圖2.18，結(jié)合圖2.19說明發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的城市化水平的差異。

中國目前處于城市化的__________________________階段。

思考：（B類）同一地區(qū)城市化發(fā)展速度與經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度必然相一致么？為什么？

思考題：（C類）如今南京江寧經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城市建設(shè)日新月異，講一講江寧近幾年城市化的發(fā)展變化，以及形成這種變化的原因？如果是你的家鄉(xiāng)，你認(rèn)為會出現(xiàn)怎樣的問題，如何去解決這些問題？

這是關(guān)于“城市化”這一節(jié)中世界城市化進(jìn)程框題的課堂問題的設(shè)計(jì)，同樣將問題設(shè)計(jì)成三個層次，A層次學(xué)生是要掌握城市化進(jìn)程三個階段的特點(diǎn)和問題，能夠?qū)W會最基礎(chǔ)的讀圖;B層次學(xué)生對問題進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用和深入探討，以南京為例進(jìn)行分析，并且對個別知識點(diǎn)挖深，比如逆城市化的概念和原因分析，以及后續(xù)會出現(xiàn)的問題，引申出書本中沒有強(qiáng)化的知識點(diǎn)——再城市化，拓展了學(xué)生的知識和思維;C層次學(xué)生將知識和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行合理的運(yùn)用，對城市化過程中產(chǎn)生的一些問題及其解決途徑的進(jìn)行探究，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策。通過這種分層的課堂問題設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己所需和自己個人能力進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)更加輕松，效果也更加明顯。A層次學(xué)生能夠獲得自信和滿足，B層次學(xué)生能夠?qū)⒅R進(jìn)行深化，C層次學(xué)生能夠靈活運(yùn)用實(shí)踐，每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)定位，使得學(xué)生全面發(fā)展，課堂上這種分層次的問題設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，學(xué)習(xí)積極性也得到了極大的提高。

（3）課堂作業(yè)的分層設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的有效鞏固，既能給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，又能幫助解決學(xué)生課堂知識掌握中的不足，又給學(xué)生展示自己的機(jī)會。在小班化教學(xué)過程中，教師將課堂習(xí)題分為不同的層次，學(xué)生根據(jù)自己的需求、自己個人目標(biāo)和能力完成相應(yīng)的題目，學(xué)生問題的提出會得到其他同學(xué)的完善，在這個過程中，學(xué)生的知識掌握、表達(dá)能力、思維分析能力都得到了一定的提高，發(fā)現(xiàn)自己知識掌握中的不足，還讓解決問題的學(xué)生有了一定的成就感。

例3：讀圖并回答問題。

（A類）（1）1950至2000年，這個地區(qū)城市發(fā)展變化的特征是__________________________、__________________________、__________________________。通常所說的城市化水平不斷提高的最重要標(biāo)志是__________________________。

（A類）（2）與F城相比，E城的城市規(guī)模逐漸變大，說明__________________________運(yùn)輸對城市的發(fā)展具有非常重要的推進(jìn)作用。

（B類）（3）圖2的①、②兩線中，能夠正確反映G城市的人口的變化特點(diǎn)是線。這說明20世紀(jì)80年代以來，G城市的人口變化特點(diǎn)是__________________________，其原因是存在_____________、 等社會經(jīng)濟(jì)問題。

（B類）（4）城市的發(fā)展對城市的自然環(huán)境的不良影響還有哪些？

①對生物：_______________________________________。

②對氣溫：_______________________________________。

③對降水：_______________________________________。

④對地下水：_______________________________________。

（C類）面對日趨嚴(yán)重的各種環(huán)境問題，我們應(yīng)該采取哪些措施？（從書本、生活經(jīng)驗(yàn)中提取）

同樣的一道題目，步步推進(jìn)，將問題不斷深化，從這道課堂練習(xí)題可知，A類題目是想讓學(xué)生鞏固城市化的基本概念，了解城市化的過程，通過讀圖就能夠直接得到相應(yīng)的答案;B類題目則是讓學(xué)生讀題分析，從簡單的題目表面挖掘出內(nèi)在的問題;C類題目是對現(xiàn)有知識的拓展。通過課堂練習(xí)的分層設(shè)計(jì)培養(yǎng)A類學(xué)生基礎(chǔ)的讀圖能力和知識鏈接，而B類和C類則是既培養(yǎng)了學(xué)生的識圖能力，對學(xué)生掌握現(xiàn)實(shí)生活中的地理技能起幫助作用，而且也為后面的高考提供了條件，教師可以在課堂題目訓(xùn)練中讓學(xué)生進(jìn)行解題表述，給不同層次學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會，樹立學(xué)生的自信心和能力，讓每名學(xué)生得到合理的，適合需求的發(fā)展。

2.小班化教育模式下地理課堂教學(xué)分層設(shè)計(jì)的意義

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的動力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中保持一種積極的心理狀態(tài)，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、水平，采取不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的探究討論問題，讓學(xué)生都有能力提高成績，并給予每個學(xué)生展示自我的機(jī)會，學(xué)習(xí)潛能得到了激發(fā)，提高了學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)地理的主動性，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更加明確，學(xué)習(xí)起來更加具備自信心，每個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都得到了提升。

（2）便于因材施教，分類指導(dǎo)

在教學(xué)大綱的統(tǒng)一指導(dǎo)下，根據(jù)不同層次學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，首先設(shè)定不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠具有針對性，并且對學(xué)生的要求會更具備側(cè)重性，然后將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分層設(shè)計(jì)，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力進(jìn)行選擇，也使得老師能夠根據(jù)學(xué)生的不同層次、不同問題，有重點(diǎn)地個個解決，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時也能提高課堂效率，使得不同的學(xué)生都能夠得到突破，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展

通過不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，依舊設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)方法和內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，因不同學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，從而使得學(xué)生能夠得到更大的提高，對于優(yōu)等生而言，根據(jù)他們的特點(diǎn)，提高難度，加深知識的深度和廣度，使得他們能夠?qū)W得飽;而對于困難生不是僅僅知識的灌輸，更重要的是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們能夠喜歡地理學(xué)習(xí)，也愿意在里面投入自己的精力，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。

（4）融洽了師生關(guān)系

融洽了師生關(guān)系，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，教師可以發(fā)揮各自的特長，提高教學(xué)效果，師生交流的機(jī)會多了，師生感情更加融洽，教師之間加強(qiáng)協(xié)作，集體的作用發(fā)揮得更好，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

參考文獻(xiàn)

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