王妍妍

梔子花開時節(jié)，上海市同濟黃浦設(shè)計創(chuàng)意中學(xué)（以下簡稱“同創(chuàng)中學(xué)”）都會迎來具有特殊意義的畢業(yè)季。全體高三莘莘學(xué)子在這里跨出了邁向社會的第一步，破繭而出、振翅漫舞，自信而勇敢地應(yīng)對人生各種挑戰(zhàn)。而陪伴他們走過高中三年的這所“小而精”的創(chuàng)新學(xué)校，在其中扮演的是培育、賦能以及滋養(yǎng)的良師角色。

空間創(chuàng)意無處不在

了解同創(chuàng)中學(xué)的人都知道，這所年輕的學(xué)校有兩個校區(qū)，僅一條馬路之隔：一個校區(qū)位于四川中路，主教學(xué)樓是一座巴洛克風(fēng)格建筑，是上海市優(yōu)秀保護建筑;一個校區(qū)位于外灘源的虎丘路，是黃浦區(qū)文物保護點。這里交通便利、社會環(huán)境多元，便于學(xué)生和教師打破傳統(tǒng)封閉的教育和學(xué)校體系，走進社區(qū)，開展實踐研究和教學(xué)。

坐落于“寸土寸金”的上海市中心，同創(chuàng)中學(xué)的空間非常小，但創(chuàng)意和學(xué)習(xí)的空間卻無處不在。初次走進這里，你會被一個名為“垂直綠鏈”的垂直農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)吸引：它是4層復(fù)合樓內(nèi)部建設(shè)的一條從頂樓盤旋至一層的“綠線”，從設(shè)計創(chuàng)新的角度看，可以說它是景觀，也是創(chuàng)新類課程教學(xué)的開源創(chuàng)新平臺。

垂直綠化、雨林生態(tài)、室內(nèi)種植、魚菜共生……教學(xué)樓內(nèi)既匯聚了綠色技術(shù)，又兼顧了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生的作品也得以展示。校長張詠梅坦陳，從表面上看，“綠線”只是一個展示系統(tǒng)，但是實際上它包含了許多豐富的知識以及解決問題的要素，學(xué)生可以結(jié)合已有的生物、歷史或者地理知識，在日常生活場景中觀察，深入思考，尋找問題的答案。

教育發(fā)生在每個細微之處。學(xué)校內(nèi)部的空間設(shè)計著眼于為師生的教育教學(xué)活動提供便利，不僅為學(xué)生提供能夠充分交流的休憩、就餐空間、課外活動中心和團隊工作空間，還創(chuàng)造性地建設(shè)教學(xué)空間，把基礎(chǔ)教學(xué)、專題講座與教學(xué)樓的都市農(nóng)業(yè)等項目實踐相結(jié)合，讓可持續(xù)新科技、實驗室項目融入日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)生可以身臨其境地感知技術(shù)給生活帶來的改變，激發(fā)探索創(chuàng)造的欲望和潛能。

不同于尋常高中，學(xué)校教室沒有一堵堵封閉的白墻，而是由玻璃幕墻隔開，顯得格外通透敞亮。由于空間都是可拆分、可合并的，所以在常規(guī)的教室、實驗室外，學(xué)校還設(shè)置了多個小型獨立工作室，作為學(xué)生進行小組協(xié)作的工作坊，課余時間又能成為學(xué)生聚集討論問題的場所。這種公共空間功能布置具有極強的靈活性?！皠?chuàng)造獨立的空間就是為了讓學(xué)生們在自由的氛圍中進行討論和思想碰撞，用玻璃隔斷的優(yōu)勢是學(xué)生們在思考問題的時候，如果隔壁的小組恰好寫了一句話，還說到了點子上，可能會給他們帶來新的啟發(fā)和觸動。當(dāng)隔壁小組看到他們的想法之后，可能和自己討論的內(nèi)容未必一致，但不排除也會帶來一些全新的思考、感受和靈感?！鞭k學(xué)之初，張詠梅就做出規(guī)定：在不打擾他人的情況下，允許學(xué)生在玻璃幕墻上寫下小組討論的一些想法，“這是一種新的連接方式，盡管它是分隔開的一個個小型工作室，但是互相之間是有關(guān)聯(lián)的，教師可以在外面觀察每個小組的進程，如果覺得小組的思考偏離了方向，就進去給他們一點提示”。在空間變換的過程中，學(xué)生通過動手布置和改造，增強了對于校園環(huán)境的自主管理意識，也在潛移默化中接受設(shè)計創(chuàng)意的熏陶。

在真實世界中直面現(xiàn)實問題

“學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，需要從中學(xué)甚至小學(xué)開始培養(yǎng)。”以“有別于傳統(tǒng)，著眼于未來”為辦學(xué)宗旨，張詠梅帶領(lǐng)同創(chuàng)中學(xué)著眼于高中教育與大學(xué)教育的銜接，著力構(gòu)建基于創(chuàng)新素養(yǎng)培育的課程體系，希望通過知識的積累、眼界的拓展和自信的提升，幫助學(xué)生成長為“有學(xué)識、有見識、有膽識”、具有設(shè)計思維的、能適應(yīng)“未來行業(yè)變革”的創(chuàng)新人才。

“如果學(xué)生還是被動學(xué)習(xí)，那么我們期待的創(chuàng)新實際上是很難發(fā)生的，因為它沒有這種改變的主動性。”當(dāng)放下和成績掛鉤的功利心，對學(xué)生的未來發(fā)展做考量時，張詠梅認為項目化學(xué)習(xí)（Project Based Learning）就是一種實現(xiàn)教學(xué)目標的理想方式，“項目化學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會知識、掌握能力，更重要的是知道怎樣把學(xué)到的知識和能力運用到日常生活中，也就是現(xiàn)在新課程、新教材所強調(diào)的，在真實情境中解決實際問題”。

基于此，同創(chuàng)中學(xué)的特色課程以項目化學(xué)習(xí)為核心教學(xué)法。這是一套基于學(xué)習(xí)情境設(shè)計，以項目、興趣、問題、個性、參與、實踐、前瞻、過程等要素為導(dǎo)向的教學(xué)模式?！熬同F(xiàn)階段而言，無論處在哪個學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握能力的目的是解決問題，可是大部分高中都是以灌輸法為主要教學(xué)模式，運用題海戰(zhàn)術(shù)，會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性不高，缺少與真實社會相處及融入真實情境的機會?！眲?chuàng)新課程主管徐琤雅表示，項目化學(xué)習(xí)教育理念為學(xué)生提供了可以基于自身特色，憑借興趣驅(qū)動的可能，學(xué)生在真實世界中直面現(xiàn)實問題，跳出書本的局限，真正實現(xiàn)了“從做中學(xué)”。

作為一所以創(chuàng)新教育為特色的公辦高中，“設(shè)計思維”的培育也是同創(chuàng)中學(xué)的重中之重，其核心內(nèi)涵與項目化學(xué)習(xí)一致。設(shè)計思維的流程即首先要有同理心，和他人共情，能夠站在他人的立場思考問題，而后從“提出問題”開始，從不同角度設(shè)計方案、團隊合作、頭腦風(fēng)暴、解決初步方案、建立模型、原型測試、暫時解決問題、新的問題又提出來……問題發(fā)現(xiàn)到最終解決，呈現(xiàn)的是一個螺旋式上升的過程。“無論是學(xué)習(xí)、生活，還是未來的工作，‘設(shè)計思維’是能真正幫助學(xué)生甚至教師，讓他們敢于提出問題、直面問題，直到解決問題的優(yōu)秀思維方式之一?！睆堅伱房隙ǖ卣f道，這也更加堅定了同創(chuàng)中學(xué)運用項目化學(xué)習(xí)模式開展創(chuàng)新課程的信念。

項目化學(xué)習(xí)由4個模塊構(gòu)成，分別是ME、WE、YOU、THEY?！癕E”主題聚焦認識自我，立足于學(xué)生對自我的探索，建立自我歸屬感，從而激發(fā)潛能?！癢E”主題聚焦團隊協(xié)作，溝通交流。無論現(xiàn)在的社會，還是未來的社會都需要具備溝通合作的能力，這也是適應(yīng)社會生活的重要能力?！癥OU”主題聚焦上海和中國城鄉(xiāng)環(huán)境的建設(shè)。通過對社區(qū)以及美術(shù)館等研究實踐，讓學(xué)生意識到所學(xué)知識和掌握的能力能夠為推動社會發(fā)展起促進作用?！癟HEY”主題聚焦全球視角。充分運用同濟大學(xué)設(shè)計創(chuàng)意學(xué)院的國際學(xué)術(shù)和創(chuàng)新資源，設(shè)置以循環(huán)經(jīng)濟和可持續(xù)設(shè)計為主題的高階課程，整合化學(xué)、生物、地理、政治、歷史、英語、藝術(shù)、通用技術(shù)等學(xué)科知識?！拔覀兿虢o普通的學(xué)生創(chuàng)造另外一種可能，挖掘他們身上被忽略的特質(zhì)。讓他們從對自我的探討出發(fā)，不斷將視野放大，最終落腳到社會，以及社會熱點問題的研究，努力尋求自我突破的可能?！毙飕b雅說。這群課程團隊的教師們都強調(diào)在真實情境下的學(xué)科實踐和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，希望幫助學(xué)生變得更務(wù)實，思想上也更深刻。

給予學(xué)生充分的自主探索時間，創(chuàng)設(shè)開放靈動的課堂環(huán)境，同創(chuàng)中學(xué)的教師積極鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以待更加精彩和超乎想象的成果產(chǎn)出。另外，隨著新課程、新教材實施帶來的變化，教師不斷調(diào)整方式方法，注重學(xué)生時間規(guī)劃和項目管理方面的培養(yǎng)，確保項目的順利推進，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的規(guī)則意識和團隊合作意識。在用心培養(yǎng)、用愛澆灌的過程中，教師成為學(xué)生深度學(xué)習(xí)的支持者、傾聽者和陪伴者，不僅要做到少干預(yù)，還要不斷反思，比如學(xué)生的想法能否落地、怎樣讓學(xué)生更好地堅持下去等。

而對掌舵者張詠梅而言，給教師提供的則是試錯的機會?！皬霓D(zhuǎn)型到現(xiàn)在，我們才走過4年多的時間，關(guān)于創(chuàng)新教育的很多做法還在探索中，教師也在轉(zhuǎn)型、調(diào)整和摸索當(dāng)中。對于教育而言，我們不能保證所做的每一件事情、所說的每一句話都是對的，所以我們給予教師試錯的機會。如果他們沒有勇氣試錯，那么創(chuàng)新是不可能發(fā)生的?！奔词菇裉炜赡苷也坏酱鸢福谒磥?，也總能從失敗中吸取經(jīng)驗，找到新的可能。

努力成為不被人工智能替代的人

“為了人生的意義和世界的未來而學(xué)習(xí)創(chuàng)造”是同創(chuàng)中學(xué)的校訓(xùn)。在這里，學(xué)習(xí)創(chuàng)造并不是在學(xué)校里關(guān)起門來紙上談兵，而是打破學(xué)校與社區(qū)的邊界，通過提供一個開放的體驗式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和教師在社區(qū)中收獲生活、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。一方面，學(xué)校鼓勵學(xué)生走出校園，使學(xué)生為應(yīng)對日常生活挑戰(zhàn)習(xí)得跨情境應(yīng)用知識的能力。另一方面，作為社區(qū)的有機組成部分，學(xué)校把教學(xué)科研主動溢出到社區(qū)，使社區(qū)創(chuàng)新成為城市創(chuàng)新的源頭活水。同創(chuàng)中學(xué)往往會讓學(xué)生觀察學(xué)校及附近社區(qū)，看哪些地方可以重新設(shè)計，并真正把學(xué)生的設(shè)計方案應(yīng)用于學(xué)校和社區(qū)。

以“外灘客堂間”項目為例，學(xué)生不僅可以接觸到上海外灘美術(shù)館、亞洲文會圖書館中豐富的館藏文獻資料，聆聽不同領(lǐng)域?qū)＜业慕?jīng)驗分享，還能夠?qū)嵉貐⑴c針對外灘地區(qū)文化歷史變遷的田野調(diào)查?！巴ㄟ^積極與周邊社區(qū)資源共享、互通有無，同創(chuàng)中學(xué)不再是具體的某棟教學(xué)樓、某個實驗室，整個社區(qū)都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，正如學(xué)校也是整個社區(qū)的一個有機組成部分。”心理教師顏佳萍有些自豪地說。

在壓力滿滿的高中階段，同創(chuàng)中學(xué)的學(xué)生卻依然能保持著眼睛里的光亮。張詠梅欣慰地說：“當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼里放光的時候，可能機會就來了。而怎樣讓學(xué)生眼里能夠放光是值得校長、教師和家長思考的問題?！眲⒁惠硎峭瑒?chuàng)中學(xué)的一名高一學(xué)生，對設(shè)計的情愫及追尋父輩足跡的原因，促使她選擇了這所心儀已久的學(xué)校。來到這里之后，她看到了學(xué)校的開放性、包容性、靈活性以及精準化教學(xué)。以戲劇課程為例，劉一蓓深刻體驗了一把“項目編導(dǎo)”的角色。由于之前從未嘗試過，這給她帶來了挑戰(zhàn)?！熬帉?dǎo)要把握整部劇的流程，看到整體面貌，甚至可能每一個環(huán)節(jié)都需要編導(dǎo)去引領(lǐng)和把關(guān)?！痹谝豁楉椚蝿?wù)中和不同的人與事物打交道，劉一蓓越發(fā)體會到整個戲劇表演的過程也是團隊合作的過程，一場戲里，既有主角，又有配角，有人只是個過客，一句臺詞都沒有，但他仍然有存在的價值。戲劇課程讓她經(jīng)歷了大大小小的“頭腦風(fēng)暴”，激發(fā)了她的創(chuàng)造性，提升了解決問題的能力和表達能力，考慮事情的角度也更加周全，變得愈發(fā)自信。

不只劉一蓓，同創(chuàng)中學(xué)致力于幫助每個學(xué)生發(fā)揮特長，讓每個學(xué)生都能找到自己的閃光點，進而探尋更好的發(fā)展方向和人生道路。在項目化學(xué)習(xí)推進的過程中，他們或多或少地看到了自己某一方面展露的天賦或能力，而這些可能是學(xué)科學(xué)習(xí)不能提供給他們的。

隨著人工智能的崛起，未來有很多工作崗位會被代替。而在同創(chuàng)中學(xué)，“努力成為不被人工智能替代的人”是一句“直面問題”的宣誓。創(chuàng)新人才應(yīng)該如何培育？結(jié)合多年的辦學(xué)經(jīng)驗，張詠梅認為，學(xué)校培養(yǎng)的不是設(shè)計師，而是“用發(fā)現(xiàn)問題的眼光解決問題的人”，這種眼光從何而來？是長期學(xué)習(xí)之后得到的深厚積淀，這正是人工智能替代不了的——可以看到，冬奧會從點菜、炒菜到出菜全都實現(xiàn)了自動化，但是思維是不能被替代的，能在社會上發(fā)展良好的一定是創(chuàng)新型人才。

對全體同創(chuàng)人而言，即使將來學(xué)生不從事設(shè)計工作，也會因為具備設(shè)計思維，在各行各業(yè)表現(xiàn)出“提出問題—解決問題”的意識和能力。這將成為他們心底溫暖而堅毅的前行力量?！澳軌蜃寣W(xué)生看到自己的特色，我們就成功了，分數(shù)固然重要，但是未來更重要?！睆堅伱穲远ǖ乇硎?。