張 晶

（遼寧警察學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116036）

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。步入新時(shí)代，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思政課建設(shè)。當(dāng)前，我國(guó)高校思政課青年教師數(shù)量大幅度提升，已經(jīng)成為了思政課教學(xué)的主力軍，也成為了決定思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的“關(guān)鍵少數(shù)”。習(xí)近平在思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”[1]。因此，打造高素質(zhì)的高校思政課教師隊(duì)伍，著力提升公安院校青年思政課教師教學(xué)能力的研究意義重大,為辦好社會(huì)主義大學(xué)提供了積極支撐。

一、青年思政課教師是公安院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵

習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)指出，“好的學(xué)校特色各不相同，但有一個(gè)共同特點(diǎn)，都有一支優(yōu)秀教師隊(duì)伍”[2]。公安院校的行業(yè)特色鮮明，從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面來說，他們同時(shí)肩負(fù)著為國(guó)家公安事業(yè)培養(yǎng)接班人、為社會(huì)輸送社會(huì)主義法治社會(huì)執(zhí)法者、為自身職業(yè)發(fā)展安身立命的三重重?fù)?dān)。培育優(yōu)秀的思政課教師隊(duì)伍必將是公安院校秉持政治建校，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。因此，提升公安院校青年思政課教師教學(xué)能力至關(guān)重要。

（一）為國(guó)育才，鍛造忠誠(chéng)公安鐵軍

不同于普通高校，公安院校是培養(yǎng)國(guó)家公安機(jī)關(guān)預(yù)備警官的地方，以培養(yǎng)高素質(zhì)的公安鐵軍為重要職責(zé)目標(biāo)。公安院校具有自身的行業(yè)特色，也肩負(fù)著忠誠(chéng)使命。公安院校思政課的教學(xué)目標(biāo)是讓思政課堂成為鞏固馬克思主義在公安院校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的主陣地、主渠道。公安院校思政課教師要牢牢把握“政治建警、政治建?！钡母驹瓌t，從思想、政治、理論上全方位落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。因此，作為思政課教學(xué)的重要力量，公安院校青年思政課教師必須做到系好公安隊(duì)伍的第一?？圩?，成為培育優(yōu)秀預(yù)備警官踐行“兩個(gè)維護(hù)”、鑄牢忠誠(chéng)警魂的源頭活水。

（二）為黨育人，培育合格的社會(huì)執(zhí)法者

“公安姓黨”的政治屬性決定公安院校培養(yǎng)的預(yù)備警官必須具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)與過硬的忠誠(chéng)素養(yǎng)，堅(jiān)持人民公安為人民的價(jià)值理念，踐行全心全意為人民服務(wù)的宗旨，成為未來社會(huì)治安維護(hù)的中堅(jiān)力量。公安院校思政課教師的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備與政治理論講授對(duì)預(yù)備警官的政治立場(chǎng)塑造有著重要影響，直接關(guān)系到預(yù)備警官的忠誠(chéng)素養(yǎng)，而教師的思政教學(xué)能力越高，學(xué)生的思想政治教育水平才會(huì)越高、政治立場(chǎng)才越堅(jiān)定。公安院校青年思政課教師的數(shù)量逐步增加，教學(xué)受眾規(guī)模也越來越大，他們的價(jià)值觀塑造和政治理論解釋等教學(xué)能力直接關(guān)聯(lián)到預(yù)備警官的政治素養(yǎng)與忠誠(chéng)警魂的養(yǎng)成。

（三）立德樹人，培育高水平公安教師隊(duì)伍

提升公安院校青年思政課教師教學(xué)能力既是國(guó)家、社會(huì)教育發(fā)展的目標(biāo)追求，也是教師個(gè)體不斷更新自我的目標(biāo)追尋。對(duì)于教師個(gè)人而言，師者，“傳道授業(yè)解惑者也”，具備持續(xù)提高的教學(xué)能力是做好本職工作、安身立命的第一要?jiǎng)?wù)，也是促進(jìn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)保障。公安院校的青年思政課教師具有雙重身份——既是人民警察、也是人民教師，這意味著雙重的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。身為教師的人民警察，他們培育的是作為黨和人民手中掌握的“刀把子”，身為人民警察的思政課教師，他們培養(yǎng)的是正值拔節(jié)孕穗期的青年大學(xué)生，雙重使命一肩挑，責(zé)任重大。因此，提升公安院校青年思政課教師的教學(xué)能力非常重要，這將直接關(guān)系到公安院校的政治建校水準(zhǔn)，決定公安人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到思政課教師隊(duì)伍的傳承接續(xù)、引領(lǐng)。

二、公安院校青年思政課教師教學(xué)能力提升的現(xiàn)實(shí)困境

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度關(guān)心思政課以及思政課教師隊(duì)伍的發(fā)展。公安院校嚴(yán)格按照中共中央、國(guó)務(wù)院要求，加大力度逐步實(shí)現(xiàn)師生1：350 的比例配備思政課教師，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。在青年思政課教師數(shù)量迅速增加、規(guī)模迅速擴(kuò)大的局勢(shì)下，發(fā)展資源緊缺、培養(yǎng)壓力過重以及慣性的量化考核等問題不斷疊加，造成了青年思政課教師在教學(xué)能力提升方面的現(xiàn)實(shí)困境。

（一）現(xiàn)有發(fā)展資源與隊(duì)伍迅速擴(kuò)充相矛盾，教師競(jìng)爭(zhēng)壓力大

充足的思政課教師數(shù)量和足夠的隊(duì)伍規(guī)模是包括公安院校在內(nèi)的所有高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升的前提和基礎(chǔ)。但是，思政課教師隊(duì)伍迅速壯大起來以后，又出現(xiàn)了青年教師數(shù)量激增與扶持性培養(yǎng)資源緊張相矛盾的現(xiàn)象。高校思政課是公共必修課，面向全體在校大學(xué)生，教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)多，而公安特色的辦學(xué)性質(zhì)決定了對(duì)青年思政課教師的教學(xué)能力應(yīng)該提出更高的要求、更高的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)培養(yǎng)制度下的青年教師培養(yǎng)與晉升規(guī)則導(dǎo)致新的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，這一新問題會(huì)直接影響思政課教師梯隊(duì)建設(shè)，造成青年思政課教師在有限的青年教師培訓(xùn)、各類教學(xué)比賽、職稱評(píng)聘、考核評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)競(jìng)爭(zhēng)壓力增大。同時(shí)，處于職業(yè)生涯初期的青年思政課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等存在不同程度的缺陷，不同程度地表露出教學(xué)壓力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分受訪青年教師認(rèn)為自己經(jīng)常處于焦慮的狀態(tài)下，工作焦慮情況比較嚴(yán)重[3]。另外，深受新冠疫情影響，近幾年網(wǎng)課教學(xué)模式愈發(fā)常見，在信息化教學(xué)趨勢(shì)下，青年思政課教師缺少線下集體備課的賦能，故備課壓力大和教學(xué)能力不足之間的矛盾更加突出。換言之，教師發(fā)展資源有限與教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)充相矛盾，壓力之下思政課教師隊(duì)伍數(shù)量上的迅速壯大并不等于實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)能力的同頻提升。

（二）青年教師進(jìn)入接棒區(qū)，存在“揠苗助長(zhǎng)”現(xiàn)象

青年思政課教師的教學(xué)能力提升屬于過程性培養(yǎng)塑造。隨著青年教師數(shù)量激增，各高校也更加重視對(duì)青年思政課教師的培養(yǎng)，但如果用力過猛，重點(diǎn)培養(yǎng)過程中也容易出現(xiàn)“揠苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象。一方面，以往的傳統(tǒng)教學(xué)工作中已經(jīng)形成“以老帶新”的模式，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師與剛?cè)肼毜那嗄杲處熤g建立幫扶關(guān)系，輔助青年教師教學(xué)發(fā)展。面對(duì)信息化教學(xué)的沖擊與社會(huì)的逐漸轉(zhuǎn)型，青年教師培養(yǎng)也逐漸進(jìn)入了快車道模式，各種教學(xué)任務(wù)、教學(xué)比賽、教學(xué)改革活動(dòng)接踵而至，青年教師需要快速應(yīng)對(duì)眼前的任務(wù)與挑戰(zhàn)，而原來的幫扶習(xí)慣也漸漸淡化或退到后場(chǎng)，青年思政課教師就這樣無形之中被推到了重點(diǎn)培養(yǎng)的區(qū)域，教學(xué)能力提升之困可想而知。另一方面，教學(xué)能力的提升方式單一，發(fā)展理念也相對(duì)滯后。對(duì)新進(jìn)的青年思政課教師進(jìn)行入職及上崗培訓(xùn)是各高校的規(guī)定動(dòng)作。雖然包括公安院校在內(nèi)的高校以及相關(guān)部門重點(diǎn)培養(yǎng)青年思政課教師，但是青年教師教學(xué)壓力大于動(dòng)力，教學(xué)能力提升的困難顯而易見。

（三）教師評(píng)價(jià)量化明顯，教學(xué)與科研“顧此失彼”

一般情況下，教學(xué)能力的概念可以理解為教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂實(shí)施能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力，也包括教學(xué)研究能力[5]。教學(xué)和科研是高校教師工作的一體兩翼。雖然教師評(píng)價(jià)主要從教學(xué)工作和科研成果中體現(xiàn),各高校近幾年也在努力調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確指出，要改革教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改善科研成果量化評(píng)價(jià)機(jī)制；但由于科研成果相對(duì)教學(xué)質(zhì)量更容易量化統(tǒng)計(jì)以及長(zhǎng)期形成的評(píng)價(jià)慣性，“科研定成敗”[6]已成為教師評(píng)價(jià)的主流標(biāo)準(zhǔn)，以及職稱評(píng)審的主要參考維度。重科研、輕教學(xué)仍是傳統(tǒng)高校評(píng)價(jià)體系中不爭(zhēng)的事實(shí)[7]。從某種程度上說，助教、講師、副教授、教授的各級(jí)崗位升序是青年教師職業(yè)發(fā)展進(jìn)步的階梯，也是教師評(píng)價(jià)結(jié)果的外在表現(xiàn)形式。青年思政課教師是教學(xué)與科研的“負(fù)重者”，可是面對(duì)教師評(píng)價(jià)的“指揮棒”，向科研成果看齊已成為公安院校青年思政課教師的方向。盡管很多青年教師都接受過研究生階段的學(xué)術(shù)訓(xùn)練,具有一定的學(xué)術(shù)研究潛力，但科研成果需要精力投入、需要聚焦公安院校特點(diǎn)。因此，公安院校的青年思政課教師的職務(wù)晉升存在較大困難。也有部分教師盲目追求“短平快”，以滿足職稱評(píng)審要求，導(dǎo)致他們?cè)凇扒嘟贰彪A段的教學(xué)與科研工作中總是捉襟見肘，處于顧此失彼的困境中。

三、提升公安院校青年思政課教師教學(xué)能力的路徑

結(jié)合當(dāng)前青年思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的現(xiàn)實(shí)困境，牢記習(xí)近平同志“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的“六要”囑托，聚焦公安院校青年思政課教師的教學(xué)能力提升問題，應(yīng)著力從如下三個(gè)方面進(jìn)行路徑探索。

（一）抓好“接棒區(qū)”，漸進(jìn)式助推青年教師教學(xué)能力提升

借鑒高校教師職業(yè)發(fā)展階段理論[8],公安院?？梢园凑涨嗄杲處熑肼? 年、入職3 至5 年分階段、有側(cè)重地抓好“接棒區(qū)”的青年思政課教師培養(yǎng)工作，試圖漸進(jìn)式助推青年思政課教師教學(xué)能力提升。

1.為入職 2 年以內(nèi)的教師提供適應(yīng)性教學(xué)培訓(xùn)。青年思政課教師是思政課教學(xué)的重要力量，他們有較好的理論基礎(chǔ)和堅(jiān)定的馬克思主義信仰，在話語(yǔ)風(fēng)格、成長(zhǎng)經(jīng)歷等方面也更容易與預(yù)備警官產(chǎn)生共鳴。采用幫扶、警務(wù)鍛煉等方式對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，也可以使他們以飽滿的熱情盡快適應(yīng)公安院校的思政課教學(xué)工作。一方面，兼顧縱向與橫向的雙協(xié)同幫扶成長(zhǎng)。著眼于思政課教師隊(duì)伍的“縱向”傳承發(fā)展，發(fā)揚(yáng)“傳幫帶”優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓資深教授傳授青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)青年教師以信息化教學(xué)技術(shù)技巧的運(yùn)用反哺資深教授，新老教師雙向驅(qū)動(dòng)互通，拓展團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使思政課教師團(tuán)隊(duì)“橫向”協(xié)同發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)青年思政課教師的適應(yīng)性，提升青年思政課教師的積極性。另一方面，建立公安院校思政課教師到公安基層鍛煉的長(zhǎng)效機(jī)制。受公安院校普遍安排學(xué)生到校外參加公安業(yè)務(wù)實(shí)踐[9]啟發(fā)，應(yīng)鼓勵(lì)青年思政教師加強(qiáng)警務(wù)鍛煉，了解公安隊(duì)伍改革發(fā)展的新形勢(shì)，熟悉并了解民警政治理論學(xué)習(xí)概況，增強(qiáng)一線公安工作責(zé)任意識(shí)，逐漸積累警務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將現(xiàn)實(shí)警情案例融入思政課，提升具有公安行業(yè)特色的高水平思政課教學(xué)能力。

2.為入職3 至5 年的青年教師提供教學(xué)類培訓(xùn)和參賽的機(jī)會(huì)?；谇皟赡陚?cè)重教學(xué)基本素養(yǎng)和公安類專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的適應(yīng)階段教學(xué)與警務(wù)實(shí)踐的歷練，青年教師教學(xué)基本功與教學(xué)技巧已經(jīng)能夠應(yīng)對(duì)規(guī)模授課、教學(xué)比賽、教學(xué)改革創(chuàng)新等挑戰(zhàn)。因此，入職3 至5 年階段則更應(yīng)注重青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的培訓(xùn)和參與各種教學(xué)比賽等方面的能力提升。

教學(xué)培訓(xùn)是教師職業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其重要目標(biāo)之一也是提高教師的實(shí)際教學(xué)能力。而這一階段針對(duì)青年教師的教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)該主要集中于教學(xué)基本技能、教學(xué)方法以及信息化教學(xué)手段方面,并按照青年教師的主觀意愿提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年思政課教師迎接各種教學(xué)能力提升的挑戰(zhàn)，把握參與大賽的機(jī)會(huì)，不斷把思政課教學(xué)愿望、教學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。同時(shí)，青年教師應(yīng)該勇于參加教學(xué)類比賽，以賽促教，因?yàn)閺膫滟惖奖荣惖臍v練都是提高教學(xué)能力的重要手段，參與教學(xué)比賽能大大提高青年思政教師的教學(xué)能力。

（二）疊加式合理定位教學(xué)與科研的關(guān)系，提高科研培訓(xùn)實(shí)效性

教師評(píng)價(jià)是新時(shí)代促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，包括對(duì)教師的教學(xué)與科研的評(píng)價(jià)，事關(guān)教育發(fā)展方向?？茖W(xué)合理地“評(píng)價(jià)教學(xué)與科研的關(guān)系，將決定高校教師能否正確對(duì)待教學(xué)、全力投入教學(xué)”[10]。因此，通過教學(xué)與科研疊加，有實(shí)效性的科研培訓(xùn)方更能為青年教師的教學(xué)提供支撐。

1.優(yōu)化處理教學(xué)與科研的關(guān)系，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制。從參與科研的初衷來看，科研是為教學(xué)服務(wù)的，“科研績(jī)效顯著正向影響教學(xué)效能”[11]。但是高校教師普遍面臨著繁重科研壓力，青年教師難以駕馭教學(xué)與科研之間的相互促進(jìn)關(guān)系。這就需要改革傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)體系，破除“唯論文”的教師績(jī)效評(píng)價(jià)制度，重塑科學(xué)合理的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，完善高校教師評(píng)價(jià)制度[12]。比如，科研評(píng)價(jià)可以借鑒彈性的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)青年教師從教時(shí)間彈性考核，也可以以青年教師教學(xué)特點(diǎn)與研究專長(zhǎng)，拓展教學(xué)研究與科學(xué)研究的雙向獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教研與科研成果產(chǎn)出，減輕青年思政課教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)、科研工作協(xié)調(diào)發(fā)展的能動(dòng)性，助力高校青年思政課教師的教學(xué)能力提升。

2.激發(fā)青年思政教師主體性，提高科研培訓(xùn)的實(shí)效性。以往“被安排”的表象化培訓(xùn)使青年教師缺乏問題意識(shí)和主動(dòng)意識(shí)，以完成任務(wù)的心態(tài)參與科研培訓(xùn)。為提升公安院校青年思政課教師的科研熱情與創(chuàng)新活力，學(xué)校應(yīng)不定期地組織與教學(xué)和研究有關(guān)的交流活動(dòng)，營(yíng)造青年思政課教師重視教學(xué)、科研雙互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享的良好成長(zhǎng)氛圍，使廣大教師在共同體中成長(zhǎng)和受益，使高校教學(xué)生態(tài)向良性方面轉(zhuǎn)化。[13]同時(shí)，提高科研培訓(xùn)的實(shí)效性還需要青年思政教師在參與培訓(xùn)過程中提高問題意識(shí)。青年思政教師應(yīng)結(jié)合公安特色專業(yè)方向，發(fā)揮自身的學(xué)術(shù)研究?jī)?yōu)勢(shì)，通過培訓(xùn)來提高教學(xué)、科研的業(yè)務(wù)水平和能力，努力把握學(xué)科熱點(diǎn)與前沿，積極參加國(guó)內(nèi)外關(guān)于科研的培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)“教學(xué)-科研”矛盾問題的解決，促進(jìn)教學(xué)和科研的和諧統(tǒng)一。

（三）沉浸式持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過程與教學(xué)反思

對(duì)黨忠誠(chéng)是公安院校的政治底色，也是政治上的“定海神針”，政治上的清醒源自思想理論上的堅(jiān)定。公安院校青年思政課教師要有堅(jiān)定的理想信念、扎實(shí)的馬克思主義理論素養(yǎng)、還要熟練運(yùn)用新媒體手段更新教學(xué)模式，從而打造鮮活生動(dòng)、理論透徹、讓預(yù)備警官真正受益且受用的忠誠(chéng)課堂。教學(xué)工作不僅包括組織教學(xué)過程，也包括課后教學(xué)反思。于是，從教學(xué)過程方面與教學(xué)反思方面雙管齊下提升青年思政課教師教學(xué)能力是極其必要的。公安院校青年思政課教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)創(chuàng)新等教學(xué)實(shí)施的過程中向資深教師前輩請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，增加青年教師之間互相學(xué)習(xí)交流，并將先進(jìn)的信息化教學(xué)理念融會(huì)貫通，以便組織教學(xué)。課堂上的教學(xué)組織實(shí)施要正面回應(yīng)預(yù)備警官關(guān)心與面臨的現(xiàn)實(shí)思想政治方面的困惑，勤于夯實(shí)自身理論功底，既要把理論問題講清楚，又要提升思政課的感染力。在教學(xué)反思方面，青年思政課教師需要發(fā)揚(yáng)馬克思主義的革命精神、批判精神，敢于取長(zhǎng)補(bǔ)短，勇于發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中的不足，汲取有利于提升教學(xué)能力的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，堅(jiān)持及時(shí)做好教學(xué)總結(jié)與反思，持續(xù)提升教學(xué)能力。

四、結(jié) 語(yǔ)

教師是立教之本，興教之源。青年思政課教師是公安院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要力量，針對(duì)當(dāng)前青年思政課教師教學(xué)工作中的困境，從教學(xué)管理、科研管理以及教師成長(zhǎng)管理三種路徑提升公安院校青年思政課教師教學(xué)能力，將為青年教師隊(duì)伍的培養(yǎng)提供一定的參考。