劉振軍

閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)核心目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有積極作用，有效閱讀可擴(kuò)展學(xué)生眼界，洗滌學(xué)生心靈，是提高學(xué)生綜合能力的重要路徑。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)閱讀，應(yīng)高度重視學(xué)生自主閱讀能力，只有采取有效的閱讀策略，方可保證學(xué)生體驗(yàn)、感知不同人生，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。本文就小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力培養(yǎng)策略展開(kāi)分析。

高爾基曾說(shuō)：“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！币槐緯?shū)籍涵蓋豐富多彩的內(nèi)容，用故事情節(jié)及矛盾沖突書(shū)寫(xiě)多個(gè)奇妙的人生，學(xué)生若想深層次掌握知識(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)其獨(dú)立自主性，深刻感受不同人及事物。閱讀注重學(xué)生自主性，被動(dòng)下難以獲取良好的閱讀成效。小學(xué)語(yǔ)文教師積極開(kāi)展閱讀的過(guò)程中，應(yīng)掌握學(xué)生個(gè)體差異性狀況，有計(jì)劃地采取多元化閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，增強(qiáng)閱讀時(shí)效性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)價(jià)值

小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀，即展示學(xué)生積極性、自主性，獲取良好的閱讀成效。小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。信息時(shí)代背景下，知識(shí)處于動(dòng)態(tài)化，教育應(yīng)力爭(zhēng)探尋獲得知識(shí)的方法，只有擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，方可滿足社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求。二是要具備自主閱讀能力。以閱讀能力為基礎(chǔ)的信息時(shí)代，要求學(xué)生不僅應(yīng)具備豐富知識(shí)，而且應(yīng)擁有不斷更新自我知識(shí)的能力，以此滿足社會(huì)發(fā)展需求。小學(xué)生處于良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，教師有責(zé)任、有義務(wù)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，培養(yǎng)其形成良好的閱讀習(xí)慣，更積極、主動(dòng)地參與閱讀。三是解決當(dāng)下閱讀教學(xué)瓶頸。語(yǔ)文是教育基礎(chǔ)課程之一，當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，存在部分瓶頸，特別針對(duì)閱讀教學(xué)，問(wèn)題日漸凸顯。如“重知識(shí)，輕能力”“重教法，輕學(xué)法”等問(wèn)題，注重學(xué)生自主閱讀能力，可從源頭消除上述瓶頸，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并從閱讀中不斷感知自我、完善自我。

二、小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，提供豐富閱讀書(shū)目

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀十分關(guān)鍵，可潛移默化引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入書(shū)香世界，促使學(xué)生被相關(guān)書(shū)籍吸引，進(jìn)而自主進(jìn)入閱讀活動(dòng)中。特別對(duì)小學(xué)生而言，周圍環(huán)境對(duì)其行為具有較強(qiáng)影響，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身特征規(guī)律，為其營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透影響，在環(huán)境作用下全身心投入閱讀中。環(huán)境不僅局限于學(xué)校環(huán)境，家庭環(huán)境也十分重要，教師應(yīng)與家長(zhǎng)做好溝通合作，實(shí)現(xiàn)家校一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣。一方面，教師應(yīng)充分應(yīng)用班級(jí)板報(bào)、墻壁等，建立班級(jí)讀書(shū)角，定期組織學(xué)生開(kāi)展閱讀書(shū)籍活動(dòng)，學(xué)生處于此種環(huán)境中不斷被感染，有效激發(fā)閱讀積極性;另一方面，家庭閱讀環(huán)境也十分關(guān)鍵，教師應(yīng)及時(shí)將相關(guān)閱讀信息反饋至家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)全力支持閱讀教學(xué)工作，家長(zhǎng)可在家中陪同學(xué)生進(jìn)行閱讀，并分享自己閱讀感受。

2.提供豐富的閱讀書(shū)目

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，市場(chǎng)上書(shū)籍多元化，種類繁多，其中一部分“快餐式文化”書(shū)籍，對(duì)學(xué)生吸引力更大，進(jìn)而干擾學(xué)生獨(dú)立自主閱讀能力的培養(yǎng)。為確保學(xué)生可自行參與閱讀中，增強(qiáng)閱讀時(shí)效性，教師應(yīng)在開(kāi)展閱讀時(shí)，按照學(xué)生認(rèn)知特征及新課標(biāo)要求，為學(xué)生推薦相關(guān)閱讀書(shū)目。一年級(jí)學(xué)生文字認(rèn)識(shí)有限，可推薦繪畫(huà)系列書(shū)籍，如《團(tuán)圓》《猜猜我有多愛(ài)你》;高年級(jí)學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)，可結(jié)合學(xué)生差異性，根據(jù)新課標(biāo)內(nèi)容規(guī)程，精準(zhǔn)性為學(xué)生建議相應(yīng)的閱讀書(shū)籍，如《靈性王國(guó)》《生命的密碼》等。

（二）激情趣味閱讀教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀具有良好的興趣十分重要，可為學(xué)生全身心自行投入閱讀提供驅(qū)動(dòng)力，不僅有助于增強(qiáng)閱讀有效性，提升閱讀能力，而且能夠深層次挖掘?qū)W生潛力，為后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)選取靈活性教學(xué)方式，吸引學(xué)生自身注意力，在教師的主導(dǎo)下感受閱讀魅力。一方面，以問(wèn)題促進(jìn)探究。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程，若想激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，應(yīng)給予一定的閱讀問(wèn)題，促使學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中帶著問(wèn)題閱讀，提高閱讀有效性。可巧妙地以問(wèn)題導(dǎo)讀法實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)《泉城》，教師可以問(wèn)題為導(dǎo)向，提出與泉城相關(guān)信息，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，全身心投入閱讀中。另一方面，情境創(chuàng)設(shè)，加深體驗(yàn)。教師應(yīng)按照實(shí)際教學(xué)狀況，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)生擁有良好的體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)文字直觀化、動(dòng)態(tài)化，更有助于吸收相關(guān)內(nèi)涵。開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)按照閱讀實(shí)際目標(biāo)，聯(lián)系生活實(shí)際狀況，依托多媒體等信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的閱讀情境，如教學(xué)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可充分應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻短片、圖片，幫助學(xué)生直觀體驗(yàn)當(dāng)時(shí)情境，感受各位英雄烈士自身愛(ài)國(guó)情懷、勇敢堅(jiān)韌品質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，全身心投入閱讀中。

（三）圍繞語(yǔ)文教材內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生閱讀方法

第一，捉題眼，教學(xué)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。讀題目便是閱讀首要環(huán)節(jié)，通過(guò)讀題目可促使學(xué)生獲知該篇文章核心主旨，以及調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，將題眼作為切入點(diǎn)，在閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，明確閱讀目標(biāo)方向。譬如《出色老師》，學(xué)生可深層次挖掘其題目?jī)?nèi)涵，進(jìn)而提出一系列問(wèn)題：“為什么是出色的老師？”“出色老師是誰(shuí)？”第二，明內(nèi)容，選擇科學(xué)閱讀方式。文本題材不同，其閱讀方式也存在較大的差異性，學(xué)生最終獲取體驗(yàn)感不同，如詩(shī)歌等，需在朗讀中感受其畫(huà)面;小說(shuō)類學(xué)生應(yīng)以默讀方式，緊扣故事人物中心、情節(jié)等。不同閱讀模式獲取的成效不一，是學(xué)生在自主閱讀中需加以注意的。第三，找重點(diǎn)，積累文本好詞佳句。學(xué)生閱讀過(guò)程中應(yīng)將手腦眼并用，及時(shí)標(biāo)注閱讀重點(diǎn)，勾畫(huà)其中好詞佳句，并可做好自身感受批注，增強(qiáng)閱讀有效性。第四，抓關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。為促使學(xué)生在閱讀文章中深層次解讀文本，教師應(yīng)在具體教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生準(zhǔn)確抓住相關(guān)點(diǎn)，進(jìn)而明晰文章中心主旨，如中心句、過(guò)渡句等，譬如，學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)文章開(kāi)頭中“杰出”“愛(ài)國(guó)”等詞句，是文章對(duì)詹天佑描述的關(guān)鍵詞，應(yīng)嚴(yán)抓其實(shí)際關(guān)鍵詞句，可快速理解課文內(nèi)在含義。

（四）開(kāi)展活動(dòng)，分享閱讀樂(lè)趣

小學(xué)可開(kāi)展各類閱讀活動(dòng)，并在閱讀實(shí)踐中做好創(chuàng)新，為學(xué)生自行閱讀提供可靠性保證，可以增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力，促使學(xué)生感受閱讀樂(lè)趣，在與他人交流分享過(guò)程中，逐步形成良好的自主閱讀習(xí)慣。首先，利用圖書(shū)館資源。教師具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生提供充足的資源，正確引導(dǎo)學(xué)生自行入駐圖書(shū)館，按照自身興趣愛(ài)好選擇閱讀數(shù)據(jù)，提高閱讀有效性。其次，開(kāi)展手抄報(bào)活動(dòng)。教師應(yīng)循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將各類優(yōu)美詞句摘抄，并為其配上相吻合的插圖，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在實(shí)踐活動(dòng)中感受閱讀魅力。最后，定期舉行閱讀分享交流會(huì)。主題可設(shè)計(jì)與教材相關(guān)聯(lián)內(nèi)容，學(xué)生分享最近閱讀書(shū)籍，并談?wù)勛约旱氖斋@。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生語(yǔ)文自主性閱讀能力培養(yǎng)，始終作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)核心問(wèn)題，其是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性教育過(guò)程，需要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者協(xié)同努力。教師應(yīng)立足實(shí)際狀況，聯(lián)系生活實(shí)際，從多角度采取閱讀策略，培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力。

2015501705219