▲▲文題呈現(xiàn)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

電影《長津湖》反映的是抗美援朝時期發(fā)生在朝鮮長津湖附近的真實戰(zhàn)役。當時環(huán)境非常惡劣，氣溫達零下三四十度，志愿軍戰(zhàn)士啃凍土豆，吃炒面粉，不少戰(zhàn)士還被凍成冰雕，但在這么艱苦的環(huán)境下戰(zhàn)士們依然堅持戰(zhàn)斗不退卻，這一場景令不少觀眾動容。

某高中組織學生觀看電影《長津湖》時，特地為學生準備了500多個凍土豆，讓他們通過吃凍土豆的體驗，感受幸福生活的來之不易。學生們被戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的情懷深深感動，啃著凍土豆，熱淚盈眶。但學校的這種做法卻招致了家長們的不滿。有家長表示組織學生看愛國主義電影是好事，也應該支持，但是讓學生吃凍土豆卻不利于孩子的身體健康。

上述材料引發(fā)了你怎樣的思考？請寫一篇文章，表達你的觀點和態(tài)度。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

▲▲原文呈現(xiàn)

吃凍土豆，惜生活不易

【題目雖然涵蓋中心論點，但是語言不出彩，很難給人留下深刻印象?！?/p>

抗美援朝時期的長津湖戰(zhàn)役，戰(zhàn)士們是在冰天雪地中啃凍土豆堅持作戰(zhàn)的。

某高中在組織學生觀看《長津湖》影片時特地為學生準備了凍土豆，來感受幸福生活的來之不易。【上下句連接處語言不夠嚴謹，應該是“讓學生來感受幸福生活的來之不易”】有家長卻認為吃凍土豆不利于孩子的身體健康。

對此，我認為吃凍土豆有利于孩子身心健康，更有助于體味戰(zhàn)士的艱辛，珍惜幸福生活的來之不易?！疽鲋行恼擖c的過程較長，中心論點雖然準確，但是不夠簡練?！?/p>

吃凍土豆，真實感受戰(zhàn)士的生活?！拘薷姆终擖c，使其更貼合段落論證內容，并且與其他分論點之間有一定邏輯關系。】

對溫室里的花朵和挺立的松柏而言“猛烈的風雨”意義不同，一個是“滅頂之災”，一個是“成長的財富”。【這處對比論證，應添加一個表示轉折關系的關聯(lián)詞“但是”，語序也應稍作修改，使語言更加準確，對比更加鮮明】當今青少年生活在一個幸福的和平年代，很多人是“溫室里的花朵”，沒有經(jīng)歷過外界的風雨，就連吃凍土豆，父母都要擔心他們的身體健康。吃凍土豆是磨煉身心的一種方式，不僅能使他們感受到先輩們頑強拼搏、不怕苦的精神，也能磨煉意志，鑄就堅強的品格?！尽安粌H……也”關聯(lián)詞搭配不當，“既……又……”是并列關系，“不僅……還……”是遞進關系。此處用表示遞進關系的關聯(lián)詞更能說明“吃凍土豆”有利于加深青少年的切身感受，以及對他們產(chǎn)生的影響?！?/p>

吃凍土豆，促進青少年身心健康?！径温鋬热轃o法論證分論點，這是主要的問題。分論點設置不當，只有形式，與段落內容沒有邏輯關系?！?/p>

“哪有什么歲月靜好，不過是有人在替我們負重前行。”當代青少年不應只生活在老師家長的庇護之下，應不畏艱難險阻，發(fā)揚中華民族吃苦耐勞的精神。當代社會很多優(yōu)秀人物身上都體現(xiàn)著吃苦耐勞的精神，他們深知先人的艱辛與不易。吃凍土豆能使學生體會先人們艱苦奮斗的精神，從而激發(fā)學生向先人學習的熱情，傳承吃苦耐勞的精神。千千萬萬的青少年秉承前輩們吃苦耐勞、頑強奮斗的精神，將會推動社會新風尚和良好風氣的形成?！就ㄟ^具體事例論證更能增強文章的說服力?！?/p>

吃凍土豆，促國家之興盛。【分論點的含義不變，適當修改語言，使其具有文學色彩】文王困而寫《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原抑而賦《離騷》。吃凍土豆，能磨煉人的意志，體驗先輩的艱辛，傳承吃苦耐勞的精神。無數(shù)青少年承載著先輩的精神，學著前輩的樣子為民族復興，為國家昌盛獻出自己的微薄之力。千萬人的微薄力量，匯聚在一起，必能迸發(fā)出山川般偉岸之力，促國家之昌盛。

小小的凍土豆，不能壓制住我們內心噴薄而出的奮斗熱情，“為往圣繼絕學，為萬世開太平”是我們的志向，不能因區(qū)區(qū)一凍土豆而躊躇不前。【把前面陳述句改為反問句，多個反問句的使用能增加句子氣勢，能更有力地說服讀者，進而論證自己的觀點】身為當代青少年的我們應時刻銘記先輩所體驗過的艱辛，深知當今生活的來之不易，傳承先輩們吃苦耐勞的精神，推動中華民族偉大復興的實現(xiàn)。

不畏小困方能成大事。吃凍土豆，方知英雄不易，需惜今天美好。

升格建議

這篇文章審題準確，立意鮮明。但是缺點也是很明顯的：

一是文章中心論點不精練，論述過程中分論點層次不分明，對中心論點的論述不透徹。前面兩個分論點與論述內容不夠貼合，應突出文章的中心論點與分論點之間的關系。中心論點應該具有鮮明、精練、概括性強的特點。分論點的語言要有文學色彩，并且三個分論點應句式整齊，這樣文章結構清晰明了。分論點的寫作可以選取以下四種方式：1.三段論（是什么、如何、為什么）;2.個人社會國家分段法（小我大我分段法）;3.專業(yè)多角度寫作法（從不同人的角度）;4.三種境界分論點法（分成幾個階段，從淺到深）。

二是議論的語言推敲不夠，包括語言的表達、關聯(lián)詞的使用等方面都有需要斟酌的地方。修改潤色文章的語言，比如添加一些句式整齊的語句，修改一些論述論點不充分的語言，用好關聯(lián)詞。

三是標題設置不夠恰當，雖然能夠突出中心，但是語言偏白話，不能留下深刻印象。修改文章的標題，題目最好能做到包含中心論點的含義，讓讀者清晰看到自己的觀點，還要有一定的文學色彩和新穎度。

▲▲化蝶之作

體先輩艱辛，承民族精神

◎趙 蕊

某高中組織學生觀看電影《長津湖》時，通過吃凍土豆的方式，讓學生切身體驗抗美援朝時艱苦的環(huán)境，以感受先輩們不怕苦的頑強精神。但有些家長卻表示吃凍土豆不利于孩子們的身體健康。

我贊成學校的做法，通過看電影吃凍土豆的方式可以讓學生切身感受到幸福生活的來之不易。

體先輩艱辛，鑄堅強品格。

猛烈的風雨對溫室里的花朵來說，就是“滅頂之災”，但對于挺立的松柏來說，經(jīng)歷風吹雨打是一種“成長財富”。當今的青少年生活在一個幸福和平的年代，很多人是“溫室里的花朵”，沒有經(jīng)歷過外界的風雨，就連吃凍土豆，父母都要擔心他們的身體健康?？从捌詢鐾炼故且环N磨煉身心的方式，不僅能使他們感受到先輩們頑強拼搏、不怕苦的精神，也能磨煉意志，鑄就堅強的品格。

體先輩艱辛，弘社會正氣。

“哪有什么歲月靜好，不過是有人在替我們負重前行?！碑敶嗄瓴粦簧钤诶蠋熂议L的庇護之下，應不畏艱難險阻，發(fā)揚中華民族吃苦耐勞的精神。陳彥嫻扎根塞罕壩，黃文秀扎根貧困山區(qū)，他們身上都體現(xiàn)著中華民族吃苦耐勞的精神，用實際行動傳承民族精神?？从捌詢鐾炼鼓芎芎玫厥箤W生們體會先輩艱苦奮斗的精神，從而激發(fā)學生們向先輩學習的熱情，傳承吃苦耐勞的精神。千千萬萬的青少年秉承前輩們吃苦耐勞、頑強奮斗的精神，將會推動社會新風尚和良好風氣的形成。

體先輩之艱辛，促國家之興盛。

文王困而寫《周易》，仲尼厄而作《春秋》，屈原抑而賦《離騷》。看影片吃凍土豆，能磨煉人的意志，體驗先輩的艱辛，傳承吃苦耐勞的精神。無數(shù)青少年承載著先輩的精神，為國家昌盛獻出自己的微薄之力。千萬人的微薄力量，匯聚在一起，必能迸濺出山川般偉岸之力，促國家之昌盛。

小小的凍土豆，怎能壓制住我們內心噴薄而出的奮斗熱情？“為往圣繼絕學，為萬世開太平”是我們的志向，怎能因區(qū)區(qū)一凍土豆而躊躇不前？身為當代青年的我們應時刻銘記先輩所經(jīng)歷過的艱辛，深知當今生活的來之不易，傳承先輩們吃苦耐勞的精神，推動中華民族偉大復興的實現(xiàn)。

不畏小困方能成大事，體先輩之艱辛，承民族精神。

【作者系河北省武邑中學學生】

升格點評

修改之后的文章，中心論點更為準確、精練，分論點之間的邏輯關系清晰明了，又針對“自我——社會——國家”的影響層層深入地分析，文章結構層次清晰明了，論證內容能更好地論證分論點，而且修改之后的語言不僅整齊，還更有深度、高度。整篇文章語言的修改也非常成功，文學色彩濃厚，語言也更加準確、嚴謹。舉例論證、對比論證、道理論證、比喻論證等多種論證方式的運用，讓文章的論證方式多樣化。題目的修改也能吸引讀者的目光，文章題文照應，首尾呼應，過渡自然，結構緊湊，一氣呵成。

【趙真真、王美雪/供稿】

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