侯旭彤，蘇瑞竹

(廣西民族大學(xué) 管理學(xué)院，廣西 南寧 530006)

0 引言

2021年7月24日，國家出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出要切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)(包括線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn))，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策之前，國家曾出臺(tái)素質(zhì)教育政策，素質(zhì)教育提倡學(xué)生全方面發(fā)展，但義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育成果并未完全達(dá)到預(yù)期，無論在城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，義務(wù)教育階段培訓(xùn)班比比皆是，培訓(xùn)班的主題永遠(yuǎn)圍繞“應(yīng)試”，并未達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的目的[1]。

“雙減”政策推出后，學(xué)校為幫助孩子高質(zhì)量完成功課推出了課后服務(wù)，這一舉動(dòng)使義務(wù)教育階段的學(xué)生在校時(shí)間比以往更長，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校的教育主陣地的作用?！半p減”實(shí)施后，學(xué)校和家長更加重視營造閱讀氛圍，豐富課后托管內(nèi)容，有利于培育孩子的閱讀習(xí)慣。雖然國家推出“雙減”政策，但“應(yīng)試教育”仍在繼續(xù)，想要在義務(wù)教育階段結(jié)束后進(jìn)入更高層次學(xué)校學(xué)習(xí)依舊需要通過升學(xué)考試進(jìn)行篩選擇優(yōu)。如何克服“暑期滑坡”尤為重要。在暑假期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀干預(yù)可以一定程度上減少“暑期滑坡”帶來的損失[2]。圖書館可以為早期親子閱讀、暑期閱讀干預(yù)可設(shè)置適合閱讀能力的專項(xiàng)提升活動(dòng)或進(jìn)行專項(xiàng)暑期家庭閱讀指導(dǎo)。這對(duì)克服“暑期滑坡”很有效。圖書館在引導(dǎo)孩子廣泛涉獵各種領(lǐng)域讀物，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的同時(shí)，做好過程的記錄，能為學(xué)?；蚣议L發(fā)現(xiàn)孩子最感興趣的愛好方向，為后期著重培養(yǎng)，尊重孩子的選擇提供依據(jù)。

1 公共圖書館對(duì)家庭閱讀推廣的優(yōu)勢(shì)

作為知識(shí)傳播的一個(gè)重要基礎(chǔ)設(shè)施——公共圖書館，不僅能夠?yàn)槿藗兲峁┴S富的圖書資源,同時(shí)也能為人們的閱讀提供更加舒適的閱讀場(chǎng)所。從本質(zhì)上說,在知識(shí)傳播過程中,公共圖書館是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)設(shè)施。

1.1 場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)

公共圖書館擁有非常充足的閱讀場(chǎng)地，可以為各類閱讀、推薦書籍提供合適的平臺(tái)。從之前的素質(zhì)教育開展之始到近幾年的“雙減”政策，在教育改革的進(jìn)程里，各級(jí)政府對(duì)公共圖書館的建設(shè)越來越重視，打造了特色鮮明的各類館舍，不僅可以提供基礎(chǔ)的流通借閱服務(wù)，還給讀者提供親子活動(dòng)室和舒適的休息區(qū)。獨(dú)特的造型和精巧的布置更容易吸引家長帶孩子體驗(yàn)閱讀的快樂。在這樣溫馨舒適、充滿書香氣息的空間里參加親子閱讀、故事演繹等家庭活動(dòng)，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。

1.2 信息資源優(yōu)勢(shì)

公共圖書館擁有非常豐富的館藏資源，可以為各類閱讀提供信息資源。公共圖書館藏有大量圖書、期刊等紙質(zhì)文獻(xiàn)和足夠數(shù)量的線上資源庫，能滿足家庭閱讀的各年齡段、各家庭層次的閱讀需求?！半p減”政策落地之后，公共圖書館作為藏書學(xué)科范圍最廣泛、信息資源內(nèi)容涉及面最大、科普及文化類絕版藏書最多、電子數(shù)據(jù)庫最權(quán)威的地方，可以為家庭閱讀提供更多的資源選擇，提供強(qiáng)大的信息資源支持。這有利于孩子德智體美的全面發(fā)展，更好地與“雙減”以及素質(zhì)教育要求的提高受教育者全方面素質(zhì)相契合。這些豐富的信息資源對(duì)于培養(yǎng)成長時(shí)期的孩子進(jìn)行自身價(jià)值觀、世界觀、人生觀的樹立也起到非常重要的作用。

1.3 人員優(yōu)勢(shì)

公共圖書館有專門進(jìn)行讀者服務(wù)的館員。他們擁有圖書館學(xué)相關(guān)的專業(yè)背景，既具備圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)，也具備有兒童發(fā)展應(yīng)具備的特定學(xué)科知識(shí)、兒童心理學(xué)知識(shí)、閱讀心理學(xué)、美術(shù)等。這些館員關(guān)愛孩子并有較強(qiáng)責(zé)任心。有的館員能以自身的專業(yè)為依托，設(shè)置各式各樣的家庭閱讀活動(dòng)。如，有的館員有繪畫相應(yīng)的背景，可以設(shè)計(jì)與繪畫相關(guān)的活動(dòng)，介紹畫家的生平及創(chuàng)作背景、作品體現(xiàn)的觀點(diǎn)等。各級(jí)圖書館幾乎每隔一段時(shí)間都會(huì)邀請(qǐng)專家進(jìn)行全體館員培訓(xùn)。各圖書館之間也會(huì)互相參觀學(xué)習(xí)，提高館員綜合業(yè)務(wù)能力。

每個(gè)公共圖書館都可以請(qǐng)到許多同行專家學(xué)者到館開展講座、培訓(xùn)，為館員帶來最前沿的知識(shí)理論，幫助、指導(dǎo)閱讀推廣活動(dòng)。公共圖書館可以通過與學(xué)校聯(lián)合開展相應(yīng)閱讀課程，幫助學(xué)生提高閱讀能力，讓學(xué)生愛上圖書館。公共圖書館可以借助學(xué)校集中學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)向?qū)W生及其家長推廣圖書館有關(guān)家庭閱讀的相關(guān)活動(dòng)。公共圖書館屬于文化領(lǐng)域，也可以依托少年宮，將興趣愛好與閱讀相聯(lián)系。在家庭閱讀推廣中可以請(qǐng)作家、書畫家、音樂家等在不同主題的家庭閱讀推廣活動(dòng)中帶給讀者在興趣愛好上更專業(yè)的幫助。

1.4 公共圖書館家庭閱讀推廣品牌

借助公共圖書館場(chǎng)地、資源和人才的優(yōu)勢(shì)，一些圖書館開辦的家庭閱讀推廣品牌在當(dāng)?shù)匾延幸欢ǖ闹群陀绊懥ΑＨ?，國圖的少年兒童館推廣的“童書新悅薈”，將最新的圖書寄到參加活動(dòng)的家庭；蘇州圖書館的“悅讀寶貝”計(jì)劃，面向新生兒發(fā)放閱讀大禮包；杭州圖書館少兒分館的“太陽風(fēng)文學(xué)社”“閱讀派”舉辦講座培訓(xùn)，體驗(yàn)展覽以及親子活動(dòng)，杭州市少兒圖書館面向?qū)W齡前嬰幼兒開展的“小可媽媽伴小時(shí)”親子系列計(jì)劃以及面向小學(xué)生的“小小志愿者”計(jì)劃等。

2 圖書館家庭閱讀推廣案例分析

2.1 “鄰里圖書館”

“雙減”政策落地之后，各地紛紛探尋在公共圖書館資源基礎(chǔ)上開展家庭閱讀的新途徑。2018年，廣東佛山市圖書館開始著手“鄰里圖書館”的建設(shè)，起初大家對(duì)其認(rèn)知度并不高，第一批“鄰里圖書館”館長們作為第一批“吃螃蟹”的人，耐心堅(jiān)持在社區(qū)鄰里之間做繪本圖書的借閱服務(wù)，才使得大家對(duì)其有了好的認(rèn)知。2020年“鄰里圖書館”項(xiàng)目獲得國際圖聯(lián)營銷獎(jiǎng)的第一名，這也是中國公共圖書館第一次摘得該項(xiàng)桂冠。

“鄰里圖書館”申辦成功后可以擁有相應(yīng)權(quán)利，每次可借書目數(shù)量200冊(cè)，借閱期限365天，可以由家庭圖書館自身意愿向鄰里、家人、同學(xué)等提供借閱服務(wù)，公共圖書館會(huì)為其設(shè)計(jì)提供體現(xiàn)家庭圖書館特色的借閱卡，借閱服務(wù)完成出色的家庭圖書館可以獲得授牌定制，享受更多資源?！班徖飯D書館”不僅可以滿足周邊居民的閱讀需求，還可以通過省省互助，市市聯(lián)合，“先富帶動(dòng)后富”，圖書館發(fā)展好的省份幫助一些仍處在山區(qū)的圖書館，好友營鄰里圖書館的館長是一名在涼山、黔東南地區(qū)支教的教師，他創(chuàng)建的“鄰里圖書館”得到了佛山市圖提供的圖書，一定程度上解決了山區(qū)孩子書籍困乏的現(xiàn)象[3]。

資料顯示，2020年，廣東佛山市的“鄰里圖書館”已經(jīng)有多位家庭圖書館館長，累計(jì)從公共圖書館借書達(dá)23.85萬冊(cè)，向讀者提供服務(wù)2.96萬人，策劃活動(dòng)1027場(chǎng)，92.54%的家庭認(rèn)為加入鄰里圖書館有利于孩子的成長，66.67%的家庭認(rèn)為鄰里圖書館促進(jìn)了鄰里關(guān)系的融洽[4]。

當(dāng)然，用過去在消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)的巨大成功后攢下的本錢，大批量地從央企、國企挖人補(bǔ)“工業(yè)基因”，從工業(yè)軟件企業(yè)挖人補(bǔ)“工業(yè)軟件基因”，從院所和組織挖人補(bǔ)“研究基因”，倒是一直在如火如荼地進(jìn)行。但是工資待遇加倍的結(jié)果是，人才好挖，知識(shí)難得，有一座“知識(shí)壁壘”珠峰橫亙?cè)谀抢铮岵蛔?，挪不?dòng)，也唱不了現(xiàn)代版的“愚公移峰”，只能花費(fèi)時(shí)間、資金和毅力去慢慢爬，去細(xì)細(xì)沉淀，但這需要大量時(shí)間。

2.2 “鄰里圖書館”——家庭閱讀中心

“雙減”政策執(zhí)行以來，課業(yè)培訓(xùn)班逐漸淡出學(xué)生的生活，但“考學(xué)之路”仍要繼續(xù)，隨之而來的是將課后學(xué)習(xí)交還給家庭和孩子自身，在應(yīng)試無法改變的基礎(chǔ)上要做到提升孩子的科學(xué)文化素養(yǎng)，既能應(yīng)對(duì)考試，又能全方面發(fā)展，對(duì)家庭和學(xué)校都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，“鄰里圖書館”可以在鄰里、社區(qū)中形成小圈子，幾戶人家年齡相仿的孩子可以一起相互學(xué)習(xí)、討論、去圖書館，互相學(xué)習(xí)互相影響，共同進(jìn)步。按照孩子的興趣愛好組成小組，選擇擅長此項(xiàng)愛好的人家作為引導(dǎo)，通過培養(yǎng)成為閱讀推廣人，一起提升對(duì)興趣愛好的理解，例如組成鋼琴小組的成員可以一起練琴，一起去圖書館尋找喜歡的曲譜，了解鋼琴家的生平以及曲目背景，加深對(duì)鋼琴曲子的理解，這樣每個(gè)“鄰里圖書館”的家長和孩子之間可以有更多共同語言，使鄰里關(guān)系更佳融洽，“鄰里圖書館”就成了家庭閱讀中心。

2.3 “鄰里圖書館”的家庭閱讀活動(dòng)

李君華是佛山一所鄰里圖書館的館長，同時(shí)也是兩個(gè)孩子的媽媽，她在2018年9月申請(qǐng)成立了鄰里圖書館，名字叫做“書香樂園”，自從她申請(qǐng)了“書香樂園”之后，她的女兒變的非常熱愛讀書，每天沉浸在“書香樂園”里，她的同班同學(xué)以及親戚朋友的孩子都受她很多影響，在她家的“書香樂園”借書閱讀，她的女兒還會(huì)幫她的同學(xué)從家里借書，組織閱讀活動(dòng)。另外一所“鄰里圖書館”館長王麗琴，她的鄰里圖書館名字較為特殊，叫做“四點(diǎn)讀書”，她的圖書館以兒童繪本為主，小區(qū)很多家庭是她家圖書館的?？?，他們不僅經(jīng)常舉辦讀書活動(dòng)，還會(huì)一起出游。

2.4 “鄰里圖書館”家庭閱讀推廣的成效及問題

“鄰里圖書館”相對(duì)于公共圖書館來講，更具個(gè)人特色，例如兒童讀物圖書館、與茶相關(guān)的圖書館、運(yùn)動(dòng)健康圖書館、與古董收藏有關(guān)的圖書館，諸如此類的袖珍圖書館可以吸引志同道合的朋友形成閱讀圈子，閱讀氛圍更為放松，不用像公共圖書館那樣嚴(yán)肅，像與茶相關(guān)的圖書館甚至可以一邊品茶一邊閱讀。城市里的“鄰里圖書館”像一個(gè)社區(qū)文化交流中心，可以結(jié)識(shí)更多身邊的閱讀愛好者，促進(jìn)鄰里之間關(guān)系和睦。

但“鄰里圖書館”的活動(dòng)沒有在對(duì)參加閱讀活動(dòng)的家庭進(jìn)行后續(xù)的反饋跟蹤，也未進(jìn)行意見回收和總結(jié)回顧?；顒?dòng)設(shè)置差異化不足，未對(duì)弱勢(shì)群體家庭的家庭閱讀進(jìn)行差異化幫助。

3 “雙減”背景下公共圖書館家庭閱讀的局限性

3.1 家庭閱讀項(xiàng)目不具規(guī)?；?/h3>

通過對(duì)家庭閱讀項(xiàng)目進(jìn)行線上調(diào)研和文獻(xiàn)分析得知，很多公共圖書館涉及家庭閱讀的活動(dòng)形式種類繁多，形式更是多種多樣，但這些活動(dòng)品牌大多局限性較強(qiáng)，沒有更大范圍推廣，在當(dāng)?shù)氐幕顒?dòng)覆蓋面不足。如國圖的“童書新悅薈”，蘇州圖書館的“悅讀寶貝”計(jì)劃，杭州市少兒圖書館的“小可媽媽伴小時(shí)”親子系列計(jì)劃等。

各地的家庭閱讀活動(dòng)項(xiàng)目幾乎涵蓋未成年人的全部年齡段，項(xiàng)目品牌多種多樣。但這些品牌活動(dòng)本身容量較小，南寧少兒圖書館舉辦活動(dòng)時(shí)一般限制人數(shù)在30人以內(nèi)。在活動(dòng)過程中要確保孩子的安全，僅靠圖書館自有人員有較大困難。參與人數(shù)較少，項(xiàng)目沒有規(guī)模效應(yīng)，品牌效應(yīng)更無法顯現(xiàn)[5]。

3.2 缺乏核心的專業(yè)家庭閱讀推廣團(tuán)隊(duì)

目前的公共圖書館家庭閱讀推廣的活動(dòng)項(xiàng)目普遍是通過與社會(huì)力量進(jìn)行合作完成的，公共圖書館提供平臺(tái)、場(chǎng)地，具體的活動(dòng)策劃和實(shí)施大多交由社會(huì)機(jī)構(gòu)完成，圖書館員以及圖書館內(nèi)的志愿者多進(jìn)行輔助工作，處理場(chǎng)務(wù)等[6]。但社會(huì)機(jī)構(gòu)在合作后往往要走向盈利，無法長期進(jìn)行合作活動(dòng)，公共圖書館缺少自身核心的專業(yè)家庭閱讀推廣團(tuán)隊(duì)進(jìn)行活動(dòng)的策劃實(shí)施。

家長也是家庭閱讀團(tuán)隊(duì)中的重要組成部分，家長是孩子的第一任老師。家庭閱讀中的家長閱讀指的是家長為教育子女、培養(yǎng)子女而進(jìn)行的個(gè)人閱讀和親子閱讀。由于家長受教育水平不同，家長的知識(shí)水平以及文化素養(yǎng)有很大差距，家長對(duì)家庭閱讀的理解也有所不同，有些家長認(rèn)為家庭閱讀就是監(jiān)督孩子進(jìn)行閱讀，缺失對(duì)家庭閱讀的引導(dǎo)；有些家長對(duì)家庭閱讀的理解僅限于讀給孩子聽，關(guān)注點(diǎn)在孩子能否記住故事大概脈絡(luò)，能否復(fù)述，缺少閱讀后的互動(dòng)，缺少感情溝通，閱讀理念有所偏差，無法根據(jù)各年齡段孩子的心理特征以及感興趣方面科學(xué)且有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

“雙減”政策后的家庭閱讀活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)需要了解各年齡段學(xué)生心理特點(diǎn)、閱讀習(xí)慣以及所需知識(shí)。總而言之，對(duì)于家庭閱讀推廣活動(dòng)而言，公共圖書館還缺乏自己核心的家庭閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，需要組建自身核心的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3.3 家庭閱讀推廣項(xiàng)目差異化程度低

在家庭閱讀推廣活動(dòng)當(dāng)中，家長的意愿是一項(xiàng)重要的影響因素，家長是否愿意參與活動(dòng)的開展直接關(guān)系到家庭閱讀推廣的最終效果。但家庭閱讀推廣活動(dòng)中專門針對(duì)家長開展的活動(dòng)場(chǎng)次很少，且形式單一，內(nèi)容重復(fù)率過多，同質(zhì)化嚴(yán)重，差異化程度較低。

通過佛山“鄰里圖書館”項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)，在家庭閱讀的推廣活動(dòng)中，面向群體是孩子的項(xiàng)目，分為不同的年齡段層，而面向家長群體的閱讀指導(dǎo)活動(dòng)大多沒有進(jìn)行差異化處理，尤其對(duì)于一些弱勢(shì)群體家庭更未開展相應(yīng)差異化活動(dòng)，而公共圖書館所服務(wù)的群體應(yīng)該是社會(huì)全體，不進(jìn)行差異化處理的項(xiàng)目活動(dòng)會(huì)影響部分家長參與的積極性，最終影響家庭閱讀項(xiàng)目的整體效果。

3.4 家庭閱讀氛圍不夠濃厚，閱讀項(xiàng)目細(xì)節(jié)還可繼續(xù)優(yōu)化

想要讓孩子愛上閱讀，提高閱讀理解能力，良好的家庭閱讀氛圍至關(guān)重要。電子產(chǎn)品對(duì)家庭的“蠶食”，使家長沉迷于電子產(chǎn)品，鮮少閱讀，沒有予以孩子良好的榜樣作用。家庭親子閱讀時(shí)間較少，家庭閱讀強(qiáng)調(diào)家庭成員參與進(jìn)來，多數(shù)家庭的爸爸幾乎從不參與家庭閱讀。有的家庭沒有舒適的閱讀空間，或空間不適合孩子進(jìn)行閱讀，過于嚴(yán)肅刻板化，難以引起孩子的閱讀興趣。

在“鄰里圖書館”的項(xiàng)目細(xì)節(jié)中，往往關(guān)注點(diǎn)都在項(xiàng)目的前期策劃以及實(shí)施過程，未曾在對(duì)參加過推廣項(xiàng)目的家庭進(jìn)行后續(xù)的反饋跟蹤工作和意見回收。后續(xù)反饋以及意見跟蹤環(huán)節(jié)也存在一定不足，久而久之會(huì)影響到大家參加家庭閱讀活動(dòng)的積極性。

4 “雙減”背景下，公共圖書館進(jìn)行家庭閱讀推廣的建議

4.1 對(duì)家庭閱讀推廣項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)模化處理

家庭閱讀項(xiàng)目發(fā)展仍處于百花齊放的初期階段，雖然有國外經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但國情不同，文化不同，中國有自己的傳統(tǒng)文化理念，不能照搬國外經(jīng)驗(yàn)，各地區(qū)的公共圖書館大多在摸著石頭過河，與各地區(qū)家長一起先行先試。但這樣長期做下來，會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目與平臺(tái)種類過多，不利于地區(qū)范圍內(nèi)規(guī)?；茝V，同時(shí)還提高了項(xiàng)目成本。家庭閱讀項(xiàng)目不應(yīng)局限于部分地區(qū)、部分城市的試點(diǎn)，對(duì)家庭閱讀推廣統(tǒng)籌規(guī)劃更有利于國民素質(zhì)的整體提升。

尤其“雙減”政策后，家庭閱讀越來越被社會(huì)大眾關(guān)注到，家庭閱讀實(shí)則涉及教育學(xué)、圖書館學(xué)、心理學(xué)甚至琴棋書畫、天文地理等知識(shí)的結(jié)合。因此，開展家庭閱讀活動(dòng)形成規(guī)模化對(duì)促進(jìn)全民閱讀活動(dòng)的開展有重要作用。可以根據(jù)各省不同的背景，由各省省級(jí)圖書館牽頭，結(jié)合相關(guān)基金會(huì)以及各省各學(xué)科的相關(guān)專家，綜合考量各地區(qū)的所有家庭閱讀項(xiàng)目，選擇出當(dāng)前來看涵蓋面最廣泛、效果評(píng)估最優(yōu)的幾個(gè)項(xiàng)目在其基礎(chǔ)上進(jìn)行改良，定期對(duì)其開展的家庭閱讀進(jìn)行調(diào)研改進(jìn)，最終策劃出具有不同側(cè)重年齡的品牌項(xiàng)目，加強(qiáng)相鄰省份的對(duì)比學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，全國范圍選拔優(yōu)質(zhì)的家庭閱讀品牌以及推廣平臺(tái)進(jìn)行規(guī)?；幚?，既能加強(qiáng)家庭閱讀在全國范圍的良好氛圍，又可以加強(qiáng)各省各地區(qū)圖書館之間互相交流，互相完善。

4.2 建立專業(yè)家庭閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，社會(huì)范圍內(nèi)培育閱讀推廣人

在家庭閱讀推廣的過程當(dāng)中，閱讀推廣人承擔(dān)著重要角色，要?jiǎng)?chuàng)立長期的家庭閱讀項(xiàng)目，公共圖書館需要擁有自己的核心團(tuán)隊(duì)。在前期引進(jìn)具有相關(guān)專業(yè)背景的人才進(jìn)行培養(yǎng)，在自身的館員中選拔適合家庭閱讀推廣的館員，組成家庭閱讀項(xiàng)目的初期團(tuán)隊(duì)，對(duì)其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們對(duì)于家庭閱讀的認(rèn)知，提升專業(yè)技能，后期成長為家庭閱讀推廣項(xiàng)目的核心團(tuán)隊(duì)。

與此同時(shí)，公共圖書館聯(lián)合社會(huì)力量，尋找培養(yǎng)適合家庭閱讀的家長、志愿者等，對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，最終形成公共圖書館自己有關(guān)家庭閱讀推廣項(xiàng)目的社會(huì)力量，組建自己的志愿者團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而繼續(xù)在社會(huì)范圍內(nèi)培育閱讀推廣人。

4.3 分級(jí)分層進(jìn)行家庭閱讀推廣，滿足差異化需求

同少兒閱讀一樣，家庭閱讀推廣也需要分級(jí)進(jìn)行。不僅各家庭孩子年齡段不同，家長的受教育程度以及家庭的自身特質(zhì)都需要對(duì)家庭閱讀進(jìn)行分層分級(jí)推廣。這就需要公共圖書館館員根據(jù)社會(huì)上各個(gè)家庭的個(gè)體差異分為幾個(gè)大類，考量內(nèi)容包含家長的年齡段、受教育程度，健康狀況等，在此基礎(chǔ)上選擇合適的讀物，分級(jí)編排書目。

同時(shí)與各級(jí)學(xué)校進(jìn)行資源共享，根據(jù)各年齡段孩子的家長進(jìn)行孩子成長發(fā)育的心理、生理等方面的閱讀推廣活動(dòng)，同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，幫助沒有大塊時(shí)間的家長進(jìn)行選擇，吸引鼓勵(lì)低收入家庭和弱勢(shì)家庭創(chuàng)辦家庭圖書館，開展送書上門活動(dòng)，在全國范圍內(nèi)推廣“鄰里圖書館”的基礎(chǔ)上，對(duì)不同層次的“鄰里圖書館”進(jìn)行差異化處理，設(shè)置高素質(zhì)層次家庭圖書館帶動(dòng)低收入層次家庭圖書館的活動(dòng)，結(jié)對(duì)幫扶相對(duì)能力較弱的家庭圖書館，并可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)置意見反饋，激發(fā)家長參加家庭閱讀的興趣和積極性。

4.4 培養(yǎng)濃厚的家庭閱讀氛圍，優(yōu)化項(xiàng)目細(xì)節(jié)

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，全民素質(zhì)提升是教育改革的重要目標(biāo)之一，提升家庭閱讀氛圍可以幫助家庭閱讀項(xiàng)目盡快落地，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定。將建設(shè)“書香中國”視為我國文化建設(shè)的目標(biāo)，設(shè)置書香門第評(píng)選制度，提高家庭閱讀積極性，促進(jìn)家庭閱讀氛圍培養(yǎng)，樹立正確的家庭閱讀價(jià)值觀，進(jìn)而升華為家族榮譽(yù)感。

在原有的“鄰里圖書館”項(xiàng)目規(guī)則基礎(chǔ)上，家庭圖書館的權(quán)益可以根據(jù)申辦家庭圖書館的家庭做出適當(dāng)調(diào)整，若家庭圖書館申請(qǐng)人為父母或其中一方，其子女在幼兒、小學(xué)或中學(xué)階段，可與教育部門聯(lián)合，采取類似會(huì)員制度，分級(jí)規(guī)劃，為其子女附加相應(yīng)綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)，具體情況分級(jí)而論，在家庭圖書館的后期測(cè)評(píng)活動(dòng)中，按照轉(zhuǎn)借數(shù)量和策劃舉辦活動(dòng)數(shù)量分為三個(gè)等級(jí)，例如三等為轉(zhuǎn)借30冊(cè)，舉辦活動(dòng)3場(chǎng)，加5分。同時(shí)家庭圖書館需要履行規(guī)定義務(wù)，每月轉(zhuǎn)借圖書20冊(cè)以上，同時(shí)期內(nèi)組織開展閱讀分享活動(dòng)不少于三場(chǎng)，做好活動(dòng)相關(guān)照片、視頻活動(dòng)材料保存，可以申請(qǐng)專屬公眾號(hào)，進(jìn)行推文宣傳。半年一次回收總體后續(xù)意見，每季度隨機(jī)抽取部分家庭圖書館以及一些參加家庭圖書館活動(dòng)的家庭進(jìn)行電話訪談，加大活動(dòng)后期跟蹤反饋工作力度，由圖書館工作人員劃片管理，回收意見，盡最大能力了解各家庭圖書館活動(dòng)效果。

5 結(jié) 語

中國自古重視子女教育，家教家風(fēng)，但應(yīng)試教育嚴(yán)格的分?jǐn)?shù)評(píng)判體系對(duì)傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)造成了不可忽視的影響?！半p減”政策出臺(tái)后，將大量的課余時(shí)間歸還給了孩子和家長，在適應(yīng)了高濃度培訓(xùn)班后的家長和孩子會(huì)有一段時(shí)間的迷茫期。我國將建設(shè)“書香中國”作為新時(shí)期文化建設(shè)的目標(biāo)，提倡給予孩子正確的閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子成為有文化、教養(yǎng)還有個(gè)性的人 。這就需要公共圖書館聯(lián)合政府以及社會(huì)各界力量，大力推廣家庭閱讀，培養(yǎng)新時(shí)代有總結(jié)歸納、欣賞表達(dá)全面發(fā)展的人，營造“重文明，輕功利”的家風(fēng)。