高麗紅

素養(yǎng)目標導向下小學數(shù)學的課堂“思變”——以《認識人民幣》為例

高麗紅

（杭州市蕭山區(qū)任伯年小學，浙江杭州310000）

在現(xiàn)階段許多新型教學模式，比如合作學習模式、問題教學模式的實踐下，提高了學生學習數(shù)學的興趣并且提升了教師教學的質量與效率。筆者以小學數(shù)學課堂中《認識人民幣》一課為例，分析小學數(shù)學課如何在素養(yǎng)目標導向下進行課堂的“思變”，以提升數(shù)學課的素質教學。

數(shù)學教育；活課堂；小學數(shù)學；課堂效率；認識人民幣

現(xiàn)行教學方式在不斷更新，目的是不斷適應新形勢下的人才培養(yǎng)要求。由此許多教師正在打造高品質的數(shù)學課堂，對課堂進行“思變”，不再“炒冷飯”，讓數(shù)學課“活”起來，目的是使小學數(shù)學課堂教學有趣更有效，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，幫助小學數(shù)學教學從僵化的傳統(tǒng)教育模式中解放出來，真正提升教學質量。

一、核心目標素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂“思變”的重要性

數(shù)學是一門鍛煉學生邏輯思維能力等發(fā)展的一門學科。隨著新課標的落實，要真正將數(shù)學教育的培養(yǎng)落到實處，讓數(shù)學課在素養(yǎng)目標導向下進行課堂的“思變”。這種活躍狀態(tài)下的數(shù)學課堂，能夠讓教師和學生之間的關系更加緩和，學生也會有更多的精力和興趣從不同角度思考數(shù)學問題。

在核心素養(yǎng)的背景以及教育“立德樹人”的引領下，學校課堂應該展開相應的專項培訓，打造高質量的品質課堂，讓小學數(shù)學課堂在素養(yǎng)目標導向下進行課堂的“思變”。所以數(shù)學教師要充分利用課堂教學，改革傳統(tǒng)教學，抓住時機，對學生進行核心素養(yǎng)的培育。

采用新課程改革標準下新的學習研究方式，教師要從根本上轉變小學生接觸數(shù)學的邏輯思維方式與問題思考習慣。教師建立有趣高效的課堂，使數(shù)學課堂在素養(yǎng)目標導向下進行課堂的“思變”，有利于學生之間形成良好的學生友誼；并且建立起良好平等的師生關系，對學生以后的數(shù)學學習產生有益的影響，有利于打造品質課堂，貫徹落實好數(shù)學教育中促進學生素質綜合發(fā)展的教育要求。目前國內外一線教學教師都在學習研究如何擺脫傳統(tǒng)數(shù)學課堂的弊端，從而使小學數(shù)學課堂教學在素養(yǎng)目標導向下進行課堂的“思變”。

二、核心素養(yǎng)目標導向下小學數(shù)學的課堂“思變”的途徑——建立有趣高效品質課堂

例如，在小學一年級數(shù)學人教版課本中有《認識人民幣》這一課，教學目的首先是讓低年級小學生掌握認識人民幣的知識與技能，比如認識人民幣的單位：元、角、分；學會元、角、分之間的換算，掌握人民幣基本的使用規(guī)則，比如1元=10角，1角=10分，能夠進行人民幣單位之間的簡單兌換。在教學中，要求教師讓學生學習并經歷元、角、分單位之間的換算，這在一定程度上體現(xiàn)了數(shù)學課堂上的情感態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)數(shù)學課堂的人文色彩。教師把握教學過程中的重、難點，在課堂結束時學生能夠認識一元以及五角、一角、一分的人民幣，初步掌握人民幣簡單的單位和單位之間的進率，能夠在生活實踐中簡單地進行人民幣的兌換等。

許多教師都對《認識人民幣》這節(jié)課程進行設計教授，其中朱琳老師以“買文具”進行教學創(chuàng)新設計，作為全省義務教育課程改革實驗推進與培訓工作會議中的一節(jié)觀摩課。設計趣味環(huán)節(jié)，讓學生積極主動地參與進來，這個過程可以有效地緩解教學的枯燥乏味性。教師在數(shù)學課堂中開展角色扮演、趣味接力等方法教學，用“買文具”學習人民幣的使用，在調動學生積極性的同時提升課堂的趣味性，讓學生積極發(fā)揮主觀能動性。角色扮演這一高效、趣味的互動教學方法，可以有效幫助教師解決教學過程相對乏味、枯燥的教學，讓數(shù)學的學習也可以充滿樂趣。朱琳老師根據(jù)教學需要把學生分為幾組，讓學生自主選擇所要扮演的角色，在扮演中用人民幣購買文具，在文具的購買環(huán)節(jié)中認識人民幣在流通中的作用并且學習人民幣單位之間的換算。通過角色扮演的方式，可以讓學生積極地互動起來。通過學生的積極配合，生動形象地展示出了趣味的數(shù)學教學環(huán)節(jié)，使得教學在素養(yǎng)目標導向下進行課堂的“思變”，同時更充滿了趣味性，可以帶動學生主動探索，從而更好地呈現(xiàn)課堂效果。

隨著課堂教學改革的深入發(fā)展，社會思想更新?lián)Q代，教育手段、教學理念不斷更新，教師需要在模范教學視頻、教學范本的基礎上進行創(chuàng)新。教師如果機械地搬用模范教學課的教學模式將會暴露出很多缺點，比如徐雙蓮老師的《難磨的“經典”課——磨《認識人民幣》一課有感》中就指出來“按照葫蘆畫瓢”的不可行性。比如，現(xiàn)在學生見到的紙幣變少，是由于經濟的發(fā)展，人們使用電子支付的方式越來越多，再者學生見到的一角、五角硬幣變少，學生興趣沒有十分高漲等。從而使得教學失去了活力，課堂氣氛不再活躍。目前數(shù)學課堂在核心素養(yǎng)目標導向下進行課堂的“思變”的教學實驗中還存在許多盲點，一方面數(shù)學教學的質量需要長期的檢驗過程，需要在實踐過程中不斷修正改造；另一方面在前期的數(shù)學教學與核心素養(yǎng)培育階段中存在很多弊端，至今還有很多教師沒有看到傳統(tǒng)數(shù)學教學的弊端，依舊遵循陳舊的教學方式，沒有關注到數(shù)學素質教育下的核心教育，忽略了數(shù)學教育的生命關懷與人文性教育，所以沒有改變教學方式，進而可能影響數(shù)學教育課程的發(fā)展，影響學生后期的發(fā)展與素質教育。建立有趣高效課堂，需要教師革新傳統(tǒng)數(shù)學教學方式，幫助學生建立數(shù)學思維能力。

三、以核心素養(yǎng)為目標，建立有趣高效品質課堂的策略

首先，任何方式的教育中，“情境”的建立放在首位。教師想要進行數(shù)學教育的主張，最重要的就是要創(chuàng)設一種良好的教育環(huán)境。著名學者教育家李吉林老師十分強調“情境教育”，課堂環(huán)節(jié)設計有新意，課堂的導入環(huán)節(jié)是重中之重，可以說決定了學生是否認真學習的前提。教師可以多媒體的視頻導入新課，可以在教學前充分地調動學生的積極性。比如，教師可以有效利用多媒體進行微課教學。微課相比傳統(tǒng)的教學工具，在教學應用與實踐環(huán)節(jié)使用效果較好。微課是結合課堂教學的實際情況與當前最新的課程標準，錄制相應的教學視頻，然后用視頻播放工具播放給學生，視頻中對相應的課程知識重難點進行講解，實現(xiàn)了對各種教學資源的有機整合?！皩W生的感官在獲取信息的過程中，首先視覺占據(jù)了8.3％，聽覺占據(jù)了12％，最后是觸覺。按照這樣的規(guī)律，教師教學可以使用多種現(xiàn)代化的教學設備，其中有投影和錄音，還有錄像等等?！逼渲?，低年級的小學生更容易接受視覺與聽覺等多重感官結合的課程，微課涉及的知識非常廣泛，重點突出，與其他知識的交叉性強，應用于數(shù)學教學環(huán)節(jié)中是十分合適的。

例如，在《認識人民幣》這一課學習中，數(shù)學教師可以制作相應的微課，利用Flash動畫加入有關人民幣的圖形樣式或者使用視頻等。微課在一定程度上是數(shù)學重要資源的整合。微課有許多優(yōu)點。首先微課畫面生動形象，而且在課程語言表達方面也是簡單精練，能夠在第一時間吸引學生眼球，激發(fā)學生學習興趣。合理安排微課學習，將微課插入不同的教學環(huán)節(jié)中，在學生預習、復習、重難點講授等環(huán)節(jié)提高學生的學習質量，并在一定程度上進行知識的拓展與整合，有利于學生接受良好的數(shù)學知識與數(shù)學技巧等，有利于發(fā)展素質教育，培養(yǎng)學生積極健康的學習態(tài)度。因此，充分利用微課資源開展教學活動，有利于提高小學階段數(shù)學課程教學的質量。

其次，家校共同教育，做到“數(shù)學教學日常化”。針對封閉的數(shù)學課堂學習使教師教學、學生學習效率低下，很多教師提出數(shù)學教學應回歸兒童生活，如用情境法設置微課課堂導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設活的情境激發(fā)學生的學習興趣。其實，數(shù)學的教學應該讓學生在學習課本的基礎之上能夠走出課本、走出學校，在課外的生活中認識數(shù)學。教師要從學生興趣入手，讓數(shù)學教學回歸兒童生活。教師與學生、學生家長都要為數(shù)學教育做出努力，從而使學生有意識地從生活中自主學習，在校學習數(shù)學科目不僅僅是為了學科知識的學習，更是為了進一步提高生活，使數(shù)學從生活中來，最后又回到生活中去，學習的目的最終是為生活服務。在日常生活中教學，其中開展所有數(shù)學教學工作基礎的就是需要增加數(shù)學的生活化理解，所以教師與學生雙方都要為生活教育做出努力。

從教師方面講，要加強對數(shù)學教育的理解，積極開發(fā)課程資源，在研讀數(shù)學課本的基礎上對數(shù)學教學進行創(chuàng)新性教育，積極利用多媒體資源閱讀數(shù)學類的專著與期刊報紙。在對學生開展數(shù)學教學工作時，不只是讓學生記住數(shù)學的公式、數(shù)學規(guī)律等，而是讓學生充分感受到各種數(shù)學題目在生活實踐中的意義。比如陶行知先生的生活教育思想，“社會即學校”體現(xiàn)了社會的教育性，所以學習數(shù)學不僅僅局限在學校中，數(shù)學教師可以讓學生在校外課下對生活中的數(shù)學多加關注。

從家長方面講，針對封閉的數(shù)學課堂學習使教師教學、學生學習效率低下，數(shù)學教學應回歸學生的實際生活，學生在家看電視、出門逛街或者假期旅游時采用生活化模式進行數(shù)學教學，讓學生大量汲取數(shù)學知識，激發(fā)學生的識字興趣，組織各種活動進行識字。例如放學回家時小區(qū)街道上顯示距離的路牌，讓學生體驗課本上“米”“千米”的真正含義；讓學生觀察超市中琳瑯的商品價格標簽，付錢時使用現(xiàn)金讓學生進行結賬等，讓學生在無形中實現(xiàn)對數(shù)學的認識，提高數(shù)字的敏感度。這就需要家校合體，家長要對這方面加以重視。所以，為實現(xiàn)學生以后的數(shù)學學習能夠打下堅實穩(wěn)固的良好基礎，進行家園共育，家長與教師雙方促進學生進步，形成教育中最大的合力。

第三，組織合作建立效率課堂，使小學數(shù)學課堂真正在素養(yǎng)目標導向下進行課堂的“思變”。小組合作學習時要比教師單方面教授更容易被學生理解。所以，教師要提高學生小組探究的教學意識，在教學時向學生發(fā)出有效提示，鼓勵學生自主思考與合作學習。從《認識人民幣》這一節(jié)課中，教師可以看到小組合作學習的重要性，由此可以延伸到數(shù)學教學的其他方面。比如在學習《分數(shù)》時，讓學生舉例“三分之一”是什么意思，“三分之一”的實際意義是如何的？教師要有導向性地讓學生思考，過渡性接著引入分數(shù)的加減乘除運算的概念，讓學生在合作探討中理解“三分之一”也是可以由于原先基數(shù)不同而不同。教師要時刻觀察課堂發(fā)展的動向，學生在接受學習時給予教師的反饋，教師在備課之前要充分考慮到學生上課時思維的脈絡，利用例題讓學生分析問題，也就是多設計一些需要學生實踐的問題，可以是獨立思考，也可以是小組交流，在獨立思考無法解決時，進行小組合作。學生初步接觸分數(shù)概念之時，用簡單的“分蘋果”“分蛋糕”例子進行理解，再引入全班男女人數(shù)的計算等進行分數(shù)的實踐學習，接著再引入初步的分數(shù)計算概念等。

但是在教學實踐中，有些數(shù)學教師難于選擇合適的合作探究模式，由于準備的時間不足夠充分，一節(jié)課在教師講授與學生合作探究學習的時間分配不合理等，很難形成合作探究的模式。這需要教師進行深入的教學反思，改變傳統(tǒng)的教學方式方法，在探究教學的數(shù)學內容中將教學內容增加趣味性，使學生完全融入教學之中。教師要有目的地進行探究，除去課本上的教學內容，還應該多方面進行拓展，即包括相應的數(shù)學參考資料內容等。教師要進行因材施教，劃分小組時要注意每組的數(shù)學學習水平，激勵學生合作學習。數(shù)學課堂上在學習方程解法時，對于數(shù)字敏感的學生會比一些同學提前掌握解方程的方法。這時教師要及時進行激勵性言語的指導，鼓勵小組之間進行交流，讓提前掌握方法的學生在小組分享經驗，并不斷鼓勵還未掌握方程解法的學生，讓學生找到適合自己的學習方法。教師要找出榜樣學生，幫助學生學習樹立榜樣，進而建立學習信心，能夠不斷在數(shù)學中獲得掌握知識的快樂。

第四，教師進行合作教學的實施過程中可以采用“問題教學法”。長期以來的傳統(tǒng)數(shù)學教學中，由于漫長的教學應試教育思想產生的影響，課堂中過分重視教師的講解。但是講解過程中，教師忽略了學生學習的主體地位，未對學生進行問題意識的培養(yǎng)。問題教學法是教師提出有效問題，學生對問題進行思考，從而自主構建數(shù)學知識脈絡，教師因勢利導地進行課堂知識拓展延伸，進而提升學生數(shù)學學習能力的一種新型的教學方式。比如在《認識人民幣》一課中，教師可以引導學生思維，激發(fā)學生的探究意識，從而提出問題，比如“為什么紙幣只有一元、兩元、五元等，而不是三元、四元的紙幣呢？”從而引導學生用不一樣的思維看待數(shù)學問題，充分將課堂氣氛帶動起來，讓小學數(shù)學課堂活起來。

教師在備課時要認真預設課堂中學生提出的問題與學生可能產生的疑惑。比如，在學生接觸“不規(guī)則圖形面積”問題等，教師要充分站在學生的立場看問題，預設學生思維可能受阻的“障礙點”進行“支架式”教學。例如，在《認識人民幣》這一課中，就有學生提出：“新版人民幣正面左下角都有一個圓形圖案，這個圓形圖案表示什么意思？”所以教師要從實際細節(jié)上進行把控。教師要有足夠充分的備課準備時間，在教學設計中合理分配一節(jié)課中教師講授與學生合作探究學習的時間。另一方面也要做好課堂拓展。教師要精心設計好練習題的題型，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新思維，可以在每節(jié)課中設置關于與本節(jié)課知識點相關的智力問答題目，因勢利導，日積月累下，學生的數(shù)學思維品質肯定會得到有效提升。

四、結束語

綜上所述，在素養(yǎng)目標導向下進行課堂的“思變”不是一蹴而就的，是一個長期的實踐過程，趣味高效課堂模式下培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習的運行機制的建立是一個長期的過程，它需要教師與學生不斷磨合與完善，善于理解、勤于交流。需要教師不斷改變教學策略，引導學生進行小組合作學習、探究學習等策略，將每一步落到實處，提高學生的數(shù)學學習興趣與數(shù)學學習的創(chuàng)造能力。

[1] 趙麗麗.多媒體環(huán)境下的小學語文情感教育[J].學周刊:教信息技術與教學,2018(9):154-155.

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