楊乙元,張昌愛,王 婭,張加艷

(1.六盤水師范學(xué)院 體育學(xué)院，貴州 六盤水 553004；2.貴州省六盤水市第三實(shí)驗(yàn)幼兒園，貴州 六盤水 553004)

0 引言

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)的重要性愈加凸顯，給高校人才培養(yǎng)提出了新的目標(biāo)和要求.面對社會復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境，高校勢必要結(jié)合社會發(fā)展趨勢掀起新一輪的教育改革和創(chuàng)新浪潮，高校幼兒快樂體操人才的教育培養(yǎng)工作也不例外.基于此，加強(qiáng)高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)顯得尤為關(guān)鍵和重要；然而在培養(yǎng)的實(shí)際過程中，我國高校目前“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)還存在諸多問題和不足之處，難以引導(dǎo)學(xué)生樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念和思維，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)的情況不如人意.由此可見，研究高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)是十分必要的，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義.

1 高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)的需求

1.1 幼兒快樂體操教學(xué)理念革新的需求

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”教育不僅是一種全新的教育教學(xué)模式，也是一種現(xiàn)代化教育理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)能力為目的，強(qiáng)調(diào)綜合能力中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的重要性[1].在科學(xué)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)生活的當(dāng)今社會中，人才價值的充分發(fā)揮愈加離不開創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神，從某種角度來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是一種社會擔(dān)當(dāng)，也是人才所必須具備的能力.高校重視并開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)工作，能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)高校幼兒快樂體操教學(xué)理念的革新與彌補(bǔ)，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育理念滲透到高校幼兒快樂體操人才培養(yǎng)的全程之中，重視對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)培養(yǎng)，順應(yīng)國家大力提倡的革新高校幼兒快樂體操教學(xué)理念的需求，促使高校幼兒快樂體操教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合、相互滲透，樹立現(xiàn)代化高校幼兒快樂體操教學(xué)理念，為高校幼兒快樂體操人才培養(yǎng)提供充分的理論支撐和思想基礎(chǔ)[2].

1.2 幼兒快樂體操人才培養(yǎng)的創(chuàng)新需求

21世紀(jì)，人才的競爭分外激烈，高校幼兒快樂體操人才也同樣面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢.在就業(yè)與個人發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為衡量幼兒快樂體操人才綜合實(shí)力的一個重要考核指標(biāo)，可以說，是否具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接影響就業(yè)的成功率.在這種形勢下，高校落實(shí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才的培養(yǎng)工作，能夠滿足社會對幼兒快樂體操人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的真實(shí)需求，切實(shí)增強(qiáng)幼兒快樂體操人才在就業(yè)市場中的核心競爭力，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力，發(fā)揮更多幼兒快樂體操人才的價值，從而得到更多的就業(yè)機(jī)會與發(fā)展空間，也對我國幼兒快樂體操和幼兒體育事業(yè)的創(chuàng)新與進(jìn)步有顯著的推動作用.

1.3 幼兒快樂體操課程教學(xué)改革的需求

在以往的高校幼兒快樂體操專業(yè)課程教學(xué)中，課程教學(xué)內(nèi)容主要依托教材展開，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面則涉及較少，學(xué)校普遍在畢業(yè)季開展統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)工作，課程教學(xué)設(shè)置的不合理問題在社會快速發(fā)展趨勢下，逐漸顯現(xiàn)出來，嚴(yán)重影響了幼兒快樂體操專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果.高校幼兒快樂體操專業(yè)課程教學(xué)普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)內(nèi)容落后、學(xué)習(xí)動機(jī)不明確與時代發(fā)展趨勢、就業(yè)規(guī)劃不清晰等現(xiàn)象[3].高校幼兒快樂體操教師應(yīng)將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”教學(xué)理念和教學(xué)模式與幼兒快樂體操專業(yè)課程的教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)高校幼兒快樂體操專業(yè)課程教學(xué)改革的發(fā)展需求，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升，滿足當(dāng)前的學(xué)習(xí)和就業(yè)的需求，將就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)業(yè)開始貫穿到學(xué)成畢業(yè)，明確新時期高校幼兒快樂體操專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，落實(shí)綜合素質(zhì)教育的要求，使綜合素質(zhì)教育在幼兒快樂體操專業(yè)課程教學(xué)中得到有效的發(fā)展，使其能夠掌握扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)和快樂體操專項(xiàng)技能，提升高校幼兒快樂體操專業(yè)課程教學(xué)水平.

1.4 幼兒快樂體操人才就業(yè)導(dǎo)向的需求

現(xiàn)如今，高校人才培養(yǎng)均要以就業(yè)為導(dǎo)向而不斷改進(jìn)和完善，一旦滿足現(xiàn)狀停滯不前，勢必會形成人才不能滿足崗位就業(yè)需求的情況.構(gòu)建高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才的培養(yǎng)體系，確保為國家和社會輸送幼兒快樂體操人才，具備良好的社會適應(yīng)能力和良好的崗位工作能力，滿足就業(yè)需求，保證幼兒快樂體操人才的自我評價和自我評估，對不同的幼兒快樂體操專業(yè)崗位有正確的理解與認(rèn)識，并且需與時俱進(jìn)、不斷完善，從而拓寬幼兒快樂體操人才的就業(yè)途徑和機(jī)會，使幼兒快樂體操人才能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展方向，提升高校幼兒快樂體操人才就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率，提升高校幼兒體育專業(yè)辦學(xué)的綜合實(shí)力[4].

2 高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 幼兒快樂體操人才培養(yǎng)理念陳舊，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育重視度不足

部分高校幼兒快樂體操專業(yè)的人才培養(yǎng)理念還不具備現(xiàn)代化和時代性，受傳統(tǒng)幼兒快樂體操人才培養(yǎng)理念的影響，存在培養(yǎng)理念嚴(yán)重滯后的問題，側(cè)重于對教材知識與技戰(zhàn)術(shù)的講解和傳授，不夠重視“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育，且在我國有著深遠(yuǎn)發(fā)展歷史的應(yīng)試教育機(jī)制的影響下，過度追求考試成績，以提升考試成績?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，忽略了綜合能力發(fā)展與培養(yǎng)的重要性.部分高校幼兒快樂體操教師認(rèn)為學(xué)習(xí)教材就是首要任務(wù)，畢業(yè)工作后才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時期，這種傳統(tǒng)陳舊的幼兒快樂體操人才培養(yǎng)理念，導(dǎo)致高校幼兒快樂體操教育教學(xué)的質(zhì)量無法得到保證，學(xué)生只能處于被動學(xué)習(xí)和接受知識，其主體性和個人主觀意愿并沒有得到充分尊重；久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性愈發(fā)下跌，學(xué)習(xí)效果自然不盡人意.

2.2 幼兒快樂體操人才培養(yǎng)模式落后，更新進(jìn)度緩慢

從我國目前高校幼兒快樂體操人才培養(yǎng)工作的整體現(xiàn)狀來看，盡管人才培養(yǎng)水平呈現(xiàn)穩(wěn)定上升的發(fā)展態(tài)勢，不過依舊面臨著培養(yǎng)模式落后的問題，高校幼兒快樂體操人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新工作進(jìn)程緩慢，與社會發(fā)展需求存在不平衡、不對等的現(xiàn)象.主要體現(xiàn)在培養(yǎng)體系和培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的不完善，部分高校依舊采用計劃經(jīng)濟(jì)時期所適用的幼兒快樂體操人才培養(yǎng)體系，其滯后性可見一斑.在這種體系下，高校幼兒快樂體操人才的培養(yǎng)沒有面向社會對當(dāng)代幼兒快樂體操人才的需求進(jìn)行設(shè)計，應(yīng)向應(yīng)用型人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方向過渡與轉(zhuǎn)變.部分高校盡管開始著手于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幼兒快樂體操人才培養(yǎng)模式，但是在具體推進(jìn)和實(shí)踐中，面對與以往幼兒快樂體操人才培養(yǎng)模式的過渡與銜接的困境，新的培養(yǎng)模式的建設(shè)成果流于形式化，難以應(yīng)用到幼兒快樂體操人才培養(yǎng)的實(shí)處，尚未完全和建立完整的培養(yǎng)模式.

2.3 幼兒快樂體操教學(xué)形式單一，教學(xué)質(zhì)量有待提升

高校幼兒快樂體操教師在專業(yè)課程教學(xué)的過程中，通常以個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主觀想法為依據(jù)，沿用傳統(tǒng)單一的幼兒快樂體操教學(xué)形式，表現(xiàn)為先由教師講解幼兒快樂體操課程教材中的理論知識，再由教師示范幼兒快樂體操中技術(shù)動作的重點(diǎn)，講解其中動作技術(shù)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，最后讓學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行枯燥無味的技術(shù)動作學(xué)習(xí).在這種傳統(tǒng)的幼兒快樂體操教學(xué)形式下，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)快樂體操苦累且無趣，學(xué)科感情沒有培養(yǎng)起來，認(rèn)識不到幼兒快樂體操這項(xiàng)運(yùn)動的獨(dú)特魅力，自然不會開動腦筋在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新創(chuàng)造，也沒有對未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有一定規(guī)劃及目標(biāo)，對高校幼兒快樂體操課程教學(xué)質(zhì)量的影響則不言而喻[5].

此外，由于部分高校幼兒快樂體操教師很少在課堂上講解教材以外的理論知識和技戰(zhàn)術(shù)，造成學(xué)生接觸幼兒快樂體操理論知識和技戰(zhàn)術(shù)的最前沿、最新相關(guān)信息不足，這也是影響高校培養(yǎng)幼兒快樂體操人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與發(fā)展的制約因素.

2.4 幼兒快樂體操教師就業(yè)壓力巨大，創(chuàng)業(yè)情況不佳

新時期，高校幼兒快樂體操方向的畢業(yè)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的嚴(yán)峻問題和現(xiàn)代社會就業(yè)環(huán)境復(fù)雜、變化莫測的壓力.有些學(xué)生僅憑一腔熱血盲目創(chuàng)業(yè)，最終以失敗告終，打擊了繼續(xù)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新思維的自信心，從此一蹶不振；也有些幼兒快樂體操方向的畢業(yè)生，在應(yīng)聘時缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競爭優(yōu)勢，與就業(yè)機(jī)會失之交臂.這無疑給高校幼兒快樂體操人才的培養(yǎng)敲響了警鐘，側(cè)面突出了高校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)的必然發(fā)展趨勢[6].

3 高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)策略

3.1 更新觀念，推進(jìn)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)思想

高校教育工作者要意識到樹立起現(xiàn)代化科學(xué)教育理念的必要性，尤其是高校幼兒快樂體操教育工作者，必須要更新幼兒快樂體操人才培養(yǎng)觀念和思維.應(yīng)用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育理念，全面推進(jìn)和落實(shí)高校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才的培養(yǎng)工作，促進(jìn)高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)觀念的建立，高校要給予充足的引領(lǐng)和支持，通過加強(qiáng)高校 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操教師隊伍的建設(shè)力度，向高校幼兒快樂體操教師傳遞先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)方式，豐富高校幼兒快樂體操教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作，提升其革新幼兒快樂體操課程教學(xué)模式的效果，使高校幼兒快樂體操教師可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到幼兒快樂體操教學(xué)的工作之中，為培養(yǎng)高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才的發(fā)展提供充足的師資力量[7].只有學(xué)校成為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”學(xué)校，幼兒快樂體操教師成為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”教師，學(xué)生才能夠在良好氛圍和科學(xué)教育下，成為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才.例如：聘請“雙創(chuàng)”教育領(lǐng)域方面的相關(guān)專家做專題講座，針對“雙創(chuàng)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更多“雙創(chuàng)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)的新手段、新理論和新知識，并且嘗試將學(xué)習(xí)成果運(yùn)用到高校“雙創(chuàng)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)體系之中，積累“雙創(chuàng)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，通過不斷的探索實(shí)踐和教學(xué)反思，提高高?！半p創(chuàng)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)水平及教學(xué)效率.

3.2 與時俱進(jìn)，打造“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)模式

與新時代能夠接軌的人才培養(yǎng)模式對于高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)是十分關(guān)鍵和十分重要的.為此，高校要順應(yīng)時代進(jìn)步的潮流，在高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)模式建設(shè)上與時俱進(jìn)，創(chuàng)新改革，以求緩解幼兒快樂體操人才的就業(yè)壓力與創(chuàng)業(yè)壓力.針對高校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才的培養(yǎng)模式，要結(jié)合不同方向、不同方式進(jìn)行拓展，加強(qiáng)與相關(guān)單位、相關(guān)企業(yè)之間的校企合作培養(yǎng)模式，將企事業(yè)單位作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，將高校作為學(xué)習(xí)基地，使學(xué)生獲得更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會和途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面得到更多啟發(fā)和指引，能夠觀察到快樂體操相關(guān)企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營狀況，從而逐漸理清創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與目標(biāo).例如：高?？梢耘c當(dāng)?shù)赜變簣@、體育教育企業(yè)等建立合作關(guān)系，由高校為幼兒園、體育教育企業(yè)提供人才儲備，由幼兒園、體育教育企業(yè)為高校提供就業(yè)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)機(jī)會.學(xué)生在幼兒園、體育教育企業(yè)應(yīng)用學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識和利用創(chuàng)新思維負(fù)責(zé)某一項(xiàng)業(yè)務(wù)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí).學(xué)習(xí)幼兒園、體育教育企業(yè)如何通過互聯(lián)網(wǎng)平臺、微信公眾號等方式提升銷售業(yè)績，又如何選擇幼兒體育用品生產(chǎn)廠家的供貨方，如何制定最為實(shí)用的物流模式.在這種“雙創(chuàng)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)模式下，可以切實(shí)達(dá)到學(xué)生、幼兒園(體育教育企業(yè))、高校三方共贏的效果.

3.3 結(jié)合需求，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才教學(xué)體系

任何時候，幼兒快樂體操人才的培養(yǎng)都離不開專業(yè)課程教學(xué)作為有力支持.所以，高校要將提升幼兒快樂體操專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，作為改革高校幼兒快樂體操專業(yè)課程教學(xué)的要點(diǎn)內(nèi)容，建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才教學(xué)體系[8].不僅要結(jié)合社會對幼兒快樂體操人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求，也要結(jié)合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求而進(jìn)行，不可過分局限于教材，而是要深入鉆研教材，拓展與時俱進(jìn)的新概念、新知識、新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，使其更具變通性、靈活性和時代性[9].

需要注意的是，高校幼兒快樂體操教師在更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的同時，也要更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)手段，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)具體學(xué)情靈活應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動法、游戲法、競賽法、模擬實(shí)戰(zhàn)法、情境教學(xué)法、音樂教學(xué)法等多樣化教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性和互動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺投入到幼兒快樂體操專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中，獲取更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的主觀能動性，幫助學(xué)生樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念和形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式[10].

為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)幼兒快樂體操相關(guān)課程興趣不佳的問題，教師可以采取“角色換位法”，讓學(xué)生模擬自己是幼兒快樂體操教師，體會制定何種有效的幼兒快樂體操教學(xué)方式，才能夠使幼兒快樂體操教學(xué)效果和學(xué)習(xí)價值最大化.例如，在幼兒快樂體操課程的學(xué)習(xí)中，設(shè)計出“正金字塔”、“線性鏈接”等個性化十足的學(xué)習(xí)方案，通過改善學(xué)習(xí)環(huán)境和形式，使幼兒快樂體操學(xué)習(xí)不再單一枯燥，而是更加豐富有趣；幼兒快樂體操教師讓學(xué)生投票選出最佳的學(xué)習(xí)方法，將其應(yīng)用到下節(jié)課的幼兒快樂體操學(xué)習(xí)之中，觀察效果、積累經(jīng)驗(yàn).學(xué)生自行選出來的學(xué)習(xí)方案，自然會得到學(xué)生的認(rèn)可和積極參與，實(shí)際上也是學(xué)生的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會自覺關(guān)注此種學(xué)習(xí)方法是否適用，能不能達(dá)到預(yù)期效果.將這種教學(xué)方式融入到高?！半p創(chuàng)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)體系之中，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，為學(xué)生成為“雙創(chuàng)型”幼兒快樂體操人才打下良好基礎(chǔ).

3.4 就業(yè)指導(dǎo)，提升幼兒快樂體操人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校幼兒快樂體操專業(yè)課程教學(xué)中，要改變就業(yè)指導(dǎo)的時間，將其貫穿在整個幼兒快樂體操人才培養(yǎng)的過程中，從進(jìn)校開始應(yīng)有計劃、有目的、有方法地滲透就業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)注創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)積極性等[11].根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面實(shí)際欠缺的問題，采取有針對性的科學(xué)就業(yè)指導(dǎo)策略，解決學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困擾，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和能力.與此同時，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)校園活動，使師生共同展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，并給予相應(yīng)的精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的成就感和滿足感，進(jìn)一步為高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才的培養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)[12].

例如，幼兒快樂體操教師應(yīng)主動與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，教會其正確面對和疏解就業(yè)壓力、創(chuàng)業(yè)壓力的方法，就學(xué)生自身情況明確職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，與學(xué)生一起分析目前幼兒體育行業(yè)在市場中的真實(shí)情況和發(fā)展趨勢，探討相關(guān)幼兒園、幼兒體育企業(yè)現(xiàn)階段經(jīng)營中存在的問題和可值得借鑒與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有重要的作用.

4 結(jié)語

高校落實(shí)和推動“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才的培養(yǎng)勢在必行，既是順應(yīng)新時代進(jìn)步發(fā)展的必然趨勢，也是滿足國家和社會對幼兒快樂體操人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求的客觀要求.目前我國高?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)工作還面臨著一些困境和問題，深入分析和研究其存在的問題，積極探索解決問題的措施，采取有效的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才培養(yǎng)策略，提升幼兒快樂體操人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)其市場核心競爭優(yōu)勢，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育理念和教育模式落實(shí)到實(shí)處，為國家和社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”幼兒快樂體操人才.