趙東升，張怡文，徐 俊，曹邦卿

(南陽師范學(xué)院 土木建筑工程學(xué)院，河南 南陽 473061)

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)立德樹人是高校的立身之本，思政工作要貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過程，其他各類課程要與思政理論課形成同頻共向的育人合力[1]，這成為課程思政教育理念的緣起.在各類課程中，專業(yè)課程是課程思政教育的重要載體和依托.然而，理工科專業(yè)課程的邏輯推理深，偏重于科學(xué)原理和自然屬性的講授，長期與思政教育工作相分離.因此，如何挖掘和發(fā)揮理工科專業(yè)課程中“隱性思政”的育人功能，是一個(gè)亟待解決的重要問題.本文對“水質(zhì)工程學(xué)”課程開展課程思政的切入點(diǎn)及融入途徑進(jìn)行探討.

1 課程特點(diǎn)

給排水科學(xué)與工程專業(yè)肩負(fù)著緩解水危機(jī)和建設(shè)生態(tài)文明的歷史責(zé)任和使命.“水質(zhì)工程學(xué)”是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程之一，它是以水的社會(huì)循環(huán)過程中水質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及相關(guān)工程技術(shù)問題為研究對象[2]，為實(shí)現(xiàn)水的良性社會(huì)循環(huán)及水資源的可持續(xù)利用而控制和改善水質(zhì)的科學(xué).課程內(nèi)容涉及生物、化學(xué)、材料和能源等多學(xué)科的交叉融合，涵蓋水的物理、化學(xué)和生物處理方法，契合我國深入打好碧水保衛(wèi)戰(zhàn)的重大戰(zhàn)略需求，而且課程內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思政教育元素.

2 課程思政切入點(diǎn)及融入途徑

為保障課堂主渠道所承載的鑄魂育人職責(zé)[3]，教師可選取合適的知識(shí)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，通過對知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解和合理例證，將課程思政元素如鹽化水般融入課堂教學(xué)過程，以達(dá)成“一個(gè)情懷、兩個(gè)理念、三個(gè)意識(shí)和四個(gè)精神”的課程思政培養(yǎng)目標(biāo)(見表1).

2.1 家國情懷

家國情懷是個(gè)體成員在生活實(shí)踐中自然形成并得到培養(yǎng)的家國歸屬感和認(rèn)同感，它是新時(shí)代大學(xué)生成長發(fā)展的精神鈣質(zhì).在教學(xué)過程中，教師常跟學(xué)生講述陶葆楷、許保玖等水處理領(lǐng)域?qū)＜业墓适?，以他們的?bào)國熱忱激發(fā)學(xué)生的家國情懷.我國衛(wèi)生和環(huán)境工程教育事業(yè)的開拓者陶葆楷先生，1926年赴美留學(xué)，學(xué)成回國后主持創(chuàng)建清華大學(xué)市政衛(wèi)生工程組，在極其艱苦的環(huán)境條件下，培養(yǎng)出一大批高級(jí)科技人才，為我國給排水工程事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn).我國“水工業(yè)”理念的先行者許保玖先生，1951年獲得威斯康星大學(xué)博士學(xué)位，他突破阻力回到祖國.20世紀(jì)90年代，他提出“水工業(yè)”的概念，對我國水工業(yè)的發(fā)展影響深遠(yuǎn).先輩們的高尚愛國情操和取得的卓越成就為家國情懷寫下最動(dòng)情的注腳，給學(xué)生樹立了榜樣，鼓舞學(xué)生肩負(fù)起民族和國家的希望，把家國情懷轉(zhuǎn)化為造福社會(huì)的實(shí)踐行動(dòng).

表1 “水質(zhì)工程學(xué)”課程思政的切入點(diǎn)及融入途徑列表

2.2 協(xié)調(diào)發(fā)展理念

協(xié)調(diào)發(fā)展理念是指在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過建立有效的執(zhí)行體系，綜合運(yùn)用各種方法，使事物內(nèi)部系統(tǒng)間的相互關(guān)系達(dá)成理想態(tài)勢的演進(jìn)過程.在高濃度有機(jī)廢水和污泥的厭氧處理中，“協(xié)調(diào)發(fā)展”是厭氧消化這個(gè)復(fù)雜的生物化學(xué)過程穩(wěn)序進(jìn)行的關(guān)鍵.在厭氧反應(yīng)器中，水解發(fā)酵、產(chǎn)氫產(chǎn)乙酸和產(chǎn)甲烷三個(gè)階段同步進(jìn)行.通過調(diào)控溫度和pH值等環(huán)境因素，可使厭氧消化反應(yīng)處于一定程度的動(dòng)態(tài)平衡.若這個(gè)平衡被打破，產(chǎn)甲烷階段就會(huì)受到抑制，有機(jī)酸不能被正常代謝，進(jìn)而導(dǎo)致低級(jí)脂肪酸的積聚，造成整個(gè)消化過程的停滯.厭氧消化的正常進(jìn)行，需要各階段達(dá)成相互協(xié)作和相互促進(jìn)的“協(xié)調(diào)關(guān)系”，以維持系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡.以厭氧消化三階段理論中的“協(xié)調(diào)發(fā)展”為例，引導(dǎo)學(xué)生樹立協(xié)調(diào)發(fā)展理念，破解“木桶效應(yīng)”發(fā)展矛盾，促進(jìn)自身的德智體美勞全面健康發(fā)展.

2.3 互利共贏理念

互利共贏理念是指交易雙方或共事多方通過合作來共同謀劃利益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相輔相成的共同發(fā)展.互利共贏理念是培養(yǎng)學(xué)生信任、包容、互惠等情感特質(zhì)的保障.以穩(wěn)定塘中藻類與細(xì)菌的互生關(guān)系為例，引導(dǎo)學(xué)生樹立互利共贏理念.藻類在光照充足的白晝進(jìn)行光合作用，提供給細(xì)菌降解有機(jī)物所需的氧氣，而細(xì)菌代謝產(chǎn)生的二氧化碳可作為藻類光合作用的碳源，這種“藻菌共生”體系可有效降低水中有機(jī)污染物的濃度.遵從互利共贏理念，我國提出了“一帶一路”倡議，其根本目標(biāo)是建立一個(gè)開放、互聯(lián)互通的投資和貿(mào)易平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易共贏.將互利共贏理念貫穿“藻菌共生”關(guān)系的知識(shí)課堂，以“一帶一路”的成功案例展現(xiàn)互利共贏理念與發(fā)展的完美契合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性，養(yǎng)成樂于同他人合作的習(xí)慣，促進(jìn)自身的長足發(fā)展.

2.4 責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)是個(gè)人基于對自身、他人、國家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的清晰認(rèn)知，并自覺承擔(dān)和履行義務(wù)的意識(shí)形態(tài).增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)是立德樹人的落實(shí)踐行.概覽飲用水常規(guī)處理工藝流程，“責(zé)任意識(shí)”貫穿始終.混凝“識(shí)責(zé)于目”，使懸浮物相互聚結(jié)，打牢降濁基礎(chǔ)；沉淀“知責(zé)于心”，最大限度地分離懸浮物，提供降濁支撐；過濾“擔(dān)責(zé)于身”，進(jìn)一步去除細(xì)小懸浮物，堅(jiān)實(shí)降濁后盾；消毒“履責(zé)于行”，殺滅致病微生物，保障生物安全.只有各工藝環(huán)節(jié)嚴(yán)格履行相應(yīng)的聚結(jié)、降濁和殺滅職責(zé)，才能鑄就飲用水的安全保障.將責(zé)任意識(shí)合理嵌入飲用水常規(guī)處理工藝流程的講解，強(qiáng)化大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，使其充分認(rèn)識(shí)到只有在“責(zé)任”旗幟下，“使命遠(yuǎn)帆”才能經(jīng)得起風(fēng)浪、闖得過險(xiǎn)灘.

此外，城鎮(zhèn)化進(jìn)程加速了我國給排水基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的發(fā)展，涌現(xiàn)出一大批超級(jí)工程.例如，1883年我國建成第一座現(xiàn)代化凈水廠——上海楊樹浦水廠，見證了我國供水行業(yè)發(fā)展的歷程[4].又如，1993年我國建成第一座現(xiàn)代化污水處理廠——北京高碑店污水廠，見證了我國污水處理觀念從20世紀(jì)80年代達(dá)標(biāo)排放到現(xiàn)在再生利用的轉(zhuǎn)變[5].將這些典型工程案例引入課堂，使學(xué)生在增長專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能深刻認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)對國家重大工程建設(shè)的重要作用，增強(qiáng)專業(yè)責(zé)任感，牢固樹立為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí).

2.5 創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)體對于創(chuàng)新行為的見識(shí)以及對于創(chuàng)新價(jià)值的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上，形成對待創(chuàng)新的態(tài)度.培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我提升和自我發(fā)展的必要保障.在污水處理中產(chǎn)生的污泥含有豐富的有機(jī)質(zhì)，若處置不當(dāng)，則會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染.各企業(yè)創(chuàng)新思路，將污泥變廢為寶.例如，將垃圾焚燒發(fā)電與污泥干化摻燒項(xiàng)目合建，可充分利用污泥的有效熱值；將生物污泥制成陶粒用于綠化、建材和化工等領(lǐng)域，可有效緩解“污泥圍墻”的困局.通過對科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)和企業(yè)先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的講解，給學(xué)生提供一個(gè)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新的獨(dú)特視角，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，從而克服墨守成規(guī)的從眾心理，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)新性地解決工程問題的意識(shí).

2.6 法治意識(shí)

法治意識(shí)是指社會(huì)成員應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的法治價(jià)值觀念，以及在此基礎(chǔ)上形成對法律的認(rèn)可、崇尚的根本態(tài)度和遵守、服從的依賴程度.培養(yǎng)法治意識(shí)是提升大學(xué)生法治素養(yǎng)的關(guān)鍵.電滲析技術(shù)是通過外加直流電場約束水中陰、陽離子的運(yùn)動(dòng)軌跡，利用離子交換膜的選擇透過性，實(shí)現(xiàn)含鹽水的濃縮和淡化.這與法律效用具有異曲同工之妙，法律制約通過對個(gè)體行為的影響和約束，使公民在日常生活中規(guī)范自己的行為，遵守法律法規(guī)，確保社會(huì)的秩序化發(fā)展.倘若脫離法律的約束，必將造成嚴(yán)重的后果.例如2005年，韶關(guān)冶煉廠違反法律規(guī)定，直排高濃度含鎘廢水，造成鎘污染事故，水廠停運(yùn)[5]，相關(guān)責(zé)任人受到嚴(yán)厲的法律制裁，該事件正是法治意識(shí)淡薄的折射.教師通過理論知識(shí)和實(shí)際案例的講解，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生爭做社會(huì)主義法治的遵守者與捍衛(wèi)者，積極投身于法治社會(huì)建設(shè).

2.7 奮斗精神

奮斗精神是一種不怕困難、為理想堅(jiān)定不移，為國家建設(shè)堅(jiān)忍不拔、樂于奉獻(xiàn)的斗爭精神.回望我國首臺(tái)混凝攪拌機(jī)的設(shè)計(jì)，正是奮斗的腳印布滿來路.作為水質(zhì)工程學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一個(gè)重要設(shè)備，在新中國建立之初，市面上并不能買到，“水業(yè)泰斗”許保玖先生毅然決定：“沒有怎么辦，我們自己設(shè)計(jì)！”他支起繪圖桌，從零開始學(xué)習(xí)機(jī)電設(shè)備，砥志研思數(shù)月，成功將圖紙?jiān)O(shè)計(jì)出爐.張張圖紙呈現(xiàn)精密的專業(yè)設(shè)計(jì)，彰顯不怕困難、奮勇向前的奮斗精神.用榜樣人物展現(xiàn)中華民族勇于奮斗的基因底色，激勵(lì)學(xué)生在追夢的道路上矢志拼搏進(jìn)取，爭做新時(shí)代的奮進(jìn)者.結(jié)合我國當(dāng)下的城鄉(xiāng)居民飲用水安全保障、城市黑臭水體治理攻堅(jiān)等事關(guān)人民群眾切身利益的工程技術(shù)問題，課堂教學(xué)中引入水處理前沿技術(shù)，例如高級(jí)氧化、超臨界水氧化、電催化氧化和膜分離等技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生抓住國家發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇，勇于奮斗，挑戰(zhàn)科學(xué)難題，立志從事飲用水微量有毒污染物處理和污水生態(tài)修復(fù)等新技術(shù)的研發(fā)工作，以實(shí)現(xiàn)我國相關(guān)技術(shù)從“跟跑”到“領(lǐng)跑”的飛躍.

2.8 奉獻(xiàn)精神

奉獻(xiàn)精神是指為維護(hù)社會(huì)集體利益，主動(dòng)舍棄自身利益，不求回報(bào)的高尚品格.奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)是大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的根本保障.在膜過濾過程中，水中的污染物會(huì)在膜表面逐漸累積形成污染層，膜片的物理化學(xué)特性發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的變化，加速膜片的老化.膜片犧牲自我完成水的凈化，這完美詮釋了奉獻(xiàn)精神的內(nèi)涵.作為南水北調(diào)中線工程水源地高校，我校設(shè)置水源區(qū)生態(tài)環(huán)保志愿服務(wù)站，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到志愿服務(wù)中去，積極參與水質(zhì)保護(hù)知識(shí)的宣傳，強(qiáng)化專業(yè)技能，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，在水生態(tài)與安全、水質(zhì)保護(hù)與提質(zhì)等方面為一渠清水北送做出積極貢獻(xiàn).以膜污染和老化的講解為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與志愿服務(wù)，用無私奉獻(xiàn)精神點(diǎn)亮前進(jìn)的征途.

2.9 人文精神

人文精神傾向于人類的自我關(guān)懷，主要表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、生命的維護(hù)、追求和關(guān)切.在人類擺脫缺水、改善飲水質(zhì)量的發(fā)展歷程中，人文精神發(fā)揮著支撐性的作用.在極度缺水的寧夏鹽池，農(nóng)林科學(xué)院借鑒國內(nèi)外技術(shù)，成功研制適應(yīng)當(dāng)前寧夏經(jīng)濟(jì)條件的小型苦咸水專用凈化機(jī)，基本解決了當(dāng)?shù)厝罕姷娘嬎踩珕栴}.堅(jiān)持“以人為本”，政府加大資金和項(xiàng)目傾斜，打通輸水“大動(dòng)脈”，織密入戶“毛細(xì)血管”.一條輸水管道，“解渴”貴州高坪；一座引水工程，“潤澤”鎳都甘肅.截至2020年年底，我國農(nóng)村集中供水率和自來水普及率分別提高至88%和83%，汩汩清水流進(jìn)千家萬戶的背后是對生命的維護(hù)與關(guān)懷，從“有水喝”到“喝好水”正是人文精神的力量.在人文價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)具有人文情懷的給排水專業(yè)技術(shù)人才，調(diào)和學(xué)生教育的過度專業(yè)化，促進(jìn)科學(xué)與人文精神的融合.

2.10 團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

團(tuán)結(jié)協(xié)作精神是指人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中，相互支持、配合，積極主動(dòng)協(xié)同他人完成任務(wù)和目標(biāo)的道德品質(zhì).在生活飲用水的深度處理中，通常將臭氧氧化工藝和生物顆?；钚蕴课焦に嚲o密結(jié)合.臭氧將大分子物質(zhì)分解成易生物降解的小分子物質(zhì)，其自身分解后還可為微生物提供氧氣.微生物降解吸附的有機(jī)物，可有效延長炭池的反沖洗周期.在這一組合工藝中，臭氧、微生物和活性炭三者構(gòu)成一個(gè)相互協(xié)同的集合體.又如，在活性污泥工藝章節(jié)，可以給學(xué)生講解當(dāng)動(dòng)膠菌、黃桿菌、假單胞菌單獨(dú)存在時(shí)，與其他菌種競爭有機(jī)物如卵壓山.然而，當(dāng)三者聚集成結(jié)構(gòu)緊密的菌膠團(tuán)時(shí)，可增強(qiáng)其對原生動(dòng)物和外界不良環(huán)境的抵御能力.通過展示課程知識(shí)點(diǎn)中的“團(tuán)結(jié)協(xié)作”現(xiàn)象，使學(xué)生深刻意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作是取得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生將團(tuán)結(jié)協(xié)作精神內(nèi)植于心，外化于行，合力守護(hù)民族團(tuán)結(jié)生命線、筑牢中華民族共同體意識(shí).

3 課程思政融入專業(yè)課程的思考

關(guān)于“水質(zhì)工程學(xué)”課程思政的切入點(diǎn)和融入途徑的探索，建議教師注意以下幾個(gè)方面的問題：首先，要找準(zhǔn)“水質(zhì)工程學(xué)”的課程知識(shí)點(diǎn)與課程思政的切入點(diǎn)，梳理思政元素和課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，做到有跡可循，不能損害課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖譜和邏輯體系.其次，要明確開展“水質(zhì)工程學(xué)”課程思政的出發(fā)點(diǎn)不是簡單的“政治說教”，而是要提高課程教學(xué)藝術(shù)和親和力[3]，以潛移默化的方式將正確的價(jià)值引領(lǐng)傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的思政教育目標(biāo).再者，“水質(zhì)工程學(xué)”的課程思政教育元素挖掘不是一次性工作，要及時(shí)吸納中國特色社會(huì)主義建設(shè)的新理論，不斷充實(shí)和完善課程思政教育內(nèi)容.

4 結(jié)語

依托“水質(zhì)工程學(xué)”豐富的課程思政資源，本文從“一個(gè)情懷、兩個(gè)理念、三個(gè)意識(shí)和四個(gè)精神”的視角，將“水處理專業(yè)知識(shí)傳授”與“思政價(jià)值引領(lǐng)”如鹽化水般的融為一個(gè)整體，充分發(fā)揮課程的育人功能，使學(xué)生在牢固掌握水處理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能深刻體會(huì)到新時(shí)代給排水人肩負(fù)的責(zé)任和使命，以樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向.