王 倩

（宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 宿遷 223800）

在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)也在信息技術(shù)的推動(dòng)下有了更加廣泛的選擇，課程教育正在不斷深化改革教學(xué)模式，朝著多元化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。根據(jù)這樣的教學(xué)背景，如何優(yōu)化小學(xué)足球教學(xué)模式就成為廣大教師需要關(guān)注的主要問題。教師必須要對(duì)足球教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，引入全新的教學(xué)手法，特別需要整合現(xiàn)代教育技術(shù)合理開創(chuàng)全新的教學(xué)模式。其中翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)就是在目前教學(xué)中常見的新穎教學(xué)，如果可以將微課與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效結(jié)合，那么就可以更全面地突出教學(xué)趣味性和多元化教學(xué)，有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到足球教育的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本概念與關(guān)系

微課教學(xué)是將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的一種全新教學(xué)模式，該教學(xué)模式利用微課課件為學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)。微課課件是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一種視頻影像課件，學(xué)生可以通過課件更直觀具體地觀察到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐技能，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。特別是對(duì)于足球教學(xué)來說，傳統(tǒng)足球教學(xué)一般在戶外進(jìn)行，戶外環(huán)境復(fù)雜，人員眾多，學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響而失去注意力。如果學(xué)生沒有觀察到教師的具體動(dòng)作演示，將無法使學(xué)生學(xué)會(huì)足球技能。而微課教學(xué)則可以在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生詳細(xì)介紹講解，并且示范具體的規(guī)范性動(dòng)作和技巧，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的突破。并且微課教學(xué)還具有移動(dòng)學(xué)習(xí)和混合性教學(xué)的作用，教師可以利用微課課件突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間與空間的局限性，使學(xué)生家庭教育中也可以為學(xué)生傳播微課課件，讓學(xué)生跟著課件進(jìn)行自主訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。最后微課教學(xué)可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以結(jié)合豐富的微課元素展開自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是跟隨教師進(jìn)行單純的動(dòng)作練習(xí)，而是通過自主學(xué)習(xí)獲得的實(shí)踐性技能，改變了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知與理解，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的具體能力。

同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂主要是指在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師可以首先為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生跟隨教學(xué)視頻等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和觀看，教師在課堂中進(jìn)行統(tǒng)一的問答和解疑，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中登上講臺(tái)，向其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這樣具有交互性的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)將會(huì)更加突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生成為一名“小老師”，講解自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教師則主要做好教學(xué)引導(dǎo)功能，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)加以解讀。

微課翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)活動(dòng)中可以有效突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更加關(guān)注自主技能的建設(shè)和學(xué)習(xí)。所以教師可以將微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合，改變傳統(tǒng)教育理念，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二者之間存在良好的互動(dòng)關(guān)系和相互包含的關(guān)系。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下教師的教學(xué)定位

在新課程教學(xué)理念下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過不斷地自主探究獲取新的知識(shí)，所以教師需要重新定位教師的角色，更加傾向于一個(gè)專業(yè)化的主持人組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與分享活動(dòng)。學(xué)生可以在相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)的過程中不斷超越自我，基于個(gè)人身體技能加強(qiáng)體能訓(xùn)練。并且教師還需要對(duì)課堂教學(xué)走向擁有一定的把握，可以保證課堂教學(xué)過程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。教師要上好每一節(jié)體育足球課，就需要對(duì)課堂具有一定的掌握，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的偏差和疑問是什么，以及學(xué)生出現(xiàn)哪些易錯(cuò)性問題。這樣教師就能夠?qū)W(xué)生擁有更加深入和全面的了解，在未來的教學(xué)活動(dòng)中改變教學(xué)方向和教學(xué)狀態(tài)，以真正的課堂參與者身份與學(xué)生進(jìn)行辯證和切磋。

首先，教師定位不再是教學(xué)的決策者，也不再是絕對(duì)的權(quán)威者，而是需要以平等的身份和狀態(tài)與學(xué)生進(jìn)行小組合作與學(xué)習(xí)溝通。教師需要在學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)中快速掌握學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)水平，從而對(duì)學(xué)生加以針對(duì)性、指導(dǎo)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加開拓，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征獲取屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)方法。

其次，教師必須要突出個(gè)人主持人的風(fēng)格與特色。教師要保持個(gè)人的教學(xué)特色以學(xué)生為中心，促使學(xué)生可以關(guān)注到屬于自己的核心性問題。讓學(xué)生可以對(duì)教師放下負(fù)面情感和敬畏情緒，關(guān)注到每一名學(xué)生的差異性，教師的教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的“傳輸式”教學(xué)，而是帶有一定的親和力，能夠收放自如，讓學(xué)生可以更加愿意與教師進(jìn)行溝通交流，將教師作為一名朋友對(duì)待。

最后，教師可以全面把握課堂教學(xué)走向，雖然在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中更加看重學(xué)生的自主發(fā)揮。但是由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的把控有所不足，所以在教學(xué)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)教學(xué)有所偏差的情況。教師必須要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)任務(wù)，激發(fā)所有學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向，從而打造高效課堂。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐存在的主要問題

（一）翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的主觀思維產(chǎn)生一定的限制

小學(xué)體育足球訓(xùn)練課前自主學(xué)習(xí)受到學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生只能夠通過觀看視頻或者素材的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生很少在課堂教學(xué)之前開展主觀性的訓(xùn)練缺乏實(shí)踐。所以這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，會(huì)對(duì)學(xué)生的主觀思維產(chǎn)生一定的限制與制約，教師在展開微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，必須要給予學(xué)生一定的自主實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生擁有主動(dòng)探索機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維面積。

（二）課前課后任務(wù)布置出現(xiàn)本末倒置的情況

基于微課而展開的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生通過觀看視頻或者自主練習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)過程中自己存在哪些問題和不足，從而將這些問題帶到課堂中向教師進(jìn)行提問。學(xué)生具有主觀問題，自然就會(huì)在課堂中深化，開創(chuàng)知識(shí)的全新理解范圍，所以這樣的教學(xué)模式?jīng)Q定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生必須要擁有核心學(xué)習(xí)任務(wù)。但在當(dāng)前教學(xué)中，部分課堂教學(xué)出現(xiàn)了本末倒置的情況，教師想要讓學(xué)生在教學(xué)開展之前快速掌握基礎(chǔ)技能，所以會(huì)給學(xué)生布置過多的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，甚至希望在課前解決所有可能出現(xiàn)的問題，只需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行足球技能訓(xùn)練即可。這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課前就已經(jīng)完成了所有的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致課堂教學(xué)中反而無事可做的情況。這樣學(xué)生將會(huì)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)怠慢懈怠的學(xué)習(xí)思維，無法再次配合教師和其他同學(xué)完成教學(xué)活動(dòng)。所以如何科學(xué)地分配課前任務(wù)和課中教學(xué)內(nèi)容才是基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐重點(diǎn)。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，過度注重學(xué)生的自主訓(xùn)練

翻轉(zhuǎn)課堂雖然以學(xué)生為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動(dòng)，但是翻轉(zhuǎn)課堂卻讓學(xué)生只是單純地進(jìn)行體育訓(xùn)練，除了簡(jiǎn)短的展示時(shí)間，學(xué)生很少能夠接受教師的直接性引導(dǎo)。這樣的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，只是翻轉(zhuǎn)了課堂教學(xué)形式，沒有對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)方法進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，從本質(zhì)上來說并未脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式。所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教師還必須要有機(jī)融入學(xué)生的自主訓(xùn)練活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中存在的問題和難點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展技能水平的不斷提高。

四、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效運(yùn)用措施

（一）設(shè)計(jì)課前微課，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)

微課作為全新且獨(dú)特的課堂教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生具有重要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)作用，在現(xiàn)如今信息化教學(xué)背景下已成為必不可少的教學(xué)資源，并且在不斷優(yōu)化教學(xué)模式，小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)也應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課教學(xué)的提前教學(xué)功能以此優(yōu)化課堂教學(xué)效果?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠首先獲取專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及后續(xù)訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂的首要步驟是需要做好課前微課的設(shè)計(jì)，在完成微課設(shè)計(jì)之后，教師需要將這些微課內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自己獲取資料，在線下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此完成混合式教學(xué)。而在足球訓(xùn)練中，教師可以將足球技能和知識(shí)的視頻拍攝成為微課課件，讓學(xué)生一邊觀看一邊反復(fù)記憶總結(jié)分析足球技能要點(diǎn)，并且關(guān)注足球技能訓(xùn)練中注重的難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷鞏固體育技能。學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，還可以了解到動(dòng)作的規(guī)范性和細(xì)節(jié)變化，從而讓學(xué)生不斷加強(qiáng)個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促使足球訓(xùn)練變得更加具有針對(duì)性。教師在課前微課教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己在微課觀看時(shí)存在的問題進(jìn)行總結(jié)分析，從而將這些問題帶入到課堂中，與同學(xué)們進(jìn)行共同討論，提高課堂教學(xué)針對(duì)性加強(qiáng)吸引力。

例如，在運(yùn)球訓(xùn)練中，傳統(tǒng)教學(xué)很難讓每一名學(xué)生都站在教師面前觀察腳部接觸球時(shí)的動(dòng)作變化。而微課教學(xué)，則剛好可以改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生可以通過教師錄制的細(xì)節(jié)性視頻仔細(xì)觀察動(dòng)作和技巧，并且教師還可以截取一定的足球比賽視頻，讓學(xué)生通過專業(yè)化的足球運(yùn)動(dòng)員了解足球技能和足球的運(yùn)球技巧。隨后為了讓學(xué)生可以在教學(xué)開展之前展開自主預(yù)習(xí)，教師還可以讓學(xué)生將自己在進(jìn)行課前練習(xí)的動(dòng)作拍成視頻。將視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的情況下可以相互學(xué)習(xí)、相互探討，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。也可以利用該教學(xué)方法督促學(xué)生在課前展開有效的技能訓(xùn)練。

（二）做好課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將足球技能內(nèi)化吸收

每一名學(xué)生在課堂教學(xué)開展之前都已經(jīng)通過微課掌握了一定的足球技巧和專業(yè)性訓(xùn)練。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的自我認(rèn)識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，教師在課堂教學(xué)中就需要將教學(xué)指導(dǎo)放在對(duì)技能內(nèi)化訓(xùn)練方面，幫助學(xué)生掌握更加全面的足球技巧和突破技巧性難點(diǎn)，吸收足球理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。教師就可以采用課堂互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再一次的開發(fā)，避免學(xué)生單一性地學(xué)習(xí)，而無法突破教學(xué)難點(diǎn)，可以通過集體智慧交互的方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在足球技能和注意事項(xiàng)的講解過程中，大部分學(xué)生無法掌握不同情況下的足球運(yùn)動(dòng)技巧。教師可以將運(yùn)球技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，首先讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，隨后隨機(jī)抽取其他學(xué)生來到圈內(nèi)部進(jìn)行示范。每一名學(xué)生都需要觀察這名學(xué)生的運(yùn)球技巧和動(dòng)作規(guī)范情況，留心觀察學(xué)生是否存在失誤和不足之處，在完成示范之后需要學(xué)生向教師和其他同學(xué)分享自己的訓(xùn)練心得和經(jīng)驗(yàn)。這樣通過有效的師生交流、生生交流和榜樣示范作用，可以有效幫助學(xué)生化解自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難題。而且學(xué)生在課堂教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)互動(dòng)可以弱化教師的教學(xué)功能，在教學(xué)過程中學(xué)生之間相互影響，相互提升，建立起了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)教師做好教學(xué)引導(dǎo)工作，針對(duì)學(xué)生的共性問題加以針對(duì)性講解和示范性練習(xí)，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)和技能的吸收內(nèi)化達(dá)到最大程度。總的來說，課堂互動(dòng)能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生開拓更加多元化的學(xué)習(xí)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，又能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的便利性。

（三）做好課后復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生在日常生活中也能夠加強(qiáng)足球技能的訓(xùn)練

足球訓(xùn)練是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師僅僅想使用簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不切實(shí)際的。所以無論是在課前還是課后，教師都應(yīng)當(dāng)立足于足球訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生運(yùn)用多元化的方法對(duì)足球動(dòng)作加以記憶和自主訓(xùn)練。教師在學(xué)生訓(xùn)練過程中的指導(dǎo)和幫助只是一部分，更多地需要讓學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技巧。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)中掌握專業(yè)化的知識(shí)和訓(xùn)練注意事項(xiàng)，并且在線下實(shí)踐中不斷鞏固技能，化解在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的多元化難題。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中可以對(duì)學(xué)生線下練習(xí)中出現(xiàn)的問題加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決難題，而在線下訓(xùn)練中，學(xué)生又能夠針對(duì)教師的意見進(jìn)行深度訓(xùn)練。教師還可以為學(xué)生的深度訓(xùn)練建立教學(xué)微課，讓學(xué)生在課后也可以仔細(xì)觀察視頻，不斷完善個(gè)人動(dòng)作和技巧，尋找到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的技能性不足，通過查漏補(bǔ)缺的方式提高個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能。在這一過程中教師需要為學(xué)生建立學(xué)習(xí)反饋渠道，可以利用線上教育平臺(tái)或者郵件視頻的方式給予每一名學(xué)生針對(duì)性發(fā)展意見。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中可以監(jiān)督學(xué)生高質(zhì)量完成日常訓(xùn)練活動(dòng)。

五、結(jié)束語

在小學(xué)足球教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入研究全新的教學(xué)方法，推動(dòng)國家體育事業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷成長(zhǎng)。小學(xué)教學(xué)階段是為學(xué)生打好足球技能基礎(chǔ)的重要時(shí)期，在這一階段內(nèi)能夠幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高足球技能。但傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)將微課與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合，融入小學(xué)足球訓(xùn)練中，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷落實(shí)教學(xué)調(diào)整和規(guī)劃，幫助學(xué)生高質(zhì)量完成足球訓(xùn)練，掌握足球技能。