盧萍

摘 要：為了順應社會的發(fā)展潮流和趨勢，我國在中小學已經加強了信息技術的教學應用，借助信息技術中豐富的教學資源、直觀具體形象的教學特點、淺顯易懂的教學優(yōu)勢，為課堂教學注入新的生命和活力，使學生在興趣的使然下將更多的精力投入現(xiàn)實的探索性數(shù)學活動中，從而提升課堂教學的效果和效率。

關鍵詞：數(shù)學課堂教學;信息技術應用;課程整合策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）02-0182-03

Analysis on the Research and Application of the Integration of Primary School Mathematics

Teaching and Information Technology

LU Ping? （Jinshan Central Primary School， Nanjing County， Fujian Province，China）

【Abstract】In order to comply with the development trend and trend of the society， our country has strengthened the teaching application of information technology in primary and secondary schools. With the help of abundant teaching resources in information technology， the teaching characteristics of intuitive and concrete images， and the advantages of simple and understandable teaching， it is the classroom Teaching injects new life and vitality， so that students can devote more energy to realistic exploratory mathematics activities because of interest， so as to improve the effect and efficiency of classroom teaching.

【Keywords】Mathematics classroom teaching;Information technology application;Curriculum integration strategy

隨著信息技術的騰空出現(xiàn)，為教育技術理論開辟出廣闊的發(fā)展前景，為實踐教學帶來全新的空間和體驗?？梢岳眯畔⒓夹g資源豐富、時效性強和簡捷高效的特點，將信息技術與數(shù)學教學內容有機整合起來，實現(xiàn)豐富資源的共享。引入時代的源頭活水，發(fā)揮現(xiàn)代教學的信息優(yōu)勢，使數(shù)學的學習內容散發(fā)出時代的氣息，變得更加豐富多彩，讓數(shù)學教學更貼近生活，使學生在鮮活、有趣的學習中感受數(shù)學知識的無窮魅力，逐步養(yǎng)成良好的學習意識和習慣，在提高學生效率和綜合能力的同時，拓展學生的視野和思維，促進學生的持續(xù)、全面發(fā)展。本文針對信息技術與小學數(shù)學課程的有效整合，淺談一些個人意見，希望能給數(shù)學教學帶來一些啟示。

1.運用信息技術，化繁為簡、化靜為動，直觀地揭示事物的內在規(guī)律

小學數(shù)學是一門致力于研究數(shù)量關系和空間變化形態(tài)的基礎學科，數(shù)與形是數(shù)學學習的兩個重要內容和方向。在開展小學數(shù)學幾何圖形的教學中發(fā)現(xiàn)，很多知識需要學生具有很強的空間思維能力，尤其是在學習立體圖形的過程中，很多學生對立體圖形的變化規(guī)律很難有清晰的認識和把握，遇到問題時不知所措，不懂得如何思考和分析，主要原因就是立體圖形是三維圖形，其變化往往是動態(tài)的，因而知識內容十分抽象，學生難以用視覺感官發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。而多媒體信息技術具有形象、直觀、動態(tài)的效果，將其應用到數(shù)學教學中，能有效發(fā)揮信息技術化繁為簡、化靜為動的功能，將圖形的變化過程逐步分解后完整地呈現(xiàn)出來，使學生入其境、見其形、識其意、歸其宗，使學生更容易、更清晰地發(fā)現(xiàn)其變化的形態(tài)和規(guī)律，更準確、更深層次地掌握教學知識的重點和難點，并在過程中拓展學生的視野和思維，提升學生的邏輯思維能力和空間思維能力，為學生今后走向自主學習和成才開辟出一條最佳途徑。

例如，在教學《長方體和正方體表面積》時，很多學生缺乏想象力和空間思維能力，對物體的切割后表面積如何變化缺乏清晰的認識，而以往利用畫圖講解為主的教學并不能讓學生清晰看到立體圖形面積的增減變化。這時教師就應該利用多媒體信息技術展開教學，利用電腦三維技術將物體進行分割、拼接，用慢鏡頭重復進行展示和播放，使學生全面、完整地開展圖形的動態(tài)生成過程。同時教師引導學生閉上眼睛對整個過程進行想象和還原，通過開展實踐使學生掌握切割、拼接的原理，這樣的教學不僅直觀形象、快捷簡單、高效省時，能輕松突破重難點，同時又滲透了創(chuàng)新教學思想，促進學生創(chuàng)新思維能力的形成。

2.運用信息技術，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，轉化知識的形成過程

數(shù)學是一門漸進型的學科，對基礎知識的把握要求比較高。很多學生在知識遷移的過程中并不順利，主要是在舊知識的應用與轉化過程中存在障礙，難以繼續(xù)通過舊的思維邏輯來理解新的知識內容，導致學生在知識升級的過程中遇到困難，逐漸降低了學習能力，隨著數(shù)學知識越來越豐富，復雜多類的學科內容容易給學生產生一定的學習壓力，從而降低學習效率。因此，運用信息技術，可以更加直觀地將新舊知識的聯(lián)系可視化，更加直觀地將新舊知識之間的微妙聯(lián)系通過實際案例來呈現(xiàn)，給學生提供更充分的論證過程，能讓學生親身體會這種轉化過程，掌握新的數(shù)學思考方法，進一步理解和掌握新知識。

比如，在計算平面圖形的面積時，可以先讓學生將準備好的圖形拼剪成自己學過的圖形，如正方形、長方形、三角形等，在拼剪結束后，教師可以將拼剪的內容通過多媒體呈現(xiàn)，把平面圖形之間的變化通過信息化技術動態(tài)化呈現(xiàn)，這樣能讓學生更加直觀地觀察這些圖形之間的關聯(lián)性以及變化，去認識它們之間面積中所包含的關聯(lián)關系，明白兩個相同直角三角形是可以組成四邊形的，直角三角形的高是所組成的四邊形的寬等，在教學中一系列新的知識結構就呈現(xiàn)出來了。通過應用信息技術，可以很好地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，讓轉換的過程更加動態(tài)化、直觀化，提高學生參與學習的主動性，引導學生更好地參與新知識的探索和發(fā)現(xiàn)，進一步了解知識點的本質。

3.運用信息技術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和自主實踐能力

小學階段的教育提倡以人為本，堅持以學生為主體，教師通過開展形式多樣的教學活動，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主實踐能力為主要目標，促進學生向著全面、積極、健康的方向發(fā)展。創(chuàng)新意識和實踐能力是小學數(shù)學教學的核心目標和基本內容，也是在數(shù)學教育中實施素質教學的重要內容。將信息技術與數(shù)學教學相結合，能充分發(fā)揮信息技術內容豐富多彩、形式靈活多樣的教學優(yōu)勢，極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生在啟發(fā)式教育的驅使下愛上數(shù)學、崇尚科學，充分挖掘學生的聰明才智和想象力，使學生在積極主動的探究過程中養(yǎng)成求異思變的思維習慣，逐漸具備靈活的思維轉換能力，在積極參與和實踐中增強學生的實踐操作能力，使學生逐步樹立起正確的情感態(tài)度價值觀。

4.要合理、正確、恰當?shù)乩眯畔⒓夹g改善小學數(shù)學教學

信息技術在課堂教學中的應用改變了傳統(tǒng)的教學方式，給教學帶來了極大的便利，大大提升了教學效率，但這并不代表對信息技術的依賴，要合理恰當?shù)貞眯畔⒓夹g改善教學效果，正所謂因材施教、因地適宜，在數(shù)學教學中必須重視對信息技術的合理利用。比如，教授“立方體的認識”時，不能僅僅依靠對信息技術的應用，如果課程材料的設計讓學生只可以觀察屏幕上的物體特征，學生就會因看不到背面而發(fā)現(xiàn)錯誤的特征，所以直觀地觀察現(xiàn)實生活中的物品能得到更加清晰完整的答案。同時，信息技術課程要清晰、明了，信息技術與課程整合的運用的根本目的是改善教學，所以在運用信息技術教學時要多結合教材實際內容，不在于線上課程有多美，更多的是根據內容確定形式，以教為主，可以總結本課的教學內容，直觀地傳達教學信息，給學生留下思考的空間，讓學習內容在學生的腦海中進一步發(fā)酵。

5.利用信息技術把研究性學習與數(shù)學教學有機結合

引導學生進行研究性學習活動，是開展數(shù)學教學的一項基本要求和重要內容。將研究性學習滲透到數(shù)學教學中，其目的是通過對數(shù)學基礎知識、課程進行深入拓展，引導學生發(fā)揮自己的聰明才智，利用手腦相結合的方式去積極探索、廣泛交流，使學生在親身體驗的過程中獲得成功學習的成就感，激發(fā)學生內在的、無限的潛能，從而逐步提升學生分析問題、思考問題、解決問題的綜合應用能力，為學生的終身學習奠定基礎。數(shù)學教學中開展研究性學習，是實現(xiàn)素質教育的一種有效手段，是倡導終身教育發(fā)展觀的根本途徑。

（1）數(shù)學研究性學習的定義

數(shù)學研究性學習是指教師依據教學的要求，從學校、生活、社會等不同角度出發(fā)看待數(shù)學問題，對數(shù)學問題的現(xiàn)象、本質、發(fā)展規(guī)律等現(xiàn)象進行專題研究，用主動的探究方式獲得知識、經驗方法和應用技巧，從而找到解決問題途徑的一種有效的數(shù)學活動。

（2）研究性學習特征的開放性、獨創(chuàng)性、實踐性

開放性的特征。研究性學習的內容十分豐富和廣泛，它是在原有的知識理論體系基礎上進行延伸、拓展和創(chuàng)新，很多內容缺乏相關知識的支撐，需要教師引導學生在實踐初期自行確定目標和定位，選擇恰當?shù)臅r機和切入口，發(fā)揮自己的個性特征和創(chuàng)造才能，在積極探索過程中自行總結經驗、摸索方法，用自己數(shù)學研究成果為社會發(fā)展提供數(shù)據支持。

獨創(chuàng)性的特征。在數(shù)學開展研究性學習過程中，由于每個學生的數(shù)學思維方式和性格特征不盡相同，對數(shù)學問題的理解和看法存在差異，加之學生探究的目標內容是自主確定的，因而造成學生研究的課題方向不同。學生在自主學習過程中，用獨特的眼光看待問題，利用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，從而得出正確的方法和結論。

實踐性的特征。數(shù)學研究性學習為數(shù)學教學提供了更為廣闊的教學空間和教育前景，把社會實踐當成活學的教材，將知識內容從有形變成無形，使學生在積極參與和嘗試中學會分析、鑒別、思考、歸納、總結和內化吸收，最終培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力和方法，為學生的終身全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（3）信息技術把研究性學習與數(shù)學教學有機地結合的作用和意義

研究性學習能有效順應社會發(fā)展的潮流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為社會輸送知識和技術兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬?，促進學生的終身發(fā)展。研究性學習體現(xiàn)了學生的主體地位，在合作交流互動中，改善了師生間良好的互助關系，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，利于教學工作的順利實施和開展，有效推動了素質教育的進程，體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神為核心的教育觀，促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。研究性學習注重挖掘學生的潛能，使學生從小樹立起實事求是的科學觀，培養(yǎng)學生強烈的社會責任感，使學生勇于創(chuàng)新、堅持不懈地迎頭而上，為民族的繁榮和復興提供動力。

（4）信息技術融入數(shù)學教學過程的基本途徑

利用趣聞性問題，激發(fā)學生探究的欲望。恰當有趣的問題通?？梢杂行У靥崞饘W生的學習興趣，誘發(fā)學生積極參與到課堂教學中，使學生在課堂中注意力高度集中，極大地激活學生的思維意識，使學生產生積極探究的欲望。數(shù)學知識涵蓋范圍比較廣，教師要根據不同的教學章節(jié)的特點，將問題和知識內容緊密地結合起來，引導學生共同研究和思考，培養(yǎng)學生的動手習慣和創(chuàng)造意識，將理論知識逐漸轉化為個人的綜合應用技巧和能力，促進學生的全面發(fā)展。利用問題引導學生展開探究，不僅利于學生對知識的理解，也能有效拓展學生的思維，摸索出解決同類問題的思路和方法，從而培養(yǎng)學生自主探究的精神和習慣。

創(chuàng)設生活情境，拓寬探究的渠道。數(shù)學源于生活又服務于生活，學習數(shù)學的目的是解決生活中的實際應用問題。在當今數(shù)學教學中，教師一定要通過創(chuàng)設生活情境，讓學生深刻地體會到學習數(shù)學的重要性，明確學生學習數(shù)學的目的，促使學生自主學習能力的提升。目前新課改正在如火如荼地進行，其改革的成果日益凸顯，隨著廣大教師教學觀念的轉變，教學重心逐漸向培養(yǎng)學生解決實際應用問題能力方面靠攏。因此作為數(shù)學教師，必須注重將課堂知識和生活緊密聯(lián)系起來，以提升數(shù)學教學的實用性，通過營造生活化的教學場景，激發(fā)學生持續(xù)學習、主動探究的積極性，拓展學生的思維意識，培養(yǎng)學生綜合解決問題的能力。這樣一種貼近生活的探究學習方式，不僅提高了學生的學習興趣，拓寬了學生學習的渠道，同時有效拓寬了學生的視野。

（5）在交流探究中得出結論，培養(yǎng)學生的合作意識和能力

在探究學習過程中，每個學生的思維方式不同，對知識的理解和掌握程度大相庭徑。因此，在探究學習的后期，教師審時度勢地激發(fā)學生開展討論交流活動，可以使學生各顯其能，將自己的智慧光芒散發(fā)給其他學生，使大家在汲取他人先進思想、借鑒他人寶貴經驗的基礎上，都能取長補短不斷使其思維更加開闊，從而不斷提高自身的整體素質。同時，學生在交流探討的過程中，有效培養(yǎng)了競爭意識和合作意識，增強了自信心和凝聚力，能為學生塑造出積極的心態(tài)和健康的人格。

6.結語

總而言之，信息技術作為一種行之有效的教學方法，逐漸被廣泛地應用到現(xiàn)代小學數(shù)學課堂教學中。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師要與時共進，不斷改進和優(yōu)化教學方法，合理利用信息技術內容豐富、直觀形象、淺顯易懂的教學優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使學生在信息化課堂情境教學中輕松掌握知識內容，將學生從被動學習的狀態(tài)轉化到積極的創(chuàng)造性學習活動中，充分挖掘學生的智力因素和創(chuàng)造性思維意識，為學生的持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

[1]劉凱.新課程背景下的信息技術與學科教學的整合對學生的影響[J].教學管理與教育研究，2016（09）.

3912501186584