張艷永 太原學(xué)院

體育課程是高校課程體系中的基本組成之一，其對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的提升具有不可忽視的作用，在新的歷史發(fā)展階段，社會(huì)和國(guó)家對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求逐漸提升，要求高校體育教師可以基于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從根本上提升人才培養(yǎng)和建設(shè)的品質(zhì)。選項(xiàng)課教學(xué)模式在高校體育課教學(xué)中的融入，能夠從一定程度上突出學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生自主地選擇適宜自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正地融入課程教學(xué)，為課程教學(xué)實(shí)效的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但如何讓高校體育課程教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升，還需要廣大高校體育教師同仁共同探究和思考。

一、選項(xiàng)課教學(xué)在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

為滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，高校體育在建設(shè)和發(fā)展的過(guò)程中也及時(shí)加強(qiáng)了對(duì)課程建設(shè)與創(chuàng)新的關(guān)注，并嘗試從思想、理論、技術(shù)、方法以及設(shè)備等多個(gè)角度入手，全面提升高校體育課程教學(xué)的實(shí)效。在此過(guò)程中，選項(xiàng)課教學(xué)本身具備的先進(jìn)性和科學(xué)性，被越來(lái)越多的高校體育教師所認(rèn)可，并通過(guò)一系列科學(xué)且合理的方式將該種教學(xué)模式引入到高校體育課程教學(xué)中。但隨著運(yùn)用時(shí)長(zhǎng)的不斷增加，越來(lái)越多存在于選項(xiàng)課教學(xué)中的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。要想從根本上提升選項(xiàng)課教學(xué)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用效果，高校體育教師必須加強(qiáng)對(duì)選項(xiàng)課教學(xué)的研究，有針對(duì)性地進(jìn)行完善和優(yōu)化，提升該教學(xué)模式的教學(xué)效果。

（一）課程建設(shè)目標(biāo)不明確

為了滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才建設(shè)與培養(yǎng)的要求，國(guó)家將課程的建設(shè)與改革作為重要的突破方向，需要讓高校體育教師在課程教學(xué)中，能夠基于國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才建設(shè)的需求進(jìn)行考慮，及時(shí)融入多種不同的教學(xué)思想、理念、技術(shù)以及方法等，逐步提升課程建設(shè)的效果[1]。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)引入選項(xiàng)課教學(xué)模式時(shí)，雖然部分教師也對(duì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源等進(jìn)行了創(chuàng)新，但因其在課程創(chuàng)新的過(guò)程中，缺乏對(duì)課程建設(shè)目標(biāo)的研究，導(dǎo)致課程教學(xué)目標(biāo)存在不正確、不明確等多種問(wèn)題，難以為人才的培養(yǎng)與建設(shè)提供充足的助力。如部分教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)的融入時(shí)，僅考慮了教學(xué)資源的豐富性和趣味性，忽視了教學(xué)資源的價(jià)值性。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠積極地參與到教學(xué)資源的學(xué)習(xí)中，但學(xué)生并未從教學(xué)資源中獲取有價(jià)值的信息，難以切實(shí)的幫助學(xué)生提升自身的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生選項(xiàng)課盲目性較高

選項(xiàng)課教學(xué)在高校體育課程教學(xué)中的運(yùn)用，是將課程選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主的選擇體育課程，先保證學(xué)生對(duì)體育課程具有一定的學(xué)習(xí)興趣，再實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深度引導(dǎo)，讓學(xué)生得到有效的發(fā)展。但是在實(shí)際選項(xiàng)課的過(guò)程中，學(xué)生選項(xiàng)課存在較高的盲目性。而導(dǎo)致這種盲目性產(chǎn)生的原因主要來(lái)源于兩個(gè)方面。一是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)高校體育課程的了解，二是因?yàn)椴糠指咝ｓw育課程的容量有限，無(wú)法在第一時(shí)間內(nèi)融入更多的學(xué)生。因此，在高校體育選項(xiàng)課教學(xué)工作中，通?？梢钥吹讲糠謱W(xué)生雖然選了課，卻沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅自身的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)無(wú)法得到提升，還對(duì)教師和其他學(xué)生造成了較大的負(fù)面影響，削弱了選項(xiàng)課教學(xué)在高校體育課程中引入的價(jià)值。

（三）課程建設(shè)和創(chuàng)新不足

在新的時(shí)代背景下，學(xué)生參與到選項(xiàng)課教學(xué)中，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源等的建設(shè)要求更高，要求教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要基于實(shí)際教學(xué)的需求，將課程的建設(shè)和創(chuàng)新工作重視起來(lái)，以滿足不同學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求[2]。但反觀我國(guó)高校體育課程的建設(shè)情況，部分教師在選項(xiàng)課教學(xué)模式下逐漸產(chǎn)生了怠惰心理，認(rèn)為學(xué)生既然選了課，就代表學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)興趣，即使缺乏對(duì)課程的建設(shè)與創(chuàng)新，依然能夠讓課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)資源等滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。忽視了社會(huì)和國(guó)家對(duì)人才建設(shè)要求的提升及大學(xué)生心理需求的提升，從而導(dǎo)致高校體育課程的建設(shè)與創(chuàng)新始終落后于時(shí)代的發(fā)展，難以切實(shí)做到對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

二、選項(xiàng)課教學(xué)在高校體育教學(xué)中運(yùn)用效果提升的策略

（一）重視教學(xué)研究，明確課程建設(shè)方向

選項(xiàng)課教學(xué)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用，必須確保其具備充足的科學(xué)性、合理性及有效性，這樣才能提升選項(xiàng)課教學(xué)，在高校體育課程教學(xué)中的運(yùn)用效果。因此在選項(xiàng)課教學(xué)引入至高校體育教學(xué)中時(shí)，高校體育教師應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)角度入手，全面提升該教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性及有效性。

第一，要加強(qiáng)對(duì)選項(xiàng)課教學(xué)的研究，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱及與其他高校體育教師的討論，明確選項(xiàng)教學(xué)模式，在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)、原則、方式以及重點(diǎn)等，科學(xué)計(jì)劃選項(xiàng)教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，使其能夠在高校體育課程教學(xué)中有效地發(fā)揮出自身的作用與價(jià)值[3]。如，在實(shí)際教學(xué)工作中，學(xué)?？梢园l(fā)揮出自身在課程建設(shè)中的引導(dǎo)作用，定期組織高校教師開(kāi)展高校體育選項(xiàng)教學(xué)研討工作，讓教師能夠?qū)x項(xiàng)課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)等都拿出來(lái)。至于選項(xiàng)課建設(shè)中存在的問(wèn)題，要共同商討解決，對(duì)于實(shí)施中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，要及時(shí)整理，并總結(jié)成報(bào)告進(jìn)行分享。

第二，加強(qiáng)對(duì)高校體育課程教學(xué)目標(biāo)的研究，要有針對(duì)性、有方向性的對(duì)選項(xiàng)課教學(xué)進(jìn)行引入，使其能夠滿足人才建設(shè)與培養(yǎng)的需求。如在高校籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中，教師在課程建設(shè)和改革工作前，先要加強(qiáng)對(duì)選項(xiàng)課教學(xué)及課程教學(xué)目標(biāo)的研究，明確課程所針對(duì)的主要學(xué)生群體，在學(xué)生選項(xiàng)階段，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。在這種教學(xué)策略下，教師不僅可以提升學(xué)生選項(xiàng)課的科學(xué)性，也能更加科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整以及教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)的建設(shè)。從而實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中運(yùn)用效果的提升。

（二）重視課程宣傳，提升學(xué)科的科學(xué)性

近年來(lái)，在各種教學(xué)因素的推動(dòng)下，在高校學(xué)生體育課程選項(xiàng)課教學(xué)中，學(xué)生選項(xiàng)課的盲目性逐漸提升，不僅嚴(yán)重影響了自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平，更是對(duì)相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程的建設(shè)造成了不良的影響，限制了選項(xiàng)課教學(xué)模式在高校體育課程教學(xué)中教學(xué)效果的提升。為此，在實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)課教學(xué)在高校體育課程中教學(xué)效果的提升時(shí)，高校體育教師必須將課程的宣傳工作重視起來(lái)，先讓學(xué)生明確不同的體育項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生具體地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇和課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸提升高校體育課程建設(shè)的科學(xué)性。

1.重視資源宣傳，靈活宣傳的方式

加強(qiáng)對(duì)宣傳資源建設(shè)的重視，教師不僅可以更加系統(tǒng)地將宣傳的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，也可以讓學(xué)生以更加靈活、有效的方式進(jìn)行宣傳資源的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生信息獲取的質(zhì)量，使學(xué)生可以更加科學(xué)、有效地參與到體育選課工作中。如在當(dāng)前的社會(huì)背景下，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)，對(duì)“微資源”的依賴性較高，喜歡在各種微視頻和微閱讀中進(jìn)行各種信息的獲取。所以高校體育教師可以針對(duì)選項(xiàng)課教學(xué)的需求，加強(qiáng)對(duì)微視頻和微閱讀資源的研究，讓不同任課教師將課程的教學(xué)內(nèi)容整理成對(duì)應(yīng)的微視頻和微閱讀，再將該部分宣傳資源通過(guò)學(xué)校官方網(wǎng)站或者學(xué)校官方公眾平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，讓更多的學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到不同教師所負(fù)責(zé)的不同體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所教授的內(nèi)容，從而有效地進(jìn)行課程的選擇，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。這樣教師不僅可以在實(shí)際工作開(kāi)展中，有效體現(xiàn)出自身在課程教學(xué)中的作用和價(jià)值，同時(shí)也能幫助高校教師促進(jìn)自身教學(xué)觀念的更新和教學(xué)思維的拓展，如當(dāng)教師在選項(xiàng)課宣傳的過(guò)程中，借助了微視頻和微閱讀的方式進(jìn)行了課程內(nèi)容的宣傳，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)加強(qiáng)對(duì)微視頻及微閱讀資源的運(yùn)用，幫助學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高校體育選項(xiàng)課教學(xué)效果的有效提升。

2.重視活動(dòng)建設(shè)，提升宣傳的品質(zhì)

活動(dòng)創(chuàng)設(shè)在選項(xiàng)課宣傳工作中的作用和價(jià)值主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，一方面，豐富的宣傳活動(dòng)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生可以更加有效地去了解不同課程的教學(xué)內(nèi)容、形式等，實(shí)現(xiàn)課程宣傳效果的有效提升。另一方面，教師也可以借助宣傳活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，為選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的融入提供載體，讓學(xué)生可以在不同的宣傳活動(dòng)中更加立體、直觀的去認(rèn)識(shí)和感受選項(xiàng)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)、有效地進(jìn)行選擇，所以在實(shí)際宣傳的過(guò)程中，高校教師有必要加強(qiáng)對(duì)各種宣傳活動(dòng)創(chuàng)建的考慮。如在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校體育教師可以共同合作，創(chuàng)建選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容宣傳社團(tuán)，并將大學(xué)體育選項(xiàng)課的教學(xué)內(nèi)容、考核方式等講給學(xué)生，讓學(xué)生在社團(tuán)工作中，將不同選項(xiàng)課內(nèi)容的宣傳與不同的社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行融合，促進(jìn)高校體育選項(xiàng)課宣傳效果的提升。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)將選項(xiàng)課宣傳內(nèi)容與體育游戲進(jìn)行組合，根據(jù)不同選項(xiàng)課的授課內(nèi)容制作出具有針對(duì)性的宣傳游戲，譬如針對(duì)足球運(yùn)動(dòng)，教師可以根據(jù)足球的射門(mén)、傳球、顛球等授課內(nèi)容，制作出體育競(jìng)技游戲，讓學(xué)生可以在選課前參與到游戲競(jìng)賽中，這樣學(xué)生不僅可以提前明確課程的授課內(nèi)容，同時(shí)也能夠盡早地明確課程的考核方式，方便學(xué)生更加科學(xué)、合理地選擇課程，真正讓體育課程成為學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的調(diào)味劑，而不是壓倒學(xué)生的包袱。

（三）重視形式創(chuàng)新，引入新興教學(xué)形式

高校體育課程的創(chuàng)新，不僅僅要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法等層面進(jìn)行創(chuàng)新，還要從教學(xué)模式以及教學(xué)形式等方面入手，實(shí)現(xiàn)高校體育課程的有效創(chuàng)新，真正滿足實(shí)際教學(xué)工作的需求。如當(dāng)高校體育教師將選項(xiàng)課教學(xué)引入到課程建設(shè)時(shí)，已然為高校體育課程的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件，教師可以將選項(xiàng)課教學(xué)與其他教學(xué)形式進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步提升高校體育課程的教學(xué)效果[4]。為此，高校教師可以參考體育俱樂(lè)部及合作學(xué)習(xí)小組兩種教學(xué)形式進(jìn)行思考。

1.重視學(xué)校俱樂(lè)部建設(shè)，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)

高校體育俱樂(lè)部是部分高校教師在課程建設(shè)的過(guò)程中，仿照俱樂(lè)部的發(fā)展模式而構(gòu)建的教學(xué)模式，在該教學(xué)模式中，教師不僅可以實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的有效協(xié)調(diào)和優(yōu)化，同時(shí)也可以借助這種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了可以感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)之外，也能更好地發(fā)現(xiàn)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力，從而激發(fā)起其對(duì)不同體育項(xiàng)目的興趣，讓學(xué)生自主地參與到體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、練習(xí)以及相關(guān)的競(jìng)賽中，從而提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。如在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)選好要修的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后，教師可以考慮以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，建立專業(yè)的高校體育俱樂(lè)部，利用各種更加有效的體育俱樂(lè)部教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，除了課程的教學(xué)資源之外，還有對(duì)應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)的賽事資源。教師可以有效地對(duì)這些資源進(jìn)行整合，然后再將其推送給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的積累及運(yùn)動(dòng)視野的拓展，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果。而且，在這種教學(xué)模式下，教師也能夠更加容易地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生能夠有充足的動(dòng)力在課余時(shí)間對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)效的提升。

2.重視合作學(xué)習(xí)法引入，提升體育課程教學(xué)效果

小組合作學(xué)習(xí)法是隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，逐漸引入到課程教學(xué)中的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以有效地營(yíng)造課程教學(xué)的氛圍，同時(shí)也能讓學(xué)生在互相交流和幫助下，更加有效地進(jìn)行課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。而且高校學(xué)生大都是來(lái)自于五湖四海，無(wú)論是體育運(yùn)動(dòng)能力還是身體素質(zhì)，彼此之間都存在著一定的差異性，采用傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的教學(xué)模式自然無(wú)法引導(dǎo)所有學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。為確保高校體育選項(xiàng)課教學(xué)可以幫助學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，高校體育教師可以嘗試將小組合作學(xué)習(xí)引入到選項(xiàng)課教學(xué)中。如在實(shí)際教學(xué)中，考慮到每一個(gè)學(xué)生都可能來(lái)自于不同學(xué)院、不同專業(yè)，教師可以在選項(xiàng)課教學(xué)伊始，借助一些游戲的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行分組，并在實(shí)際考核中，采用小組考核的方式進(jìn)行考核，以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。

在這種教學(xué)模式下，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行交流和互相監(jiān)督，而且還能引導(dǎo)學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中，也能相互約時(shí)間進(jìn)行交流和練習(xí)，促進(jìn)高校體育課堂教學(xué)的延伸。如在排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)中，當(dāng)教師在課堂教學(xué)中，將傳球的方式講授給學(xué)生之后，學(xué)生雖然能夠有效地理解排球的運(yùn)動(dòng)方式，但對(duì)于技巧的掌握，卻需要學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)。尤其是對(duì)女生而言，排球運(yùn)動(dòng)不僅需要學(xué)生具有充足的理論知識(shí)，還需要對(duì)于技巧的掌握和運(yùn)動(dòng)能力的提升，必須要以充足的體育訓(xùn)練為基礎(chǔ)。在小組合作教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師可以讓學(xué)生之間形成了一種互相幫助、共同練習(xí)的小群體。教師不僅可以借助該教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生在課上練，也能讓學(xué)生在課下練，幫助學(xué)生在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)能力和水平的共同提升。而且，相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式而言，在這種教學(xué)模式下，教師可以有效地提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為高校體育選項(xiàng)課教學(xué)效果的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，督促教師主動(dòng)創(chuàng)新

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)保障，對(duì)課程教學(xué)實(shí)效的提升具有不可忽視的作用與價(jià)值。為了確保選項(xiàng)課教學(xué)在高校體育課程教學(xué)中引入的效果，高校領(lǐng)導(dǎo)層和管理層必須將教學(xué)評(píng)價(jià)的建設(shè)重視起來(lái)，要能夠利用教學(xué)評(píng)價(jià)的建設(shè)督促高校體育教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，讓高校體育課上切實(shí)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真培養(yǎng)、真引導(dǎo)。為此在高校體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)的建設(shè)中，高校體育教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注，讓學(xué)生作為高校體育課程建設(shè)與評(píng)價(jià)的主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高校體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)以及教師的教學(xué)行為的進(jìn)行評(píng)價(jià)。高校教師不僅要從學(xué)生對(duì)高校體育課程的評(píng)分上面獲悉學(xué)生對(duì)高校體育課程的認(rèn)可程度，還要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高校體育課程建設(shè)和改革意見(jiàn)的關(guān)注，找到課程建設(shè)與創(chuàng)新的突破口，真正提升選項(xiàng)課教學(xué)在高校體育課程教學(xué)中引入的價(jià)值。如當(dāng)學(xué)生提出高校體育課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)不合理時(shí)，高校體育教師必須深入的思考，讓學(xué)生產(chǎn)生這種觀念的原因，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平及課程建設(shè)內(nèi)容的審視，找到導(dǎo)致這種問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而有針對(duì)性地對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

選項(xiàng)課教學(xué)在高校體育課程教學(xué)中的引入具有一定的運(yùn)用價(jià)值，高校體育課程教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)校教學(xué)模式價(jià)值的發(fā)揮進(jìn)行深入思考，不斷探尋選項(xiàng)課教學(xué)在高校體育課程教學(xué)中教學(xué)效果提升的路徑，逐漸提升高校體育課程的建設(shè)水平，從而推動(dòng)我國(guó)人才建設(shè)與培養(yǎng)品質(zhì)的提升，切實(shí)滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求。