賀業(yè)欣

(杭州錢塘新區(qū)月雅河小學(xué)，浙江 杭州 310017)

自“提升學(xué)生綜合素養(yǎng)”的理念提出以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力及道德情操的培養(yǎng)，學(xué)校、社會(huì)、家庭都要擔(dān)當(dāng)起育人的重任，積極探索有效方法。家庭教育在育人過(guò)程對(duì)孩子產(chǎn)生的影響十分深遠(yuǎn)，然而在現(xiàn)實(shí)中還面臨著很多問(wèn)題與挑戰(zhàn)，大部分家長(zhǎng)缺乏專業(yè)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。筆者針對(duì)來(lái)自不同地域、不同受教育程度的家長(zhǎng)，思索如何開(kāi)展家庭教育課程，探索更加有效的家校溝通方式。

一、家庭教育課程化的含義及價(jià)值

父母是孩子的第一任老師，如何教育孩子是每一個(gè)家長(zhǎng)都需要攻克的課題。在“雙減”政策落地后，孩子有大量的時(shí)間和家長(zhǎng)相處，家庭教育薄弱的問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)。為更好了解家長(zhǎng)在家庭教育中存在的問(wèn)題，筆者對(duì)所在班級(jí)的36名學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)了調(diào)查。結(jié)果顯示：班級(jí)中97.22%的家長(zhǎng)覺(jué)得家庭教育十分重要，其中又有88.89%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己在家庭教育過(guò)程中缺乏相應(yīng)的教育方法。從數(shù)據(jù)中可以看出，家長(zhǎng)們已經(jīng)普遍意識(shí)到了家庭教育的重要性，但是由于主客觀等原因，他們沒(méi)有途徑去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識(shí)，因此他們迫切需要學(xué)校提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

學(xué)校教育和家庭教育之間必須達(dá)成共識(shí)，相互支持、相互補(bǔ)充、相互融合。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性，如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育教學(xué)就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)，[2]因此尋求家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)性十分重要。學(xué)校應(yīng)該為想要學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，家庭教育課程化正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的唯一路徑。

家庭教育課程化是指，學(xué)校從提高家長(zhǎng)科學(xué)育人能力入手，以課程化的方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全面性、系統(tǒng)性、規(guī)范性的教育培訓(xùn)和教育活動(dòng)指導(dǎo)，并建立長(zhǎng)效機(jī)制，幫助家長(zhǎng)提升家庭教育能力，增強(qiáng)家庭幸福指數(shù)，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。[1]同時(shí)，要形成以學(xué)校為主導(dǎo)、社會(huì)為依托、家庭為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體的良好教育環(huán)境。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中要打造專業(yè)的課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，做好統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、宣傳、保障等各項(xiàng)工作，更加有效地實(shí)現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。

通過(guò)系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)學(xué)習(xí)和有效的家庭活動(dòng)實(shí)踐，家長(zhǎng)獲得了家庭教育的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累。在面對(duì)家庭教育過(guò)程中的問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)能夠獲得理論支持，從而有效解決問(wèn)題。教育平臺(tái)的搭建給家長(zhǎng)提供了多樣的親子交互活動(dòng)，促進(jìn)家庭和諧，拉近親子關(guān)系。

家庭教育對(duì)孩子的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成起著決定性的作用。孩子在和父母相處過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到更多樣的知識(shí)和生活技能，培育良好品質(zhì)和道德情操。一個(gè)接受了良好家庭教育的孩子會(huì)形成健全的人格和良好的心態(tài)，他們?cè)趯W(xué)校生活中也會(huì)更加積極樂(lè)觀，充滿自信。

二、家庭教育課程化方案設(shè)計(jì)

筆者積極尋求家長(zhǎng)的配合，形成以班級(jí)為單位的家長(zhǎng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，組建成一個(gè)以班主任為指導(dǎo)、家委會(huì)為核心、家庭學(xué)習(xí)小組為主體的家庭學(xué)習(xí)集體。為方便成員之間溝通學(xué)習(xí)和資源共享，家委會(huì)根據(jù)家庭住址距離的遠(yuǎn)近，將家長(zhǎng)組建成7人一組的家庭學(xué)習(xí)小組，方便其利用課余時(shí)間組織志愿者服務(wù)、假日小隊(duì)、第二課堂學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

建立家庭教育課程體系前需要秉持以下五個(gè)理念：第一，樹(shù)立以生命教育和生活幸福為核心的家庭教育觀；第二，保障有力的身心健康養(yǎng)育系統(tǒng)；第三，加強(qiáng)重要人生節(jié)點(diǎn)的家庭引導(dǎo)力；第四，增加家庭日常生活教育含量；第五，發(fā)揮家庭成員的拓展性特長(zhǎng)教育。由此筆者結(jié)合學(xué)校微課資源，開(kāi)發(fā)出系列的家庭教育課程主題：(1)提升家庭教育的責(zé)任感與使命感；(2)如何與孩子有效溝通；(3)如何對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)；(4)孩子的道德品質(zhì)指導(dǎo)；(5)如何營(yíng)造良好的家庭氛圍。在設(shè)置家庭教育課程過(guò)程中注重課程形式的多樣化，以舉辦講座、線上家長(zhǎng)會(huì)直播、微課堂、公眾號(hào)文章等方式為載體，為家長(zhǎng)提供多樣的學(xué)習(xí)方式。再結(jié)合家長(zhǎng)開(kāi)放日、家訪指導(dǎo)、親子閱讀、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)知，積累相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，培育更多的學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)不僅僅是課程化建設(shè)中的學(xué)習(xí)主體，也是課程開(kāi)發(fā)的重要資源。在校內(nèi)，要指引家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，將家長(zhǎng)資源統(tǒng)籌規(guī)劃起來(lái)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程導(dǎo)師，如開(kāi)展烘焙、手工、編程、武術(shù)等課程；在校外，要指引家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走出學(xué)校，帶領(lǐng)孩子開(kāi)拓視野，如參觀博物館、郊游、戶外拓展訓(xùn)練等活動(dòng)。

三、家庭教育課程化實(shí)踐例舉

1.開(kāi)展家庭教育主題講座，搭建空中課堂

學(xué)校德育處每年會(huì)組織一次家庭教育相關(guān)主題講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)。為了滿足家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，筆者在班級(jí)公眾號(hào)“騏驥中隊(duì)”中也開(kāi)設(shè)了“家長(zhǎng)學(xué)?！睂ｎ}，里面有不同主題的文章推送，每一篇文章都圖文并茂，有的還結(jié)合了微視頻講解，向家長(zhǎng)傳授家庭教育知識(shí)，豐富家長(zhǎng)碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間。

【案例1】

小王是一個(gè)性子慢的男孩子，在寫(xiě)家庭作業(yè)上面特別磨蹭，平時(shí)都是要爸爸或者媽媽坐在旁邊，一直催著才可以完成，因此家里經(jīng)常“雞飛狗跳”。他的家庭長(zhǎng)期被這個(gè)問(wèn)題困擾著。課后和他的父母溝通后才了解到，在家里為了讓孩子抓緊時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)，基本上什么方法都試過(guò)，昨天媽媽為了讓他能“長(zhǎng)長(zhǎng)記性”愣是讓孩子自己坐在書(shū)桌前寫(xiě)到了凌晨12點(diǎn)。了解了事情的原委后，我把學(xué)校公眾號(hào)的一篇文章“家有磨嘰娃，怎么破？”轉(zhuǎn)發(fā)給他的母親。小王的媽媽看了視頻之后，反思了一下自己，確實(shí)是自己平時(shí)對(duì)他的要求比較嚴(yán)格，寫(xiě)錯(cuò)了就會(huì)狠狠地批評(píng)他?，F(xiàn)在寫(xiě)作業(yè)之前都會(huì)告訴他不用怕寫(xiě)錯(cuò)，有錯(cuò)的地方就改正過(guò)來(lái)，這樣幾天下來(lái)，果然他寫(xiě)作業(yè)的速度快了許多，家長(zhǎng)也終于不再天天嘮叨了。

2.搭建活動(dòng)平臺(tái)，拉近親子距離

除了家訪、家長(zhǎng)會(huì)等常見(jiàn)的家校溝通方式，學(xué)校為家長(zhǎng)提供了許多的機(jī)會(huì)走進(jìn)孩子、了解孩子。全校每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行常規(guī)活動(dòng)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”，以班級(jí)為單位每個(gè)月開(kāi)展一次。家長(zhǎng)自行備課，不限制課程的內(nèi)容和形式，充分地豐富了校園課程。

每個(gè)孩子在每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前都會(huì)拿到一本“家校面對(duì)面”，這是一本溝通記錄手冊(cè)，里面分為以下幾個(gè)板塊：家庭作業(yè)、課外閱讀內(nèi)容、體育鍛煉時(shí)長(zhǎng)、雅芽難忘時(shí)刻、家長(zhǎng)有話要說(shuō)。這個(gè)手冊(cè)可以讓家長(zhǎng)客觀地記錄下家庭教育的日常，也可以和老師進(jìn)行書(shū)面溝通，反映自己在家庭教育中遇到的問(wèn)題。班主任也會(huì)及時(shí)給家長(zhǎng)反饋，家校協(xié)力共同解決問(wèn)題。

根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)，筆者在不同的年級(jí)開(kāi)展了適合孩子們的特色家庭教育活動(dòng)，如一、二年級(jí)的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，通過(guò)運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)，增進(jìn)親子情感；三、四年級(jí)的親子共讀，通過(guò)家長(zhǎng)和孩子共讀一本書(shū)，制作出學(xué)習(xí)小報(bào)，讓家庭教育的成果可視化；五、六年級(jí)的“一封家書(shū)”，通過(guò)書(shū)信方式讓父母表達(dá)出自己對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，傳遞家庭教育觀點(diǎn)，表達(dá)出對(duì)孩子的教導(dǎo)和期待。這些家長(zhǎng)和孩子交互的活動(dòng)，使家庭教育的成果可視化，讓家長(zhǎng)從中獲得成就感、滿足感。

【案例2】

小坤是班級(jí)里比較沉默的孩子，平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)。我看到他媽媽在“家校面對(duì)面”里留言，表示孩子晚托后回家會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間完成作業(yè)之后，立刻與小坤進(jìn)行了溝通，了解到孩子是怕回家后媽媽給留更多的作業(yè)才故意寫(xiě)慢的。小坤媽媽得知后，用信件的方式與小坤交流了想法，他們也都做了反思。媽媽首先承認(rèn)了自己的行為沒(méi)有顧忌到孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，孩子也主動(dòng)與父母溝通，愿意接受適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。此后，類似的事情再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。

3.善用社會(huì)資源，豐富周末活動(dòng)

秉持創(chuàng)新家庭教育方式的初衷，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶著孩子走進(jìn)社會(huì)，親近自然。家委會(huì)在活動(dòng)中發(fā)揮橋梁和紐帶作用，每一個(gè)學(xué)期家委會(huì)都會(huì)制定活動(dòng)方案，積極宣傳活動(dòng)，取得家長(zhǎng)的支持。周末的時(shí)間，每個(gè)家庭學(xué)習(xí)小組可以結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)小隊(duì)的方式活動(dòng)：走進(jìn)杭州博物館、刀剪劍博物館、杭幫菜博物館、絲綢博物館等，了解杭州源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化。每次實(shí)踐活動(dòng)都帶有目的性，出行前家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子，與孩子共同完成活動(dòng)目標(biāo)。

【案例3】

班級(jí)里小靜的媽媽是一名導(dǎo)游，她主動(dòng)承擔(dān)了家委會(huì)會(huì)長(zhǎng)的職務(wù)。結(jié)合自身的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，她每個(gè)學(xué)期都會(huì)安排一次研學(xué)活動(dòng)。本次的活動(dòng)地點(diǎn)是江洋畈生態(tài)公園和杭幫菜博物館。

出發(fā)前，家長(zhǎng)和孩子們就做好了研學(xué)計(jì)劃，每個(gè)小組成員們分工合作，提出“濕地公園有哪些有趣的生物”“了解杭幫菜的起源”等問(wèn)題。游覽途中，家長(zhǎng)會(huì)在一旁用相機(jī)記錄下每一個(gè)美好的時(shí)刻，還有的家長(zhǎng)直接開(kāi)啟“野生動(dòng)物大講堂”，家庭教育就這樣走進(jìn)了大自然。

走過(guò)濕地公園就來(lái)到古樸的杭幫菜博物館，看著一道道精美的菜品，孩子們不禁感嘆烹飪技藝的高超，贊嘆中華的美食文化。家長(zhǎng)們?cè)谝慌灾v述著屬于老一輩餐桌上的故事，孩子們一邊聽(tīng)著有趣的故事，一邊了解了杭幫菜的起源和歷史文化。這一次有意義的研學(xué)活動(dòng)讓家長(zhǎng)和孩子都收獲頗豐。

4.參與學(xué)校管理，保駕護(hù)航

學(xué)校在“家校攜手護(hù)成長(zhǎng)”主題下設(shè)置了多項(xiàng)活動(dòng)：護(hù)學(xué)崗活動(dòng)、食堂監(jiān)督活動(dòng)、愛(ài)心看護(hù)活動(dòng)、義工籌備活動(dòng)等。志愿者服務(wù)隊(duì)在學(xué)校的各個(gè)領(lǐng)域不斷發(fā)展壯大，家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)了解學(xué)校、關(guān)注教育的能動(dòng)性，加深了家校之間的信任。

【案例4】

海通街的盡頭，每天早上車水馬龍。由于學(xué)校位于十字路的交匯口處，而且還毗鄰邵逸夫醫(yī)院，每天都會(huì)有擁堵的情況發(fā)生，還經(jīng)常出現(xiàn)交通事故。但學(xué)校建立了良好的安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制，校內(nèi)校外、上學(xué)放學(xué)都有專人定時(shí)定點(diǎn)定崗進(jìn)行管理。在上下學(xué)時(shí)，校內(nèi)外設(shè)立專職人員開(kāi)展護(hù)校工作。校內(nèi)有保安定時(shí)巡邏、排查隱患；校外有家長(zhǎng)志愿護(hù)學(xué)崗，他們身穿紅色背心，風(fēng)雨無(wú)阻，大力協(xié)助。正是因?yàn)橛辛怂麄兊谋ｑ{護(hù)航，孩子的上學(xué)路上才多了一份安心保障！家校齊心協(xié)力，為孩子撐起一片安全的天空！

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)一系列的摸索與實(shí)踐，筆者在開(kāi)展家庭教育課程的過(guò)程中收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，大部分家長(zhǎng)都十分支持，積極參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)。但是有少部分家長(zhǎng)由于工作繁忙而導(dǎo)致精力不足，或受限于自身的能力沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。相信在家庭教育課程的不斷推進(jìn)下，他們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，也會(huì)從一個(gè)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成教育者、管理者，最終形成觀念的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)家校領(lǐng)域的共同進(jìn)步。