孫 智

（貴州師范大學(xué)法學(xué)院/知識(shí)產(chǎn)權(quán)中心，貴州貴陽(yáng) 550001）

2018 年4 月10 日，習(xí)近平總書(shū)記在博鰲亞洲論壇2018 年年會(huì)開(kāi)幕式上作題為《開(kāi)放共創(chuàng)繁榮創(chuàng)新引領(lǐng)未來(lái)》的主旨演講中指出：“加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是完善產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度最重要的內(nèi)容，也是提高中國(guó)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力最大的激勵(lì)?！?019 年11 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳專(zhuān)門(mén)印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），為新時(shí)代背景下如何強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)做了具體的決策部署和安排。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，離不開(kāi)精通知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)的專(zhuān)門(mén)法律人才培養(yǎng)的積極推動(dòng)和具體落實(shí)。為此，《意見(jiàn)》不僅從“總體要求”以及“確立知識(shí)產(chǎn)權(quán)嚴(yán)保護(hù)政策導(dǎo)向”“構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)大保護(hù)工作格局”“突破知識(shí)產(chǎn)權(quán)快保護(hù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)”和“塑造知識(shí)產(chǎn)權(quán)同保護(hù)優(yōu)越環(huán)境”等方面為如何加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)做了充分部署，同時(shí)還明確提到要“加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)”，特別是“鼓勵(lì)引導(dǎo)地方、部門(mén)、教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn)力度”，力求從根本上夯實(shí)強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的基礎(chǔ)條件，有力支撐新時(shí)代背景下我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作實(shí)現(xiàn)新跨越、形成新局面、邁上新臺(tái)階。高校作為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)精通知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)技能人才責(zé)無(wú)旁貸。事實(shí)上，為推動(dòng)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展和人才隊(duì)伍建設(shè)，國(guó)內(nèi)一些高校自改革開(kāi)放以來(lái)就開(kāi)始了相關(guān)課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面的理論思考和實(shí)踐探索。如，中國(guó)人民大學(xué)于1985年就在國(guó)內(nèi)開(kāi)創(chuàng)性地為法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)了36個(gè)學(xué)時(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法課程。此后，隨著我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)還產(chǎn)生了新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)類(lèi)別為法學(xué)類(lèi)，隸屬于法學(xué)學(xué)科，學(xué)制四年，授予學(xué)位為法學(xué)學(xué)士，專(zhuān)業(yè)代碼為030102T。2003年，華東政法大學(xué)在國(guó)內(nèi)最早設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，截至2020年5月，國(guó)內(nèi)已有93所高校設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)。這些高校為培育知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)門(mén)人才，培養(yǎng)學(xué)生精通知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的基本理論和實(shí)務(wù)技能、保障和促進(jìn)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)快速發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，著作權(quán)法等課程毋庸置疑是必修主干課程。從目前情況來(lái)看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)“著作權(quán)法”等核心課程所取得的教學(xué)成效是顯著的。然而，我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)起步比較晚，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)，還是相關(guān)主干課程教學(xué)的目標(biāo)定位，均處在不斷積累和探索的過(guò)程中，實(shí)踐層面在相關(guān)課程設(shè)置、課時(shí)安排和教學(xué)目標(biāo)定位問(wèn)題上，還存在一些需要緊跟時(shí)代發(fā)展予以必要改進(jìn)和完善之處［1］?；诖?，本文結(jié)合新時(shí)代強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的人才培養(yǎng)需求，著重對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)“著作權(quán)法”課程教學(xué)的目標(biāo)定位展開(kāi)一些思考，以期為我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)“著作權(quán)法”課程教學(xué)的不斷改進(jìn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化提供參考。

一、著作權(quán)法課程教學(xué)開(kāi)展概況

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)下的著作權(quán)法課程教學(xué)

著名教育學(xué)家?jiàn)W利瓦所總結(jié)的課程與教學(xué)的關(guān)系之“循環(huán)模式”認(rèn)為，課程與教學(xué)具有一種連續(xù)的循環(huán)關(guān)系。課程對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一種連續(xù)影響，反之，教學(xué)也影響課程［2］。課程與教學(xué)看似兩個(gè)獨(dú)立實(shí)體，實(shí)際操作中是一個(gè)整體的兩個(gè)部分，二者相互適應(yīng)與改進(jìn)［3］。大學(xué)課程是普通高等學(xué)校的課業(yè)及其進(jìn)程的總和。高等教育作為一種專(zhuān)業(yè)教育，其核心課程主要是屬于同一學(xué)科和綜合性學(xué)科范圍內(nèi)的專(zhuān)業(yè)課程。大學(xué)課程是以教學(xué)為中心的高等教育體系的核心，決定了教學(xué)的主要內(nèi)容。社會(huì)需要什么樣的專(zhuān)業(yè)人才，大學(xué)就設(shè)置什么樣的專(zhuān)業(yè)和課程來(lái)培養(yǎng)所需的人才。而所謂教學(xué)，一般是指由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的建構(gòu)活動(dòng)。大學(xué)教學(xué)屬于教學(xué)活動(dòng)的高端階段，具有從正式的學(xué)校教育向終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)社會(huì)化階段過(guò)渡的性質(zhì)，是學(xué)校這一特定環(huán)境下的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)入社會(huì)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)活動(dòng)前的最后階段［4］。大學(xué)課程與大學(xué)教學(xué)互為包含、相互影響、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)著大學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的既從屬于傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科，但又與普通的法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)相區(qū)別的特色專(zhuān)業(yè)，有其特有的課程教學(xué)專(zhuān)業(yè)性和人才培養(yǎng)針對(duì)性。我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)可謂是當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代“新寵”。知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)作為法學(xué)教育的重要組成部分，其專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)下的“著作權(quán)法”課程教學(xué)內(nèi)涵豐富。本科階段的著作權(quán)法課程是一個(gè)具有過(guò)渡性質(zhì)的中間過(guò)程，其教學(xué)活動(dòng)在本科專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)包含質(zhì)變的過(guò)程，是基于通識(shí)法學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)特色教育教學(xué)。其功能不僅在于促進(jìn)不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜一虿煌殬I(yè)人士具有相互溝通和了解的心態(tài)，形成“完整的人”［5］，以培育知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)門(mén)人才。

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)之下，本科階段著作權(quán)法課程教學(xué)主要是指通過(guò)一定的途徑和方式，如授課、講座和培訓(xùn)等方式，向知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)本科生傳授著作權(quán)相關(guān)法律知識(shí)、著作權(quán)保護(hù)和利用的相關(guān)知識(shí)以及版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體動(dòng)態(tài)及最新成果。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)本科教育是一種未來(lái)指向性教育，主要著眼于培養(yǎng)具有扎實(shí)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)相關(guān)知識(shí)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和求實(shí)態(tài)度、濃厚的社會(huì)責(zé)任感和法律意識(shí)的高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。該課程于國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校（包括開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)的高校）來(lái)說(shuō)，還是一個(gè)比較新的課程，尚處于不斷探索和發(fā)展之中。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)不斷更新變革的當(dāng)今時(shí)代，伴隨傳播方式的變革、權(quán)利屬性的凸顯和版權(quán)市場(chǎng)的拓展，作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)科骨干課程之一的“著作權(quán)法”本科課程教學(xué)的效果，會(huì)直接影響到知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）著作權(quán)法的體系結(jié)構(gòu)與“著作權(quán)法”本科課程開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)模型

在現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)法體系下，著作權(quán)法是法律關(guān)系最為復(fù)雜、法律內(nèi)容最為豐富、法律變動(dòng)極其頻繁的單行法之一。著作權(quán)法有狹義和廣義之分，狹義的著作權(quán)法僅指系統(tǒng)、集中地調(diào)整著作權(quán)關(guān)系的法律文件，如我國(guó)1990年9月頒布實(shí)施并經(jīng)三次修正的《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》，屬于狹義上的著作權(quán)法。廣義的著作權(quán)法還包括調(diào)整著作權(quán)關(guān)系的其他法律法規(guī)，如我國(guó)《刑法》關(guān)于著作權(quán)犯罪的規(guī)定等，以及著作權(quán)相關(guān)法規(guī)規(guī)章，如《著作權(quán)法實(shí)施條例》《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》《信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)保護(hù)條例》等。著作權(quán)法的內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要包括五個(gè)部分：一是涉及實(shí)體著作權(quán)的規(guī)定，如著作權(quán)保護(hù)客體、著作權(quán)人、著作權(quán)內(nèi)容、著作權(quán)保護(hù)期限、著作權(quán)限制與例外等；二是涉及鄰接權(quán)的規(guī)定，如表演者、錄音錄像制作者、廣播電視組織等作品的傳播者針對(duì)其在傳播作品的過(guò)程中付出的創(chuàng)造性勞動(dòng)享有的權(quán)利；三是涉及著作權(quán)合同的規(guī)定，比如著作權(quán)許可、轉(zhuǎn)讓的條款，以及為方便公眾了解作品權(quán)利歸屬情況的作品登記制度等；四是涉及著作權(quán)集體管理以及有關(guān)技術(shù)措施和權(quán)利管理信息的規(guī)定，如著作權(quán)集體管理組織的地位、作用及運(yùn)行等；五是有關(guān)實(shí)施著作權(quán)的規(guī)定，如著作權(quán)侵權(quán)民事救濟(jì)、行政處罰與刑事責(zé)任等。著作權(quán)法特殊的體系結(jié)構(gòu)決定其課程教學(xué)有與法學(xué)其他課程教學(xué)（包括其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)單行法）的共性，也蘊(yùn)含其獨(dú)特性，因此，在課程設(shè)置和教學(xué)安排上會(huì)有別于一般部門(mén)法。

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)的高校都在培養(yǎng)方案中單獨(dú)開(kāi)設(shè)有“著作權(quán)法”這門(mén)必修課程，但受傳統(tǒng)課程理論和法學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的影響，依舊歸屬于“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法”大課程體系，這無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代背景下我國(guó)不斷強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)及專(zhuān)門(mén)性知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的培養(yǎng)需求。把“著作權(quán)法”課程從“知識(shí)產(chǎn)權(quán)法”大課程框架單列出來(lái)，開(kāi)展系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練，是普通法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科課程教學(xué)的新趨勢(shì)。

該課程的獨(dú)立開(kāi)設(shè)和開(kāi)展，有助于學(xué)生掌握著作權(quán)法的基本理論知識(shí)，具備深入學(xué)習(xí)和研究著作權(quán)法的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)際操作能力，讓學(xué)生能夠充分運(yùn)用本課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中分析和處理著作權(quán)糾紛案件，能夠獨(dú)立從事相關(guān)的版權(quán)事務(wù)性工作，成為通曉版權(quán)實(shí)務(wù)的專(zhuān)業(yè)型人才。目前，無(wú)論是新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)，還是普通法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，“著作權(quán)法”課程教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果與教學(xué)預(yù)期和人才培養(yǎng)目標(biāo)還存在較大差距。其主要原因除了著作權(quán)制度本身的高度復(fù)雜性、培養(yǎng)單位在課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)安排、教材選用以及具體教學(xué)方法等方面還存在諸多不足或滯后之外，還與該課程的教學(xué)目標(biāo)定位不夠明確有關(guān)。這需要相關(guān)人才培養(yǎng)單位對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)“著作權(quán)法”課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)安排、教材選用以及教學(xué)方式等方面作出改進(jìn)，對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)有清晰和合理的定位。

二、“著作權(quán)法”課程教學(xué)目標(biāo)的總體定位

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，它是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間有著十分密切的聯(lián)系，但又不等同于教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)。明確的課程教學(xué)目標(biāo)，不僅是課程內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)施的前提，同時(shí)更是有效達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)航圖和指南針。

與碩士研究生和博士研究生階段的培養(yǎng)目標(biāo)在側(cè)重點(diǎn)上有所不同，知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)總體上應(yīng)定位于知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)性、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?！爸鳈?quán)法”作為核心課程之一，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握著作權(quán)基礎(chǔ)理論且具備較強(qiáng)的版權(quán)實(shí)踐應(yīng)用能力，特別應(yīng)側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)版權(quán)事務(wù)的實(shí)務(wù)操作能力和操作方法的歷練。波西格諾曾言，“法學(xué)教育的目的是改變?nèi)?，使法學(xué)院的學(xué)生具有一種全新的作為法律專(zhuān)業(yè)人士的概念，忠誠(chéng)于法律職業(yè)的價(jià)值觀，取得一種被稱(chēng)為‘法律人思維方法’的推理方法。”［6］本科“著作權(quán)法”課程教學(xué)目標(biāo)之關(guān)鍵，不在于訓(xùn)練法律匠，而是要教予學(xué)生以著作權(quán)保護(hù)和利用的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、富有專(zhuān)業(yè)法律判斷能力、具備版權(quán)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)而了解其事理關(guān)系并且可以隨時(shí)切入有關(guān)著作權(quán)新問(wèn)題和新業(yè)態(tài)的能力。針對(duì)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)“著作權(quán)法”課程教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀，有必要改進(jìn)相關(guān)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，并不斷地將它們置于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育目的的視域中檢視，合理定位其教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)相應(yīng)的課程設(shè)置、課時(shí)安排與教學(xué)方法更加符合法學(xué)教育特別是知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的邏輯。如此，“著作權(quán)法”課程教學(xué)方能更好地契合培養(yǎng)高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)門(mén)人才特別是高素質(zhì)版權(quán)人才的需要，滿(mǎn)足著作權(quán)糾紛解決及權(quán)利保護(hù)需求，更好地服務(wù)版權(quán)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展迅速，成就卓著。近年來(lái)，隨著中共中央印發(fā)的《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》（2016年3月發(fā)布），以及《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》（國(guó)發(fā)〔2008〕18 號(hào)）、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》、《知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十三五”規(guī)劃（2014—2020 年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于新形勢(shì)下加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2015〕71號(hào)）、《“十三五”國(guó)家產(chǎn)權(quán)保護(hù)和運(yùn)用規(guī)劃》（國(guó)發(fā)〔2016〕86號(hào)），以及中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的意見(jiàn)》（2019 年11 月發(fā)布）等重要政策文件的陸續(xù)出臺(tái)和施行，我國(guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育目的與人才培養(yǎng)目標(biāo)已有更清晰的宏觀定位，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)取得了階段性歷史成就。當(dāng)前背景下，我國(guó)正在謀劃全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)以后，乘勢(shì)而上開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程、向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍的宏偉藍(lán)圖［7］。2020 年10 月29 日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，對(duì)科學(xué)制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十四五”規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)提出了具體建議，其中明確提到“繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力”，等等?，F(xiàn)代版權(quán)制度與現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間具有十分密切的聯(lián)系。版權(quán)保護(hù)被認(rèn)為是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)制度和重要保障。加強(qiáng)版權(quán)保護(hù)，對(duì)于現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系的建立、健全和完善，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，具有舉足輕重的作用和地位?；诖耍谛聲r(shí)代背景下，作為基于通識(shí)教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)——高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)“著作權(quán)法”課程教學(xué)的展開(kāi)，不僅需要在總體目標(biāo)定位上與國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相匹配，同時(shí)還需進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)的具體定位。

三、“著作權(quán)法”課程教學(xué)目標(biāo)的具體定位

（一）基于人才培養(yǎng)的視角

當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，新一輪科技變革和產(chǎn)業(yè)革命深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。該時(shí)代背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)已成為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略性資源和核心要素，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度在激勵(lì)創(chuàng)新、保障和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步中的支持作用更加凸顯。國(guó)務(wù)院2008 年印發(fā)的《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》明確把知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度提升到國(guó)家戰(zhàn)略高度來(lái)貫徹落實(shí)。近年來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院先后出臺(tái)了一系列強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的政策和相關(guān)法律法規(guī)。黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也在不同場(chǎng)合多次提及加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的重要性。2020 年11 月30 日，中共中央政治局就加強(qiáng)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作專(zhuān)門(mén)舉行集體學(xué)習(xí)，中共中央總書(shū)記習(xí)近平在主持學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作關(guān)系國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，關(guān)系高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)系人民生活幸福，關(guān)系國(guó)家對(duì)外開(kāi)放大局，關(guān)系國(guó)家安全。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，必須從國(guó)家戰(zhàn)略高度和進(jìn)入新發(fā)展階段要求出發(fā)，全面加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作，促進(jìn)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新活力，推動(dòng)構(gòu)建新發(fā)展格局。”［8］目前，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)主管部門(mén)正在牽頭制定面向2035年的知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略綱要。

人才興則民族興，人才強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。歷史和現(xiàn)實(shí)表面，人才是社會(huì)文明進(jìn)步、人民幸福富裕、國(guó)家繁榮發(fā)展的重要推動(dòng)力量，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。搶占知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際制高點(diǎn)，離不開(kāi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的保障和推動(dòng)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施，終究要靠人才來(lái)推動(dòng)。沒(méi)有強(qiáng)大的、高素質(zhì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍，知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略難以實(shí)現(xiàn)。因此，新時(shí)代背景下加快建設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)，必須把人才工作擺在更加重要和突出的位置，積極推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才工作體制機(jī)制的改革和創(chuàng)新，統(tǒng)籌推動(dòng)各級(jí)各類(lèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)。必須通過(guò)推動(dòng)構(gòu)建高質(zhì)量的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍，以此保障和推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，最終服務(wù)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)教育作為高端人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的工作開(kāi)展提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略規(guī)劃和實(shí)施大背景下，目前很多高校立足其下設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院或知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究中心或研究院，通過(guò)積極申辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)和不斷優(yōu)化既有專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，努力創(chuàng)辦成全國(guó)性的、地區(qū)性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)基地。一些高校還曾在法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)法學(xué)（知識(shí)產(chǎn)權(quán)）方向，通過(guò)多種途徑的不斷探索，盡可能地滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求，取得了積極的成效。但同時(shí)也應(yīng)看到，就目前的人才培養(yǎng)規(guī)模、層次，還遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)快速發(fā)展對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才日益旺盛的客觀需求。尤其是就目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程教學(xué)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀來(lái)看，與知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)之間還存在銜接上的不足，該情況在我國(guó)中西部地區(qū)表現(xiàn)得更為突出。為此，盡快在中西部地區(qū)有條件的高校設(shè)立一批知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院或知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究中心、積極申辦知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)，通過(guò)合理改進(jìn)相關(guān)課程教學(xué)并明確教學(xué)目標(biāo)的新定位，培養(yǎng)新形勢(shì)下高質(zhì)量知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。

（二）基于實(shí)務(wù)應(yīng)用的視角

隨著著作權(quán)知識(shí)的廣泛普及和不斷提高，現(xiàn)實(shí)中越來(lái)越多的權(quán)利人紛紛拿起法律武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)利，版權(quán)保護(hù)意識(shí)和行為已逐漸加強(qiáng)。根據(jù)最高人民法院2020年4月發(fā)布的《中國(guó)法院知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法保護(hù)狀況（2019 年）》報(bào)告顯示，2019 年全國(guó)地方各級(jí)人民法院共新收知識(shí)產(chǎn)權(quán)民事一審案件399 031 件，審結(jié)394 521 件，分別比2018 年上升40.79%和44.02%。其中，新收著作權(quán)案件293 066 件，同比上升49.98%，占2019 年知識(shí)產(chǎn)權(quán)民事一審案件的73.4%［9］。由此既可以看出權(quán)利人運(yùn)用法律武器維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)，同時(shí)司法實(shí)務(wù)部門(mén)進(jìn)一步發(fā)揮了著作權(quán)保護(hù)的主觀能動(dòng)性并取得積極成效。

從相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，近年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的著作權(quán)保護(hù)訴求越發(fā)增顯，新糾紛、新矛盾不斷涌現(xiàn)。相關(guān)矛盾和糾紛影響力增大，處理的難度也很大，引起業(yè)界廣泛關(guān)注，給司法實(shí)務(wù)部門(mén)工作帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。如，北京知識(shí)產(chǎn)權(quán)法院院長(zhǎng)宿遲于2017年6月12日向全國(guó)人大常委會(huì)著作權(quán)法執(zhí)法檢查組一行匯報(bào)：“目前北京市法院審理的著作權(quán)案件呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：一是案件數(shù)量大，案件增長(zhǎng)快。著作權(quán)案件占全部知識(shí)產(chǎn)權(quán)民事一審案件的80%以上，年增長(zhǎng)率達(dá)到24%。二是案件種類(lèi)齊全，涉網(wǎng)絡(luò)案件突出，涵蓋了最高人民法院民事案由規(guī)定中的全部著作權(quán)案件類(lèi)型，同時(shí)還包括以國(guó)家版權(quán)局等為被告的行政案件及部分刑事案件。其中，侵害信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)案件比重逐漸增大，占全部著作權(quán)民事案件的60%以上。三是技術(shù)與法律交織，新類(lèi)型案件不斷出現(xiàn)。近年來(lái)北京市法院先后審理了涉及聚合視頻平臺(tái)提供商侵權(quán)責(zé)任、手機(jī)APP經(jīng)營(yíng)者侵權(quán)責(zé)任、網(wǎng)絡(luò)游戲要素著作權(quán)保護(hù)以及體育賽事網(wǎng)絡(luò)直播著作權(quán)等新傳播技術(shù)引發(fā)的糾紛?！保?0］面對(duì)實(shí)務(wù)層面呈現(xiàn)出的數(shù)量巨大且案情復(fù)雜的新型著作權(quán)糾紛案件，不僅考驗(yàn)著司法實(shí)務(wù)部門(mén)，同時(shí)也對(duì)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的時(shí)代課題和要求。在此背景下，不僅著作權(quán)法律制度的實(shí)施和應(yīng)用需要積極適應(yīng)新形勢(shì)、新情況，同時(shí)，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體的相關(guān)課程教學(xué)目標(biāo)定位上也應(yīng)緊跟實(shí)務(wù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。

結(jié)合當(dāng)前的實(shí)務(wù)發(fā)展所需，著力培養(yǎng)本科學(xué)生解決新型版權(quán)糾紛（特別是涉及網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)保護(hù)以及其他新型著作權(quán)侵權(quán)糾紛等）的知識(shí)和能力，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)下知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)“著作權(quán)法”課程教學(xué)目標(biāo)定位的主要切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（三）增進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角

一個(gè)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展水平，即是其文化資源開(kāi)發(fā)利用的重要標(biāo)志，也是其文化創(chuàng)新力和文化軟實(shí)力的充分體現(xiàn)。因此，大力發(fā)展現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)，對(duì)促進(jìn)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展、維護(hù)國(guó)家文化主權(quán)和安全、推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮、保護(hù)人類(lèi)文化多樣性具有十分重要的意義?！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》即明確提到了“繁榮發(fā)展文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)，提高國(guó)家文化軟實(shí)力”的發(fā)展目標(biāo)和建議。

隨著以信息科技為代表的新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)的飛速發(fā)展，尤其是信息產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)的深度融合，文化產(chǎn)業(yè)急速擴(kuò)展，文化產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，文化產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要性越發(fā)凸顯。在我國(guó)，文化產(chǎn)業(yè)日漸發(fā)展成為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的支柱之一，已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)極具潛力的新增長(zhǎng)點(diǎn)。然而，我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步較晚，發(fā)展不成熟，無(wú)論是產(chǎn)業(yè)的整體規(guī)模和結(jié)構(gòu)，還是社會(huì)化現(xiàn)代化程度，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，均存在一定差距。從主要發(fā)達(dá)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力形成的基本經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，現(xiàn)代的文化產(chǎn)業(yè)主要是以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為核心動(dòng)力、以“創(chuàng)意”發(fā)展為路徑引領(lǐng)的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系，其核心支柱主要表現(xiàn)為版權(quán)產(chǎn)業(yè)體系。

版權(quán)是知識(shí)產(chǎn)權(quán)的三大支柱之一。在現(xiàn)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)大家族中，與專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等工業(yè)產(chǎn)權(quán)相比，版權(quán)是文化價(jià)值的利益化，因此它又被國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者稱(chēng)為“文學(xué)產(chǎn)權(quán)”。保護(hù)的對(duì)象為文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)等文化成果，版權(quán)制度最直接最明顯的功能在于激勵(lì)文化創(chuàng)造和創(chuàng)新，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的繁榮和增進(jìn)文化事業(yè)的發(fā)展。版權(quán)制度不僅具有獨(dú)特的社會(huì)屬性，更具有顯著的經(jīng)濟(jì)屬性。一方面，版權(quán)制度通過(guò)激勵(lì)創(chuàng)作，推動(dòng)優(yōu)秀文化成果的不斷涌現(xiàn)，為社會(huì)大眾提供必要的精神食糧、促進(jìn)文化繁榮、培育民族創(chuàng)新精神和人文情懷，通過(guò)創(chuàng)造不朽的精神財(cái)富以推動(dòng)人的發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。另一方面，版權(quán)作為一種基礎(chǔ)性的市場(chǎng)資源和信息財(cái)產(chǎn)，還具有復(fù)合財(cái)產(chǎn)權(quán)利的獨(dú)特經(jīng)濟(jì)屬性。版權(quán)的財(cái)產(chǎn)權(quán)屬性及其產(chǎn)生的各種經(jīng)濟(jì)利益，隨著新技術(shù)的發(fā)展不斷增強(qiáng)和凸顯。因此，版權(quán)制度實(shí)質(zhì)上是文化與經(jīng)濟(jì)往來(lái)的橋梁，與文化發(fā)展有著直接的聯(lián)系，是提高、發(fā)展和增進(jìn)文化傳遞最重要的制度保障。從世界范圍來(lái)看，以版權(quán)制度為依托的文化產(chǎn)業(yè)是世界文化發(fā)展最重要的組成部分之一，也是最具活力的一部分?？v觀現(xiàn)代版權(quán)制度的歷史變遷，不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每項(xiàng)版權(quán)都支撐著一個(gè)產(chǎn)業(yè)，如復(fù)制權(quán)支撐圖書(shū)出版業(yè)，廣播權(quán)支撐廣播電視業(yè)，攝制權(quán)支撐影視業(yè)，網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)支撐著龐大的現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，等等。可以說(shuō)，以新聞出版、廣播影視、文化創(chuàng)意、計(jì)算機(jī)軟件、信息網(wǎng)絡(luò)等承載的現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)離開(kāi)了版權(quán)制度的保障和支撐，都將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。如果說(shuō)科技是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引擎，版權(quán)制度則是“孵化器”“助推器”和“潤(rùn)滑劑”，以其獨(dú)特的智力成果保護(hù)文化產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)文化的繁榮和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步?？傊鏅?quán)在文化產(chǎn)業(yè)中舉足輕重，版權(quán)制度對(duì)現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)作用極為特殊。

近年來(lái)，我國(guó)著作權(quán)法律制度不斷完善和版權(quán)保護(hù)力度不斷強(qiáng)化，版權(quán)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值日益引起國(guó)內(nèi)各界關(guān)注和重視。比如，國(guó)家版權(quán)局2011年發(fā)布的《版權(quán)工作“十二五”規(guī)劃》指出：“中國(guó)國(guó)民的版權(quán)認(rèn)知度已從2006年的60.6%上升到了2010年的75%。在‘十二五’期間，版權(quán)工作的主要目標(biāo)其中就包含將版權(quán)的國(guó)民認(rèn)知度提高到80%以上。”［11］事實(shí)上，自《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》正式實(shí)施后，新中國(guó)的版權(quán)事業(yè)便開(kāi)啟了一個(gè)嶄新的時(shí)代。進(jìn)入21世紀(jì)以后，為促進(jìn)我國(guó)版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，2008年國(guó)務(wù)院發(fā)布《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》第一次在“國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃”中明確提出：“要促進(jìn)版權(quán)市場(chǎng)化，使核心版權(quán)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重明顯提高”。隨著《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》及配套政策措施的施行，以核心版權(quán)產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)資源的我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)得到了快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)鏈條不斷完善，市場(chǎng)主體不斷涌現(xiàn)，版權(quán)產(chǎn)業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用日益凸顯，對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)起到了巨大的促進(jìn)作用。比如，中國(guó)新聞出版研究院2017 年發(fā)布的“中國(guó)版權(quán)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果”顯示，“2015 年中國(guó)版權(quán)產(chǎn)業(yè)的行業(yè)增加值突破5 萬(wàn)億元，占全國(guó)GDP 的7.30%。行業(yè)增加值翻兩番、年均增長(zhǎng)率超過(guò)15%、為城鎮(zhèn)單位就業(yè)提供了9.23%的崗位……2006 年以來(lái)的10 年間，我國(guó)版權(quán)產(chǎn)業(yè)始終保持高速發(fā)展的勢(shì)頭，并逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎。”［12］現(xiàn)今，版權(quán)產(chǎn)業(yè)已被譽(yù)為“中國(guó)經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)”。

縱觀近年來(lái)我國(guó)版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況，版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度較快，但依然處于不斷探索、培育、發(fā)展的初級(jí)階段，版權(quán)產(chǎn)業(yè)在創(chuàng)新能力、科技水平、市場(chǎng)運(yùn)作、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)等諸多方面，與主要發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在比較大的差距。基于此，在制定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃、明確新時(shí)期版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)目標(biāo)、積極推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)重組、培育新型市場(chǎng)主體等措施的同時(shí)，還需要強(qiáng)化版權(quán)相關(guān)人才的培養(yǎng)力度，特別是加大對(duì)新型復(fù)合型版權(quán)人才的培養(yǎng)，不僅包括培養(yǎng)從事版權(quán)保護(hù)及管理的實(shí)務(wù)人才，也包括培養(yǎng)從事版權(quán)運(yùn)營(yíng)的中介服務(wù)人才等。

大學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要基地，特別是高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)和著作權(quán)法課程教學(xué)開(kāi)展，為培養(yǎng)精通版權(quán)事務(wù)的專(zhuān)門(mén)人才提供了絕好的條件和可能。為此，根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)著作權(quán)法課程教學(xué)開(kāi)展情況，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)定位，改進(jìn)既有的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)的教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)版權(quán)制度促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容講授，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生版權(quán)實(shí)務(wù)包括版權(quán)交易等相關(guān)問(wèn)題的理論教學(xué)和實(shí)務(wù)訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生通曉版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和運(yùn)營(yíng)的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，也應(yīng)該是此門(mén)課程教學(xué)重要目標(biāo)之一。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)的設(shè)立是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代產(chǎn)物。近些年來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性不斷被提高，人們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視程度越來(lái)越高，市場(chǎng)上對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的需求不斷增加。面對(duì)新的時(shí)代需求，國(guó)內(nèi)很多高校通過(guò)設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)等方式，不斷加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的力度，為培養(yǎng)社會(huì)急需的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才起到了關(guān)鍵作用。但也要看到，國(guó)內(nèi)大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育起步比較晚，有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的研究也比較有限。在既有的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)研究中，更多是高屋建瓴般諸如關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)如何定位、如何設(shè)置以及培養(yǎng)體系怎樣構(gòu)建等問(wèn)題的探討，而對(duì)于更具體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程教學(xué)，包括對(duì)其中的核心課程體系建設(shè)，比如著作權(quán)法課程教學(xué)的研究或探討，對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)定位的思考等，思考不多。本文立足我國(guó)現(xiàn)階段知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)下的本科著作權(quán)法課程教學(xué)模型，從新時(shí)代背景下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)、實(shí)務(wù)應(yīng)用和版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等維度，探討了本科階段著作權(quán)法課程教學(xué)目標(biāo)的新定位，為推動(dòng)相關(guān)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排與教學(xué)方法運(yùn)用更加符合知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)教育的邏輯和實(shí)際，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)工作有效開(kāi)展與培養(yǎng)效果提升，為國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略實(shí)施，為新形勢(shì)下版權(quán)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和著作權(quán)保護(hù)工作的推進(jìn)，提供建設(shè)性的啟示和思考。