羅彩云

（泉州市西隅中心小學，福建 泉州 362000）

“雙減”政策的施行重塑了教育生態(tài)?！皩嵤彪p減政策，不僅是對我國教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革。《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的相繼出臺讓勞動教育備受重視，指明了勞動教育新途徑。生本視角下，學校傳遞的不僅僅是知識，更是生活中的技能。學校勞動教育要充分發(fā)揮勞動的育人功能，有機地將勞動教育融入到多元的綜合實踐活動中。

一、多方聯(lián)動，減壓力增合力

勞動教育是學校德育的重要內(nèi)容。學校要加強與家庭、社會的聯(lián)動，讓社會各方積極參與到學校勞動教育課程的開發(fā)中，促進家長對勞動教育價值認知的提高，降低學生學業(yè)壓力，聯(lián)合學校、社會、家庭各方力量，以綜合實踐活動課程為載體，形成“三位一體”的育人模式和培養(yǎng)合力，進一步推進勞動教育的有效實施，讓學生在活動中感受勞動的快樂，實現(xiàn)自我價值。［1］

1.抓住契機，攜手共育

家庭勞動是勞動教育中重要的一環(huán)，隨著綜合實踐活動課程與勞動教育的融合實施，教師要不斷引導家長改變觀念，明確勞動在孩子成長和未來長遠發(fā)展中的積極影響，積極熱情地培養(yǎng)孩子尊重勞動、熱愛勞動的生活態(tài)度，教師可抓住有利時機，與家庭、社會攜手，開發(fā)豐富多彩的勞動實踐主題，開展親子教育實踐活動。

如疫情防控期間，筆者為了更好地培養(yǎng)學生樹立熱愛勞動意識，開展了以勞動養(yǎng)成教育為主題的綜合實踐活動，讓學生與家長合力制定家務勞動協(xié)議，共同制定親子勞動合約。合約內(nèi)容可多可少，以家庭實際情況為準，內(nèi)容量力而行，以培養(yǎng)生活自理能力為主，為期一個月，并附有獎懲措施。家長作為參與者、指導者、督促者，與孩子平等交流，共同商議，達成共識。一份份形式豐富、內(nèi)容充實的協(xié)議，是孩子作為家庭勞動者間莊嚴而光榮的承諾。學生一個月內(nèi)，用自己的實際行動詮釋了勞動的真正內(nèi)涵。

2.家長課程，多元拓展

新時代勞動教育不僅要進行勞動技術教育，還要培養(yǎng)學生濃厚的探究興趣、積極的創(chuàng)造精神、靈活的動手能力。在實施勞動教育過程中，學校可以邀請各行各業(yè)的有專業(yè)特長的優(yōu)秀家長進課堂，發(fā)揮自身優(yōu)勢引導學生考察探究、技能實踐、特長發(fā)展、設計制作，讓家長課程成為綜合實踐活動校本課程。［2］

如筆者開展“非遺項目進校園”活動，成立了木藝社團，聘請專業(yè)木工家長到校指導學生進行有趣的木制手工作品的設計制作?；顒又泄P者鼓勵學生在學習和借鑒他人豐富經(jīng)驗、技藝的基礎上，嘗試新方法、探索新技術，在一年的實踐活動中，學生們從一開始的無從下手到后來的胸有成竹，從難有成品或作品粗糙到精致獨特的創(chuàng)意，他們似乎被觸發(fā)了奇思妙想的開關，創(chuàng)意無限。學生們制作出的每一件作品都那么特別，體現(xiàn)了獨特的氣質，使人耳目一新。學生也在活動中學到相關的知識、技能，感受家國情懷，增強創(chuàng)新意識。

二、學科融合，減重復增實踐

在常態(tài)開展以體力勞動為主的前提下，教師可打破學科壁壘，多學科融合，開設七彩綜合實踐活動課程，通過將勞動教育滲透到各學科融合的綜合實踐活動項目學習中，摒除煩瑣、重復的勞動作業(yè)，重塑學生的勞動價值觀，增強勞動教育的驅動力。

教師可根據(jù)實際情況，開發(fā)出果園、花園、菜園、植物園、昆蟲角等供學生學習并勞動實踐教育課程，給學生提供更多的實踐機會。如利用種植園地開展的學生認養(yǎng)蔬菜活動。筆者先利用周末的時間，帶領學生走進延陵菜地，與蔬菜的近距離接觸，學生們真切地感受大自然中生機勃勃的美，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中充滿智慧的科技力量。隨后順其自然地拓展開展養(yǎng)護活動。學生由認識、了解，進而親自種植，最初的好奇過后，是責任，是一個生命對另一個生命的承諾。學生在養(yǎng)護過程中學習科學課的觀察記錄法，記錄蔬菜的生長過程。在此過程中，學習制作酵素給蔬菜施有機肥，防治病蟲害等。每一棵蔬菜，都需要經(jīng)過細心的呵護、科學的養(yǎng)護，才能長勢喜人。

勞動教育要通過勞動，培養(yǎng)孩子正確的人生觀、世界觀和價值觀。通過進一步探索勞動教育與綜合實踐活動的有機融合，打造勞動教育“融課堂”，實現(xiàn)構建勞動實踐育人“新模式”，真正讓勞動教育做扎實，做深入。

三、因地制宜，減枯燥增趣味

推行勞動教育，可因地制宜，利用本地資源，開展研學實踐活動，積極拓展勞動教育新路徑，以學生喜聞樂見的方式開展勞動實踐活動，讓學生在勞動中增長農(nóng)業(yè)知識，鍛煉動手能力。

如結合本土資源開展豐富多彩的研學實踐活動。筆者在學校舉行烹飪比賽、水果拼盤比賽后，繼續(xù)引導學生溯本追源，走進當?shù)厥卟朔N植基地，開展“我與果蔬交朋友”研學活動，了解蔬菜、水果最初的樣子。活動中，可以邀請農(nóng)技師為學生講解現(xiàn)代蔬菜種植知識，見識高效率的犁地機、“噴泉”灑水裝置、簡易播種機等現(xiàn)代化農(nóng)具，讓學生深刻地體會到農(nóng)間勞作的智慧與科技進步。學生走出課堂，真正親近大自然，拓寬勞動教育時空，學習蔬菜、水果的種植方法，既真正體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的含義，又感受到了科技的進步；也進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實踐能力，促其真正形成熟悉的勞動技能，激發(fā)熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。

學生需要更廣闊的平臺來認識社會、感悟自然、觀察生活、認識生命，不是一味枯燥地進行勞動技能的學習，學?？梢猿浞掷帽镜刎S富的資源達成實踐合作項目，大力拓展實踐場所，建立健全開放共享機制，滿足學生多樣化勞動實踐需求，讓學生興趣盎然地參與各類勞動實踐活動中。

四、與時俱進，減平庸增創(chuàng)新

“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理?！保?］教師在教學實踐中，既要重視傳統(tǒng)的勞動教育，也要與時俱進更新對勞動的認識。新時代的勞動從內(nèi)涵到方式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，只有適應時代發(fā)展的勞動才能激起學生的興趣，積極主動地參與實際勞動實踐活動中去。為了讓平常的勞動彰顯不平凡的價值，教師可以將勞動教育的內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新，開展一系列綜合實踐主題活動。如搭建平臺開展職業(yè)體驗活動，學生參加力所能及的勞動，有機會與普通勞動者一起體驗各種職業(yè)，在實踐當圖書管理員、售貨員、水電工、餐廳服務員等職業(yè)活動中強化勞動體驗，親歷勞動過程，進而提升育人實效。

勞動教育要創(chuàng)新，要適應時代發(fā)展的特點。針對不同年齡階段和不同地域的學生，也要采用靈活多樣的不同形式，多措并舉，真正讓學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。［4］