陳寶涼

（泉州市特殊教育學(xué)校，福建 泉州 362000）

由于視覺缺陷，視障生只能通過殘余視力或聽覺、嗅覺、觸覺等感官補(bǔ)償完成認(rèn)知，加上視障生活動(dòng)圈子小，獲得資訊的渠道少，因此他們寫作存在很多困難。而寫作又是他們表達(dá)喜怒哀樂、融入社會(huì)不可或缺的工具。該如何提升視障中學(xué)生的寫作能力？《盲校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016 年）》提出：“盲校語文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的潛能開發(fā)和缺陷補(bǔ)償，要運(yùn)用現(xiàn)代輔助技術(shù)、直觀手段幫助學(xué)生彌補(bǔ)表象缺乏。靈活運(yùn)用直觀化的教學(xué)策略，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的支持作用，最大限度地補(bǔ)償視覺缺陷?！保?］適用盲人的無障礙電影利用聲音空白處對(duì)影像添加了說講的方式，以聽覺輔助視覺，更加直觀可感。盲校中學(xué)語文組把這種新興的電影形式引進(jìn)課堂，利用其表現(xiàn)技巧與作文技法的共性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的訓(xùn)練。課題組選取姜某為個(gè)案進(jìn)行干預(yù)。

一、個(gè)案描述

姜某，男，1999 年出生。初二年時(shí)，因視覺神經(jīng)萎縮視力驟降，被鑒定為視力殘疾一級(jí)，視力為0.02，有光感，使用漢字大字版教材或手持助視器在20 厘米內(nèi)可看清文字，大屏幕畫面在一米內(nèi)可視?；疾『笮輰W(xué)治療，之后外出打工，繼而回到學(xué)校完成初中課程，2018 年轉(zhuǎn)至筆者所在學(xué)校高中部。

干預(yù)前，姜某作文水平一般。敘事類作文內(nèi)容空泛、缺乏技巧、忽視情感、淡而無味。議論文出現(xiàn)文體混亂的問題。

以無障礙電影為媒介，經(jīng)過一年的個(gè)別輔導(dǎo)，姜某的寫作能力飛速提高，而且從觀影衍生到課外閱讀，自主完成了不少讀后感與隨筆，完成美好的“蛻變”。2020 年參加“美好生活勞動(dòng)創(chuàng)造”征文比賽獲全國(guó)三等獎(jiǎng)。

二、個(gè)案分析

2021 年考入山東濱州醫(yī)學(xué)院（本科）針灸推拿專業(yè)，語文單科成績(jī)130 分。

（一）個(gè)案干預(yù)前評(píng)估分析

該生作文不佳，由客觀、主觀、學(xué)校三方因素所致：客觀上，視力驟降，四處求醫(yī)，上課時(shí)間難以保證，無心專注學(xué)習(xí)，故成績(jī)直線下滑。主觀上，患眼疾時(shí)，該生正處于青春期，沉重的打擊令他消極頹廢，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，復(fù)學(xué)后作業(yè)敷衍了事。學(xué)校方面，教師更重視基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀的訓(xùn)練，專門的作文輔導(dǎo)較少。缺少有效的方法指導(dǎo)，而且休學(xué)又復(fù)學(xué)以及眼疾的影響，教師對(duì)他的要求也不高，導(dǎo)致該生信心不足，得過且過。

（二）個(gè)案干預(yù)成功的原因分析

1.學(xué)生興趣顯著提高

喜歡寫作的學(xué)生不多，但喜歡看電影的學(xué)生比比皆是，因?yàn)閷W(xué)生接受電影的障礙遠(yuǎn)比其他作文課小。課題組選擇的無障礙影片由北京紅丹丹文化助盲公益機(jī)構(gòu)提供，這些中外優(yōu)秀影片，無論從影片內(nèi)容、音效處理還是語言表述上，都深受視障中學(xué)生的喜愛。它讓學(xué)生在“看得懂”電影時(shí)，也看到“理想世界的影子、生活世界的鏡子、心靈世界的自我”［2］，更易引起學(xué)生的“共情”，使學(xué)生原本有點(diǎn)蒙塵的心逐漸敞亮，從而更愿意接受這種學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程更順利。

2.師生間的良好合作

教師選擇《垂直極限》《聲夢(mèng)奇緣》《美麗人生》《那人·那山·那狗》4 部無障礙電影，精心設(shè)計(jì)個(gè)別化提升方案，遵循背景介紹—電影欣賞—學(xué)習(xí)要點(diǎn)—回味瞬間—討論練筆的步驟，以輕松的熱議代替煩悶的教學(xué)，師生愉快地共賞共議。每次練筆，教師都進(jìn)行面對(duì)面的批閱，學(xué)生則反復(fù)修改，毫不懈怠。在師生良好的合作中，在順暢交流的良性循環(huán)中，學(xué)生自然地學(xué)會(huì)作文技法。

3.電影表現(xiàn)技巧的遷移

“授之魚，不如授之以漁”，把無障礙電影的表現(xiàn)技巧遷移到寫作中，既有趣味性又有科學(xué)性，是一種潛移默化式的影響。具體策略：

一是利用無障礙電影學(xué)習(xí)文章立意，積累寫作素材。電影被譽(yù)為“第七藝術(shù)”［2］，兩個(gè)小時(shí)的光影藝術(shù)中藏著大大的乾坤。每一部影片，必然包含導(dǎo)演豐富的人生哲學(xué)及濃烈的情感、深刻的思考，主題往往是多元的。《垂直極限》雖然是一部登山電影，除緊張的情節(jié)外，片中可提煉出親情、勇氣、人性、選擇、愛、自然等諸多主題。觀影時(shí)學(xué)會(huì)多角度審視電影，寫作時(shí)就能從深處挖掘深邃動(dòng)人的內(nèi)涵。反之，一部影片其豐富的側(cè)面也為學(xué)生的素材積累提供幫助。如寫到父愛、戰(zhàn)爭(zhēng)、愛情、樂觀的態(tài)度、有趣的靈魂等都可以巧用《美麗人生》的電影資源。

二是把無障礙電影的敘事技巧遷移到記敘文寫作中。用以學(xué)習(xí)如何組織文章線索。《聲夢(mèng)奇緣》以音樂串起一個(gè)尋親的故事，開篇以音樂奠定氛圍，而后展開一家人相遇、分離、重逢的故事，音樂作為線索推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。以此為范本，設(shè)置如“成長(zhǎng)”之類的話題，引導(dǎo)學(xué)生分別以一個(gè)人物、一首歌、一句話、一個(gè)物件……為線索串聯(lián)文章。范例引路，學(xué)而有方，則快速可通。另外，還可利用電影細(xì)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物描寫進(jìn)行細(xì)節(jié)的加工，等等。

三是利用無障礙電影練習(xí)議論文寫作。通過創(chuàng)作“一句話影評(píng)”，學(xué)會(huì)提煉論點(diǎn)。江蘇特級(jí)教師王開東的《中學(xué)語文電影課》22 部電影解讀的開篇語都很精彩，如《少年派的奇幻漂流》：“每一個(gè)簇新的青春，都是一段奇幻的漂流。你必須播撒信仰的種子，如同建造一座小房子，面朝大海，春暖花開?！保?］以本書中每一句開篇語為示范，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，慢慢揣摩，感受其語言表達(dá)的藝術(shù)性和感染力。引導(dǎo)學(xué)生從主題、人物、音樂、臺(tái)詞、細(xì)節(jié)……中，選擇感受最深的一處，寫下富有力量的一句話影評(píng)，以之作為觀后感或隨筆的論點(diǎn)。

通過寫觀后感的方式練習(xí)議論文寫作。實(shí)踐時(shí)，找好一個(gè)獨(dú)特的角度，把內(nèi)心最深刻的感受用一句話影評(píng)展示出來，以一句話影評(píng)為論點(diǎn)，進(jìn)一步延伸充實(shí)，形成完整的觀后感。可以把電影中與論點(diǎn)密切相關(guān)的部分作為論據(jù)使用，并運(yùn)用上文的臺(tái)詞賞析法有理有據(jù)地分析。用這個(gè)方法回歸到指導(dǎo)一般的議論文寫作，學(xué)習(xí)架構(gòu)文章，直接有效。

三、個(gè)案干預(yù)后的思考

首先，善用教育技巧，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。每個(gè)人都有被肯定的意愿，筆者在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，會(huì)放大姜某的優(yōu)點(diǎn)，重塑他的自信心。當(dāng)他的自信心增強(qiáng)后，主觀能動(dòng)性也隨之提高，在主動(dòng)意識(shí)與自身領(lǐng)悟力的共同作用下，可順利完成教學(xué)目標(biāo)。其次，自主開發(fā)教學(xué)資源的必要性。公益助盲機(jī)構(gòu)制作的無障礙電影資源畢竟有限，學(xué)校有很多聲音條件很好的視障生，可以擴(kuò)大影片選擇的范圍，在師生間展開合作，并尋求相關(guān)的信息技術(shù)支持，制作一些優(yōu)秀的無障礙電影，豐富無障礙影片資源庫，用于更好地開展視障中學(xué)生的語文作文教學(xué)，治理視障學(xué)生寫作難的“頑疾”。最后，隨著國(guó)家教育改革的推進(jìn)，“雙減”政策落地實(shí)施，無障礙電影課也可以作為一門特色課，進(jìn)入延時(shí)服務(wù)的項(xiàng)目中，讓全校更多的視障學(xué)生享受這些優(yōu)質(zhì)資源，讓無障礙電影欣賞課以一種寓教于樂的新教育方式使視障學(xué)生享受“更幸福的教育生活”。