鄭夢(mèng)霞

（福州第三中學(xué)，福建 福州 350000）

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》提出了由主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)言知識(shí)文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。它為英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展提供有效的途徑和教學(xué)設(shè)計(jì)思路，以“活動(dòng)”作為學(xué)習(xí)的基本形式來(lái)組織課堂，不僅符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)也符合“以學(xué)生為主體”，構(gòu)建師生互相參與、師生共建的生態(tài)課堂。在主題意義的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)一系列富真實(shí)性、層次性和邏輯性的活動(dòng)鏈進(jìn)行文本的深度學(xué)習(xí)，將課堂文本與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題結(jié)合，力求落實(shí)從語(yǔ)言材料到學(xué)科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

一、高中英語(yǔ)閱讀課現(xiàn)狀

雖有新課標(biāo)、新高考、新教材的方向引領(lǐng)，但是目前高中英語(yǔ)課堂仍然有很多“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象。主要的問(wèn)題有：以應(yīng)試考試為目的只注重語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的課堂、以教師為主導(dǎo)的填鴨式課堂、缺乏主題意義引領(lǐng)下的碎片化課堂、活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有層次性、邏輯性、關(guān)聯(lián)性的失衡課堂。學(xué)生在這樣的課堂中既缺少深度學(xué)習(xí)的思維實(shí)踐活動(dòng)，也缺乏探索主題意義的育人目標(biāo)。雖然各校展示的公開(kāi)課因?yàn)榻?jīng)過(guò)打磨呈現(xiàn)出來(lái)效果良好，但是常態(tài)課才是一線(xiàn)教師們?cè)鷮?shí)教學(xué)的主要陣地。應(yīng)試化的課堂設(shè)計(jì)難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，文本閱讀表層化、知識(shí)化、記憶化，從而失去閱讀課堂應(yīng)被賦予的深度與溫度。

二、基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的閱讀課堂設(shè)計(jì)

落實(shí)六要素整合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，需要教師們?cè)趥湔n的時(shí)候依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的三個(gè)層次：學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新進(jìn)行閱讀課的設(shè)計(jì)。文章以筆者設(shè)計(jì)的新人教版必修三Unit 4 Space Exploration讀思課為例，探討如何在讀思課中將英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀落實(shí)。

該文本的語(yǔ)篇類(lèi)型是關(guān)于太空探索發(fā)展歷程的科普說(shuō)明文。圍繞“Development of Space Exploration”設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)活動(dòng)，從read the lines，read between lines 到read beyond lines帶領(lǐng)學(xué)生深度閱讀和思考?；顒?dòng)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的相互融合、滲透和發(fā)展。［1］

（一）學(xué)習(xí)理解層次的設(shè)計(jì)

教師先運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)到的宇航員話(huà)題，并結(jié)合神舟十二號(hào)成功發(fā)射的新聞為契合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知與注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活與主題相關(guān)的背景知識(shí)，為閱讀中國(guó)太空探索的巨大進(jìn)步做鋪墊。這篇文本的特別之處在于有一個(gè)選句填空的設(shè)計(jì)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本類(lèi)型，并指導(dǎo)學(xué)生該文本類(lèi)型需要的閱讀策略。教師可以提出如下幾個(gè)問(wèn)題：

What kind of passage is it? Where can you find this kind of passage?

Choose the correct sentence A-D to fill each gap.Anyone wants to share your ideas?

Would you like to share some techniques？

以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和分享，而不是教師直接把答案核對(duì)然后告訴他們閱讀要注意什么。接著，在處理表層內(nèi)容的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“development”進(jìn)行發(fā)展流程圖的設(shè)計(jì)。

Read the passage again，circle different times and their related events.Design the flow chart with your partners and share with us.What's China's achievements in space exploration?

Anyone would like to share other new achievements of China in space exploration?

學(xué)生通過(guò)自主閱讀、合作探討方式生成流程圖，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考中國(guó)探索太空上的巨大進(jìn)步，并讓學(xué)生添加新的成就以增強(qiáng)民族文化自信和提高愛(ài)國(guó)情懷。教師始終要像是坐在副駕駛上的教練，讓學(xué)生坐在“駕駛座”進(jìn)行獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生獲取與梳理、概括與整合的能力，實(shí)現(xiàn)將碎片化的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整理。

（二）應(yīng)用實(shí)踐層次的設(shè)計(jì)

這一層次應(yīng)聚焦學(xué)生描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與應(yīng)用的能力。學(xué)生設(shè)計(jì)的流程圖后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去分析發(fā)展流程圖的信息：困境與挫折、發(fā)展的意義所在、發(fā)展的推動(dòng)力所在。幫助學(xué)生了解人類(lèi)為探索浩瀚宇宙事業(yè)做的努力，包括宇航員付出的代價(jià)、面對(duì)失敗人類(lèi)不退卻的精神。教師可提問(wèn)如下：

Can you use some key words to describe the process?

Can you find out difficulties and dangers in the passage the author mentioned.Their desire to explore the universe never die.Why?

What reasons motivate human beings or support them to explore space successfully?

這幾個(gè)問(wèn)題鏈遵循從淺到深、層層遞進(jìn)、邏輯相扣的原則，學(xué)生通過(guò)小組合作探討的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。把他們閱讀第一層次的設(shè)計(jì)圖“development”向“dream to reality”層次重構(gòu)文本，學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中將文本知識(shí)內(nèi)化，板書(shū)從時(shí)間流程圖、階梯圖到火箭騰空?qǐng)D展示，主題也逐漸在這個(gè)過(guò)程中逐漸清晰與深刻。

（三）在遷移創(chuàng)新層次的設(shè)計(jì)

本課的第三層次應(yīng)著重聚焦學(xué)生批判性思維訓(xùn)練與評(píng)價(jià)。這篇文本的標(biāo)題值得探討。教師可提問(wèn)：

Look at the title，What does the title mean to you?

Do you agree space exploration is the final frontier？

對(duì)于final frontier 的解讀有的人覺(jué)得未來(lái)還有更多的前沿技術(shù)需要我們?nèi)ネ黄?，讀思課堂應(yīng)讓學(xué)生的多元思維得到充分的訓(xùn)練。最后，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境：

2021 年9 月17 日，神舟十二號(hào)三位宇航員順利返回地球，假設(shè)你有機(jī)會(huì)與他們見(jiàn)面，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？

你覺(jué)得他們會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？

同桌兩人設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，將今天所學(xué)內(nèi)容和詞匯融入對(duì)話(huà)中并展示。在呈現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生表達(dá)對(duì)中國(guó)航天員的敬佩，為中國(guó)外太空探索的突破感到自豪，甚至有學(xué)生提出了自己也想為探索太空事業(yè)努力的想法和規(guī)劃。有的學(xué)生通過(guò)角色換位扮演從宇航員角度講述他們對(duì)宇宙探索的堅(jiān)持、實(shí)現(xiàn)理想的困難以及對(duì)新一代青年人寄予的希望。

三、踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀應(yīng)注重的問(wèn)題

踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀需要注意活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，活動(dòng)時(shí)間的合理性，活動(dòng)設(shè)計(jì)的思維性，以及活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)性［2-3］，特別是抓好活動(dòng)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。根據(jù)教學(xué)評(píng)一體化原則，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，教師作為穿針引線(xiàn)的角色除了發(fā)揮引導(dǎo)的作用，還應(yīng)注意觀察學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程的表現(xiàn)，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予具有指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。教師不應(yīng)該只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、觀察者和伯樂(lè)，在活動(dòng)中同時(shí)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教的目的。