苗 麗 楊海波 張瑜英

（鄭州大學(xué)水利科學(xué)與工程學(xué)院 河南·鄭州 450002）

《工程制圖》是工科的技術(shù)基礎(chǔ)課,是工程設(shè)計(jì)的啟蒙課,該課程主要包括畫(huà)法幾何學(xué)、專(zhuān)業(yè)工程制圖、二維計(jì)算機(jī)繪圖和三維計(jì)算機(jī)繪圖四個(gè)部分，是與后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及學(xué)生參加工作后所從事的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作密不可分的。該課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)是，指標(biāo)點(diǎn)9-1：能夠就水利工程實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面和口頭的清晰的表達(dá)；指標(biāo)點(diǎn)2-6：能夠正確表達(dá)相關(guān)領(lǐng)域工程問(wèn)題解決方案并分析其合理性；指標(biāo)點(diǎn)12-2：能夠采用合適的方法不斷學(xué)習(xí)并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1 水利類(lèi)工程制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著水利大類(lèi)招生的推進(jìn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《工程制圖》的教學(xué)有很大的變化。大類(lèi)招生之前，該課程是按專(zhuān)業(yè)的不同，分開(kāi)教學(xué)的。大類(lèi)招生之后，該課程的授課是水利類(lèi)的一起上課，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的區(qū)分，而且，學(xué)時(shí)由以前的64學(xué)時(shí)減到48學(xué)時(shí)，這些都給《工程制圖》的講授帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。

我院水利類(lèi)學(xué)生的在大一學(xué)習(xí)完之后，要分專(zhuān)業(yè)教學(xué)，專(zhuān)業(yè)包括水利水電工程、水文與水資源、給水排水工程和道路橋梁與渡河工程四個(gè)專(zhuān)業(yè)，在這種情況下，水利類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)工程圖的學(xué)習(xí)量比以前增加，包含有水利水電工程圖、道路橋梁工程圖及房屋建筑施工圖中的專(zhuān)業(yè)圖的制圖標(biāo)準(zhǔn)和讀圖方法。

《工程制圖》課程，不僅僅包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)，還有一定的手工繪圖，上機(jī)操作等實(shí)踐環(huán)節(jié)。如何改進(jìn)學(xué)生成績(jī)的考核方式，更好的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，建立基于畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的多元化考核方式，是值得研究和探討的。

2 水利類(lèi)工程制圖的改革

基于網(wǎng)絡(luò)的在線教學(xué)模式已成為我國(guó)大學(xué)教學(xué)改革的趨勢(shì)，包括教育部的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目精品資源共享課和視頻公開(kāi)課，以及從國(guó)外引入的SPOC(small private online course)、MOOC(massive open online course)等多種方式。MOOC作為信息化背景下一種重要的教學(xué)模式，是教育界最熱門(mén)的話題之一。怎樣使MOOC適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)老師的教學(xué)提出新的要求。將信息技術(shù)與水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課深度融合，構(gòu)建適合本院學(xué)生學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)，對(duì)水利類(lèi)學(xué)生的教學(xué)工作具有重要的意義。

2.1 改革內(nèi)容

隨著教學(xué)學(xué)時(shí)的減少，和大類(lèi)招生的進(jìn)行，教學(xué)的內(nèi)容必須有所調(diào)整。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)圖的特點(diǎn)，進(jìn)行適量的刪減，在畫(huà)法幾何學(xué)部分，進(jìn)行調(diào)整，有些內(nèi)容改為選學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)圖部分，房屋建筑施工圖，水利工程施工圖，道路橋梁施工圖，根據(jù)學(xué)生的理解和接受能力，學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)的基本制圖標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，和基本的讀圖和繪圖能力和方法。

根據(jù)教學(xué)要求，把學(xué)習(xí)的主要和重要的內(nèi)容分為面授部分，以面授為主；對(duì)于重要章節(jié)，提供在線自學(xué)部分，在線預(yù)習(xí)部分；根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需要，把專(zhuān)業(yè)工程圖的部分，分為在線選學(xué)部分和線下面授部分，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。

（1）教學(xué)方法的改革：由傳統(tǒng)的面授課堂變?yōu)樵诰€上線下混合式教學(xué)，可以在學(xué)時(shí)減少的情況下，教學(xué)內(nèi)容不打折扣，而且可以讓水利類(lèi)學(xué)生根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)興趣，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為選擇性學(xué)習(xí)部分和必學(xué)部分，提高教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。投影理論、制圖標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)圖的學(xué)習(xí)，手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作相結(jié)合的模式，學(xué)生不但能掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也能提高實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。

（2）教學(xué)手段的改革：充分利用厚山學(xué)堂在線教學(xué)，設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情景與教學(xué)方法，提高本門(mén)課程的趣味性。

（3）評(píng)價(jià)方式的改革：建立基于畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式，科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2.2 改革目標(biāo)

（1）采取“在線+線下”和結(jié)合的混合式教學(xué)模式，并采用基于畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的多元化考核方式，使得水利類(lèi)學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)并具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（2）通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本院的專(zhuān)業(yè)有更多的了解和喜愛(ài)，有利于大二時(shí)水利類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)的選擇。

2.3 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（1）如何根據(jù)本課程支撐的對(duì)畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)，確定水利類(lèi)的《工程制圖》課程的教學(xué)目標(biāo)；（2）如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度及水利類(lèi)各專(zhuān)業(yè)對(duì)本課程的要求，選擇合適的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制和網(wǎng)上優(yōu)秀資源的選擇；（3）如何設(shè)計(jì)合理的教學(xué)情境，保證課前、課中和課后的教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性；（4）如何通過(guò)信息化平臺(tái)保證學(xué)生在線學(xué)的得時(shí)長(zhǎng)和質(zhì)量；（5）如何綜合考慮學(xué)生在線、線下學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)，建立多元化的考核方式。

以上這些內(nèi)容，是保證該課程在線線下混合教學(xué)質(zhì)量的前提，在教學(xué)過(guò)程中，都要綜合考慮、精心設(shè)計(jì)。

2.4 項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

（1）從研究《工程制圖》課程教學(xué)目標(biāo)的定位問(wèn)題入手，保證基于此的研究方向明確；（2）從水利類(lèi)人才培養(yǎng)模式出發(fā)，建立更科學(xué)的《工程制圖》課程內(nèi)容體系。在線教學(xué)環(huán)節(jié)，增加預(yù)習(xí)部分、重難點(diǎn)部分及本院各個(gè)專(zhuān)業(yè)圖的選學(xué)部分；（3）基于厚山學(xué)堂教學(xué)管理平臺(tái)，注重整體優(yōu)化和整合實(shí)踐，針對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)，錄制教學(xué)視頻，并整合網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，導(dǎo)入教學(xué)平臺(tái)；（4）采取“在線+線下”混合式教學(xué)模式。在線突出自學(xué)、難點(diǎn)和選學(xué)部分，線下強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水利相關(guān)專(zhuān)業(yè)的了解和熱愛(ài)；（5）建立基于畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的定量考核方式，更全面的考核學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

3 實(shí)施方法和可行性分析

3.1 實(shí)施方案

擬采用在線、線下的混合教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前學(xué)習(xí)是在線學(xué)習(xí)，主要是在信息平臺(tái)觀看視頻、完成相關(guān)練習(xí)題、討論區(qū)討論等；課中則是線下面對(duì)面學(xué)習(xí)，在課堂中進(jìn)行重難點(diǎn)剖析、討論；課后環(huán)節(jié)則是學(xué)生課后復(fù)習(xí)、提交作業(yè)和完成選學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。

3.2 實(shí)施方法

在線教學(xué)通過(guò)在厚山學(xué)堂創(chuàng)建的《工程制圖》課程，為本院水利類(lèi)學(xué)生提供豐富的電子資源，開(kāi)展在線教學(xué)。通過(guò)在課程視頻中設(shè)置問(wèn)題，視頻后設(shè)置練習(xí)題等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)管，提高在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過(guò)在平臺(tái)開(kāi)設(shè)討論區(qū)，提高學(xué)生的參與度。

線下教學(xué)將加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)工程中制圖的實(shí)際應(yīng)用的引入，引導(dǎo)學(xué)生思考。嘗試用多元化的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考評(píng)，更真實(shí)的反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 可行性分析

（1）本項(xiàng)目的主講教師，從事《工程制圖》主講二十年以上，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；（2）本項(xiàng)目的其他成員，是水利類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課老師，能夠科學(xué)的指導(dǎo)水利類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)圖教學(xué)工作；（3）受突發(fā)公共衛(wèi)生事件的影響，在網(wǎng)上授課期間，積累了一定的在線教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為本項(xiàng)目的實(shí)施提供了一定的條件；（4）本課程信息化教學(xué)環(huán)境擬借助“厚山學(xué)堂”進(jìn)行構(gòu)建，該平臺(tái)界面友好，功能強(qiáng)大，能夠滿足在線線下教學(xué)的開(kāi)展和推廣。

4 項(xiàng)目預(yù)期的效果

依據(jù)“新時(shí)代高教40條”，教育部高等教育司將進(jìn)一步深入實(shí)施高水平本科教育的總體目標(biāo)，大力推進(jìn)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)，一流課程建設(shè)，打造新時(shí)代本科教育的“金課”，全面夯實(shí)本科教育基礎(chǔ)。

通過(guò)教學(xué)改革，《工程制圖》課程的教學(xué)目標(biāo)更加明確，滿足水利類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；《工程制圖》課程內(nèi)容更豐富，安排更合理；適應(yīng)大類(lèi)招生的教學(xué)目標(biāo)，增加新的內(nèi)容，可以讓水利類(lèi)的學(xué)生，通過(guò)工程制圖課，更多地了解我院的四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，為后期的專(zhuān)業(yè)選擇做一些準(zhǔn)備；建立多元化的評(píng)價(jià)方式，更真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在線、線下多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高。