王馨 盛普聰

基礎(chǔ)教育是國(guó)家發(fā)展的生命與血脈，而學(xué)校教師更是在教育教學(xué)中起到了奠基性作用。在目前這個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、知識(shí)迅速膨脹的社會(huì)，中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育必須緊緊跟隨新時(shí)代腳步，避免過(guò)于偏重教材和考試。中國(guó)紅色文化融入小學(xué)英語(yǔ)教育的程度應(yīng)突破語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的淺層，從而豐富小學(xué)英語(yǔ)教育形式，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。小學(xué)英語(yǔ)教育也擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育培養(yǎng)的重要責(zé)任，應(yīng)促使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，將紅色文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，使小學(xué)英語(yǔ)更加注重對(duì)于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，在教師引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)于不同階段的小學(xué)生要采用不同的方法，定期接受老師和學(xué)生的反饋，不斷創(chuàng)新，讓小學(xué)生受益程度達(dá)到最大化。

當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境對(duì)紅色文化的影響

由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力持續(xù)增加，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)有了更大的期望，導(dǎo)致在課外時(shí)間給孩子安排各種輔導(dǎo)班、特長(zhǎng)班，過(guò)分重視成績(jī)而不重視全面發(fā)展，忽視了孩子的品德教育，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行優(yōu)秀文化教育，如紅色文化。在小學(xué)英語(yǔ)教育中增加對(duì)紅色文化的傳播和滲透，可以進(jìn)一步讓家長(zhǎng)意識(shí)到全面培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要性，家長(zhǎng)和學(xué)校共同關(guān)注孩子思想成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)精神，成為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。

然而，各中小學(xué)內(nèi)部重視教書忽視育人的現(xiàn)象仍普遍存在。因此，當(dāng)前推動(dòng)中國(guó)優(yōu)秀文化走進(jìn)學(xué)校的主要目的是建立一個(gè)常態(tài)、貫通、循環(huán)的教育體系。小學(xué)階段相對(duì)于其他階段的學(xué)業(yè)任務(wù)更加輕松，同時(shí)小學(xué)生正處于培養(yǎng)正確品德“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段應(yīng)注重紅色文化教育，把培育學(xué)生的愛國(guó)情感擺在最主要的位置，以增強(qiáng)民族責(zé)任感，樹立文化自信。這些對(duì)其一生的發(fā)展都有著深刻且悠久的影響。

小學(xué)階段是人的“三觀”形成和發(fā)展的重要階段，教師要清晰地了解這個(gè)時(shí)期學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教育中融入具有歷史意義的、優(yōu)秀的、鮮明的、帶有中國(guó)特色的紅色文化，正確指導(dǎo)學(xué)生了解中西方文化差異，既可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，也可以使學(xué)生擁有宣傳我國(guó)紅色文化的意識(shí)，增強(qiáng)其跨文化交流能力，讓更多的人了解中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為增強(qiáng)人們的民族自信、文化自信添磚加瓦。

紅色文化融入小學(xué)英語(yǔ)教育必要性分析

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最基本的階段。研究報(bào)告表明，此階段學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在此階段，大部分學(xué)生保持積極樂觀的心態(tài)，對(duì)新鮮事物具有濃厚的興趣。正因如此，此階段的學(xué)生在“三觀”沒有完全形成的情況下，容易受到外界因素的干擾。

因此，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生快速融入課堂的最佳階段。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中生動(dòng)形象地傳播紅色文化，既可以增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又可以在學(xué)生心中滲透我國(guó)優(yōu)秀的紅色文化精神，達(dá)到一舉兩得的效果。

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂仍處于不成熟、尚需發(fā)展的階段。在新課程改革背景下，教師在教學(xué)中仍展現(xiàn)出方法與內(nèi)容單一、偏重教材學(xué)習(xí)、過(guò)分重視學(xué)生成績(jī)的問題，學(xué)生面臨學(xué)會(huì)課本知識(shí)后無(wú)法有效吸收并在生活中妥善運(yùn)用的情況，對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。大部分學(xué)校的英語(yǔ)老師更注重對(duì)小學(xué)生知識(shí)與技巧的傳授，而忽略了對(duì)小學(xué)生思維的培育，在講解中國(guó)文化時(shí)只會(huì)簡(jiǎn)單帶過(guò)。基于皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展三階段理論，兒童道德認(rèn)識(shí)發(fā)展在他律的道德意識(shí)發(fā)展階段，體現(xiàn)出對(duì)規(guī)則以及權(quán)威人物（教師或家長(zhǎng)等榜樣）的絕對(duì)服從。我國(guó)現(xiàn)在大力倡導(dǎo)將思政元素融入學(xué)生課堂中，而紅色文化則是其中重要組成部分，且紅色文化對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備較低的小學(xué)生而言更易理解與接受。在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行紅色文化的滲透，為學(xué)生形成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)奠定了重要基礎(chǔ)。

由于時(shí)代的變化，我國(guó)教材經(jīng)歷了多次變革改版，使內(nèi)容盡可能與時(shí)俱進(jìn)，符合新課改的要求，適應(yīng)各階段學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)校在培育學(xué)生愛國(guó)精神的基礎(chǔ)上，通過(guò)樹立對(duì)待外來(lái)文化的正確態(tài)度，以培養(yǎng)其跨文化交流的能力和意識(shí)。

紅色文化傳播現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，人們?cè)谖镔|(zhì)方面及精神方面的需求不斷提升，社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)極具特色的紅色文化越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。以史為鑒，方可知興替。只有不斷吸取歷史發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并付諸行動(dòng)，才能創(chuàng)造更好的未來(lái)。紅色文化是在革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，由中國(guó)共產(chǎn)黨人、先進(jìn)分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國(guó)特色的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。紅色文化是一種重要資源，包括物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化。紅色文化體現(xiàn)著濃厚的時(shí)代特色，具有特殊的歷史意義，中國(guó)人的紅色情結(jié)與生俱來(lái)，它流動(dòng)在民族的血脈里，遺傳在民族基因中。其內(nèi)涵對(duì)于構(gòu)建具有中國(guó)特色的文化、經(jīng)濟(jì)、政治體系有著重要作用。

不難看到，紅色文化教育對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成與全面發(fā)展有著不可估量的價(jià)值。它能夠豐富校園文化、發(fā)展班級(jí)文化，從而對(duì)小學(xué)常規(guī)的德育課程加以有效補(bǔ)充。紅色文化融合著中華民族的傳統(tǒng)美德與偉人的社會(huì)主義革命精神，能夠?yàn)閷W(xué)校的德育教學(xué)提供大量生動(dòng)的素材。把紅色文化教育和小學(xué)英語(yǔ)教育緊密結(jié)合起來(lái)，可以讓紅色文化更加有效地豐富小學(xué)生的思想道德教育內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生優(yōu)秀思想道德的培養(yǎng)有著重大的意義，有利于喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛國(guó)意識(shí)，使其形成正確且堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。

優(yōu)化教材內(nèi)容融入紅色文化

吉林省小學(xué)階段一般采用PEP人教版普通小學(xué)英語(yǔ)課本，從小學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)新課標(biāo)要求，課本不斷更新改版后，內(nèi)容更加貼合小學(xué)生日常生活，注重思維模式及想象力的培養(yǎng)，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但其中部分價(jià)值觀分布失衡，出現(xiàn)部分價(jià)值觀的重復(fù)表達(dá)等問題，其中就包括對(duì)于中國(guó)紅色文化的呈現(xiàn)失衡現(xiàn)象。這就要求教師在使用教材時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行處理，充分發(fā)揮現(xiàn)有教材的可利用性，以達(dá)到將紅色文化潛移默化地融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的目的。

紅色節(jié)日無(wú)疑是紅色文化的重要代表。在課程中涉及我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、紅色節(jié)日必然是一個(gè)好的選擇，可以在豐富授課內(nèi)容的同時(shí)讓學(xué)生重視本國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源，避免因追逐新鮮時(shí)尚的事物而忽視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如五年級(jí)下學(xué)期三單元的標(biāo)題為：My School Calendar；四單元When is Easter？這兩個(gè)單元內(nèi)容十分連貫，設(shè)計(jì)目的不僅是讓學(xué)生了解一些西方的文化節(jié)日知識(shí)，同時(shí)也有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

教師在講解這兩個(gè)單元的西方文化知識(shí)時(shí)，可以提到很多關(guān)于紅色文化的內(nèi)容。三單元的單元頁(yè)在設(shè)計(jì)七月、八月時(shí)對(duì)應(yīng)的模塊是summer vacation，教師在講解到單詞七月（July）、八月（August）時(shí)可以向?qū)W生介紹“七月一日黨的生日”及“八月一日建軍節(jié)”的英文表達(dá)。講解四單元句型：When is...？It’s on...可以回顧三單元提到的黨的生日、建軍節(jié)等一些特殊的紅色紀(jì)念日的英文表達(dá)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)生關(guān)注的同時(shí)，還可以讓學(xué)生增加有關(guān)紅色文化詞匯的積累，對(duì)提升課堂效率有著重要作用。

我們現(xiàn)在正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、人民幸福指數(shù)飛速提高的環(huán)境下，而這離不開革命先烈的英勇奮斗。不忘初心、以史為鑒，這八個(gè)字時(shí)刻提醒著我們當(dāng)今幸福生活來(lái)之不易，要懂得珍惜。六年級(jí)下學(xué)期課本中四單元Then and Now這一模塊旨在講解過(guò)去式的用法，書中采用一個(gè)人或一個(gè)建筑過(guò)去與現(xiàn)在的對(duì)比加以舉例。在講解完本單元后，教師可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用他們所了解的關(guān)于革命時(shí)期的相關(guān)知識(shí)與當(dāng)今社會(huì)情況加以分析，鞏固本課及之前所學(xué)的知識(shí)，鍛煉其語(yǔ)言邏輯表達(dá)能力。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主了解我國(guó)的紅色文化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高其自身素質(zhì)。

結(jié)合紅色文化開展多途徑課外教學(xué)

利用紅色文化基地優(yōu)勢(shì)

學(xué)校應(yīng)重視并利用所在地特有的紅色文化，將當(dāng)?shù)靥赜屑t色文化資源與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。單純依靠理論知識(shí)的教學(xué)，不足以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于紅色文化的學(xué)習(xí)興趣。

每位同學(xué)對(duì)于本地區(qū)的紅色文化都有著或多或少的了解。小學(xué)生們用英文介紹當(dāng)?shù)氐募t色文化、紅色精神，講述家鄉(xiāng)故事，有利于助其建立一定的自信心。在充滿自信心的前提下，小學(xué)生可以更加積極地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。教師可以借此激發(fā)學(xué)生對(duì)紅色文化知識(shí)與精神的興趣，使其自覺發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)，逐漸深入了解紅色文化以及更好地了解中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦奮斗的歷程。

教師在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中起著引領(lǐng)作用，教師所掌握的理論知識(shí)與其所參加的實(shí)踐活動(dòng)有著緊密的聯(lián)系。同時(shí)，學(xué)校可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)馗锩蠎?zhàn)士為教師開專題講座，培養(yǎng)英語(yǔ)教師自主傳播紅色文化、發(fā)揚(yáng)紅色文化的意識(shí)，使其自覺主動(dòng)地將紅色文化融入課堂教學(xué)來(lái)平衡在講課時(shí)所傳授的西方文化，幫助小學(xué)生樹立文化自信，更加積極主動(dòng)地向世界宣傳中國(guó)優(yōu)秀的紅色文化。

注重校園文化，開展主題活動(dòng)

校園環(huán)境對(duì)人的心靈具有一種熏陶作用，校園是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的主要環(huán)境。學(xué)校氛圍對(duì)學(xué)子們具有潛移默化的影響力，影響著學(xué)生多方面的行為發(fā)展。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，校園環(huán)境的建設(shè)更為重要，在校園環(huán)境建設(shè)中不應(yīng)該僅僅拘泥于傳統(tǒng)的校園環(huán)境建設(shè)，體現(xiàn)以人為本的理念，尊重學(xué)生的創(chuàng)作心理，增強(qiáng)其參與感。設(shè)置專門板塊供學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)揮，如通過(guò)用學(xué)生自己創(chuàng)作的有關(guān)紅色文化的英語(yǔ)作品來(lái)布置班級(jí)文化墻、繪制板報(bào)等途徑豐富校園環(huán)境。在將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活的同時(shí)，使其自主地了解紅色文化，增強(qiáng)其審美意識(shí)。

寓教于樂，勞逸結(jié)合。應(yīng)該更新小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念，意識(shí)到單純地向?qū)W生們講授理論知識(shí)，不免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、疲倦的心理。而通過(guò)組織學(xué)生觀看視頻、講座，繪畫創(chuàng)意手抄報(bào)，舉辦配音大賽，舉辦中西方文化知識(shí)差異競(jìng)賽等多種途徑，可以應(yīng)對(duì)當(dāng)代學(xué)生的多樣化需求，多方面多角度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)紅色文化的吸收，吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)活動(dòng)。將中國(guó)紅色文化融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不僅是當(dāng)代小學(xué)生自身發(fā)展的需求，也是文化傳承的重要途徑之一。此外教師應(yīng)靈活運(yùn)用課外教學(xué)，提升教學(xué)時(shí)效。

學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自我價(jià)值，而變得更加積極主動(dòng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)對(duì)于該階段的學(xué)生有著重要作用。當(dāng)今社會(huì)仍普遍是獨(dú)生子女家庭，此時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。對(duì)此，應(yīng)該開展關(guān)于中國(guó)紅色文化的英語(yǔ)表演活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，有效地積累語(yǔ)言知識(shí)。同時(shí)在完成任務(wù)的過(guò)程中讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，在整理有關(guān)紅色文化知識(shí)時(shí)使其認(rèn)識(shí)到是因?yàn)楦锩蠎?zhàn)士當(dāng)時(shí)的英勇奮斗才贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)最后的勝利，促進(jìn)學(xué)生們有著更切實(shí)的體驗(yàn)。

在小學(xué)時(shí)期學(xué)生接觸外來(lái)文化的重要載體是英語(yǔ)，在學(xué)生不具備文化差異意識(shí)的情況下，易受外來(lái)文化影響。紅色文明是中華民族的重要文化資源，是先進(jìn)文明的主要組成部分。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中融入我國(guó)獨(dú)特的紅色文化，并給予針對(duì)性的引導(dǎo)，對(duì)提升教學(xué)有效性顯得尤為重要。老師們可以結(jié)合具體情況，把紅色文化滲透到學(xué)校的英語(yǔ)課堂，從而更好地為學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)榜樣，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為其今后的學(xué)業(yè)生活打下吃苦耐勞的精神根基，進(jìn)一步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們將來(lái)投身祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的主動(dòng)性、積極性創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)

[1]郭夢(mèng)楠.淺談愛國(guó)主義教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透[J].魅力中國(guó)，2020，（6）：167-168.

[2]謝賽，冼雨婷.人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中的價(jià)值觀研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2021，37（04）：25-29.

[3]康永花.中國(guó)傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略[J].甘肅教育， 2021（08）：2.

[4]李東，李麗.基于小學(xué)生心理特點(diǎn)的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2012，14（03）：59-62.

[5]王俊杰.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和措施[J].中外交流，2017（44）：119.

[6]李志娟.紅色文化在小學(xué)德育教育中的價(jià)值及應(yīng)用探索[J]. 中外交流，2021（05）：15.

[7]馮小娜.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及其對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)要求[J].讀與寫，2021（10）：128.

[8]馬甜，徐藝，劉蒞，等.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].新課程研究，2021（28）：127-128.

【基金項(xiàng)目】2021年吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課題《“紅色文化+”小學(xué)英語(yǔ)教育融合研究》（編號(hào)：S202110202062）。

3058501908288