何妙君

摘 要：人工智能類專業(yè)在高校已陸續(xù)開設，而在中職學校尚處于起始階段。學校今年新增服務機器人專業(yè)，制定以“智能+”作為所有專業(yè)發(fā)展的核心，正式開啟智能化發(fā)展的道路。學校與優(yōu)必選開展校企合作，利用企業(yè)師資結合學校教學，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設實訓場室、共同組建育人師資、共同設計課程體系、共同實施精準育人目標，力求培養(yǎng)符合市場需求的技能型人才。產(chǎn)教融合背景下我校服務機器人專業(yè)的建設，既是中職學校建設人工智能專業(yè)有效途徑的探索，又為后續(xù)其他專業(yè)建設提供了可參考經(jīng)驗。

關鍵詞：數(shù)智賦能 產(chǎn)教融合 專業(yè)建設

1 研究背景

1.1 服務機器人技能型人才尋求新發(fā)展

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人工智能已成為引領未來的新興技術。誰掌握了前沿技術，誰就走在社會發(fā)展的最前端，因此在各行各業(yè)中，具備人工智能相關技術的人才已成為時下最搶手的“香餑餑”。在國內(nèi)外知名高校中，已經(jīng)有不少院校將人工智能專業(yè)發(fā)展作為學校未來發(fā)展的方向。盡管如此，人工智能相關專業(yè)的高技術人才仍然緊缺。隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)化的不斷發(fā)展，人工智能相關專業(yè)規(guī)模日益增大，技術型人才的需求將達到前所未有的新高度。

但是躋身在數(shù)字化時代大背景的中職學校里，人工智能專業(yè)才剛剛起步，很多學校都沒有相關專業(yè)。我們不能忽視中職學生的未來職業(yè)發(fā)展，他們中的優(yōu)秀人才將成為社會建設的新生力量。因此，在中職學校中開設人工智能相關專業(yè)，是順勢而為、乘勢而上。

1.2 技能型崗位面臨市場新機遇

科技的快速發(fā)展，5G網(wǎng)絡的誕生，加速了各行各業(yè)科技化發(fā)展的步伐。小到一件日常家用電器、智能家居、貼心智能管家等，大到可以用數(shù)據(jù)覆蓋整個城市，因此，智能化將成為未來社會發(fā)展最熱門的詞之一?？萍歼M步推動經(jīng)濟發(fā)展，隨之應運而生的是大量與人工智能相關的崗位，這樣使得原先需要大量勞動力的工作崗位大大減少，而技能型人才崗位需求增大。這也為中職學校專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇，開設人工智能相關專業(yè)，培養(yǎng)符合市場需求的技能型人才。

1.3 中職學校人工智能專業(yè)發(fā)展迎來新前景

服務機器人類似專業(yè)在高職院校已經(jīng)展開，但對中職學校來說是一個新專業(yè)，大部分學校尚未設立，個別學校是以選修課、社團的形式開展普及性教學。今年是學校獨立建制正式成為中職學校的第一年，從長遠發(fā)展來看，結合地理優(yōu)勢、師資條件、學生素質等多方條件，與其他學校相比，我校年輕、底子薄，開設其他學校已經(jīng)發(fā)展成熟的專業(yè)，無疑是不具備優(yōu)勢的。在此背景下，我校尋求錯位發(fā)展，最終確定以人工智能類專業(yè)（無人機、服務機器人）為我校兩大重點發(fā)展專業(yè)。其中服務機器人與國內(nèi)龍頭企業(yè)優(yōu)必選開展校企合作，依托企業(yè)的師資和辦學經(jīng)驗，推動我校專業(yè)建設，培養(yǎng)高素質人才。

2 服務機器人專業(yè)建設的可行性分析

2.1 技術保障：擁有實力雄厚的合作伙伴

我校與國內(nèi)人工智能和機器人行業(yè)的龍頭企業(yè)優(yōu)必選科技公司合作，該公司具備從事研發(fā)、生產(chǎn)、銷售的完整產(chǎn)業(yè)鏈，與卡耐基梅隆大學、清華大學、華中科技大學等知名高校開展科研合作，致力打造“硬件+軟件+師資+AI實驗室建設+競賽”的教育生態(tài)圈，為高職高校提供人工智能及機器人教育整體解決方案。我校與優(yōu)必選公司簽定長期友好合作協(xié)議，預示著校企雙方將通過服務機器專業(yè)建設這一項目推動中職學校人工智能專業(yè)的發(fā)展，并以此為契機全面打造“智慧校園”美好藍圖。這是我校專業(yè)建設中的技術保障。

2.2 軟件保障：擁有業(yè)務扎實的師資團隊

在教學師資團隊上，我校今年招聘了兩位智能制造專業(yè)的新教師，他們工作認真勤奮，業(yè)務能力扎實，后續(xù)學校將繼續(xù)吸收大量人工智能類專業(yè)的優(yōu)秀老師。再結合學校原有師資，與優(yōu)必選的企業(yè)師資力量實現(xiàn)雙融合，形成一支業(yè)務能力扎實的教學團隊，為推動學校服務機器人專業(yè)建設發(fā)展群策群力。這是我校專業(yè)建設取得成效的重要軟件保障。

2.3 硬件保障：擁有高科技的實訓場室

我校今年新建成四個現(xiàn)代化高科技的實訓場室，包括機器人拼裝實訓室、yanshee教學實訓室、克魯澤教學實訓室和服務機器人綜合活動中心。在這些場室中，我們將陸續(xù)開展傳感器原理與應用、物聯(lián)網(wǎng)技術與應用、移動機器人定位導航技術、商業(yè)服務機器人運維與應用等多門課程，在提升學生人工智能理論學習的同時，提升技術應用能力。完善的實訓場室建設，是我校專業(yè)建設的硬件保障。

3 產(chǎn)教融合背景下的服務機器人專業(yè)的建設過程

目前，人工智能類專業(yè)中職學校尚處于起始階段，作為中職學校，我校制定以“智能+”作為所有專業(yè)發(fā)展的核心，今年增設服務機器人專業(yè)，開啟智能化專業(yè)發(fā)展的道路。同時，與優(yōu)必選科技開展深入校企合作，充分利用企業(yè)資源優(yōu)化教學，共同制定人才培養(yǎng)方案、建設實訓場室、組建育人師資、設計課程體系、實施精準育人目標，著力培養(yǎng)符合市場需求的技能型人才。在產(chǎn)教融合模式下，我校服務機器人專業(yè)的建設成效明顯，可為中職學校建設人工智能專業(yè)探索提供有益經(jīng)驗。如圖1。

3.1 校企共同制定精準的人才培養(yǎng)方案

以市場崗位需求精準人才培養(yǎng)定位，校企雙方全面參與人才培養(yǎng)方案的研討與制定;邀請高校和企業(yè)各級專家參與學校專業(yè)建設論證會，并確定以“智能+”作為學校所有專業(yè)發(fā)展的核心，重點培養(yǎng)適應市場需求的技能型人才。學校根據(jù)學生個性特點和學業(yè)水平，定制三大發(fā)展方向：1、學習態(tài)度端正，理論知識扎實，具備堅持不懈的學習精神，這類學生可以參加高職考，進入高職院校繼續(xù)學習。2、以發(fā)展高技能為主要學習目標的學生可以通過選拔進入技師院校繼續(xù)深造。3、其余學生可以直接進入企業(yè)實習。這樣的分層人才培養(yǎng)模式，為不同層次學生設計了明確的發(fā)展方向。如圖2。

3.2 校企共同建設人工智能創(chuàng)新實訓中心

我校以產(chǎn)教融合為專業(yè)建設搭建橋梁，將“實訓技能+理論教學”相結合，共建人工智能創(chuàng)新實訓中心。實訓中心按照中職學生的能力層級和學習要求，建設包括人工智能和服務機器人基礎實訓、服務機器人產(chǎn)業(yè)實訓、服務機器人運維與實施等模塊。實訓中心具備展示體驗、實訓教學、產(chǎn)業(yè)應用等功能，校企合作中的實訓教學都在這里完成。實訓中心擁有克魯澤服務機器人十二臺、yanshee機器人51臺、機器人拼裝套盒51件，滿足學習中產(chǎn)品原理、運用與維護等日常教學的需要。

高科技人工智能實訓室的落成，有利于提升學校整體辦學質量，促進學校7大成果的有效落地，為學校多模式人才培養(yǎng)賦能。同時，為開展人工智能專業(yè)教育，以及其他專業(yè)的場室建設提供參考。

3.3 校企共同組建育人師資團隊

對于中職院校初建服務機器人專業(yè)來說，教師專業(yè)水平的提升是關鍵。因此一方面學校進一步完善新教師入職標準，嚴格把控教師筆試、面試的招聘流程，提升專業(yè)建設中整體師資水平。另一方面，促進教師職業(yè)生涯發(fā)展，建立教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)機制，不定期開展專家講座、理論培訓，幫助教師提升專業(yè)理論水平。優(yōu)必選公司已有完整的人工智能師資培養(yǎng)體系，因此能更有針對性地提升教師專業(yè)技能，學校與優(yōu)必選共同研討師資團隊建設方案，在專業(yè)建設上采用“培養(yǎng)提升現(xiàn)有師資+企業(yè)講師”混編的方式，企業(yè)提供專業(yè)講師團隊，結合學?，F(xiàn)有的師資，提升教學質量，多樣化師資來源。學校通過團隊建設為教師搭建學習、交流與合作的平臺。教師們可以通過示范教學、專題研討、項目合作、科研活動等方式促進學校與企業(yè)教師相互學習，相互啟發(fā)，優(yōu)勢互補，促進教學成果共享，改進教學策略，從而提升教學整體效果。

3.4 校企共同設計課程體系

國內(nèi)的人工智能相關專業(yè)課程體系建設起步較晚，大多集中在高校。高校研究比較多的是在人工智能背景下其它專業(yè)課程體系設計，專門針對人工智能專業(yè)的課程設計很少，適用于中職階段學生發(fā)展的課程體系更是鳳毛麟角。我校與優(yōu)必選公司在充分調(diào)研市場需求的情況下，結合多方建議，嘗試以滿足市場崗位需求為培養(yǎng)目標，共同開發(fā)服務機器人課程體系。學校教師與企業(yè)師資在教學過程中側重教學內(nèi)容的融合，校內(nèi)教師教學偏重于理論，而企業(yè)教學偏重于實訓，授課時將理論知識在實訓課中加以實踐，而實踐得到的結論反過來幫助學生鞏固理論知識，使得理論課和實訓課有機融合，形成一個完整的體系。同時雙方注重教學策略的互助，兩者所采用的教學方法、手段，各有千秋，因此在教學過程中，雙方協(xié)作優(yōu)勢互補，取長補短，發(fā)揮兩種教學方式的優(yōu)點，實現(xiàn)優(yōu)勢最大化。服務機器人專業(yè)本身是一個新興專業(yè)，在教學過程中還應注重創(chuàng)新思維的運用，推動傳統(tǒng)教育向“智能教育”漸進，為知識與技能的傳遞賦能。

3.5 校企共同實施精準育人目標

實施“精準育人”首先要求教師及時掌握每一位同學的學習狀況和能力水平，每節(jié)課前學情分析時對學生已經(jīng)掌握的知識和未掌握的知識有大致了解。根據(jù)不同的學情，借助信息化教學手段有效實施分層教學，開展個性化教學活動。雙方教師及時探討和解決在課堂上出現(xiàn)的問題，針對共性問題和個性問題進行研討，總結解決問題的方法。其次，實施精準育人要求合理安排中職階段教學課程。高一階段以理論學習為主，專業(yè)課主要有人工智能技術原理、傳感器技術與應用、服務機器人概論等，并且在高一階段完成1+X技能等級考證，為學生未來職業(yè)生涯發(fā)展賦能。在高二階段以實訓課程為主，專業(yè)課主要有人工智能技術應用、服務機器人運維與應用（克魯澤）、智能產(chǎn)品的調(diào)試與檢修等，高二階段還需要完成1+X運維中級工考證，讓學生在中職階段具備扎實的理論和技能，獲得更多求職機會。

4 專業(yè)建設成效

4.1 為提升學校整體辦學質量，培育技能型人才賦能

服務機器人專業(yè)的建設開啟我校智能化專業(yè)發(fā)展的道路，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設創(chuàng)新實訓中心，共同組建育人師資團隊、共同設計課程體系、共同實施精準育人目標，進一步推動校企合作的深度融合。建設過程中校企雙方優(yōu)勢互補、資源共享，“理論課程”與“實訓課程”的安排合理，豐富學生理論知識的同時，加強學生的專業(yè)技能，讓數(shù)智賦能產(chǎn)教融合落地生根。專業(yè)建設推動校企的深度融合，改變了原有的課堂教學方式。結合企業(yè)需求和學生實際，調(diào)整教材內(nèi)容，強化專業(yè)技能的要求，采取了“前期重基礎，后期強實訓，以技能項目帶動理論學習，因材選學”的辦法，堅持“小班化，小項目”的實訓教學原則，形成“教一懂一，學一會一”的常態(tài)教學。根據(jù)企業(yè)崗位需求，運用現(xiàn)代化教學手段進一步推動“項目教學法、任務驅動法”，實現(xiàn)講授式向啟發(fā)式轉化、課堂教學向現(xiàn)場教學轉化、傳統(tǒng)教學手段向現(xiàn)代化教學手段轉化，使學生掌握的知識和技能符合市場和企業(yè)發(fā)展的需求。

4.2 為服務全校，在其他專業(yè)提供AI 賦能

人工智能正在深刻改變?nèi)祟惖乃季S方式、學習方式、生活方式和生產(chǎn)方式，滲透到各行各業(yè)。學校服務機器人專業(yè)建設不僅可以滿足中職機器人專業(yè)教學實訓，提升學生專業(yè)技能，為各行業(yè)培養(yǎng)人才，緩解市場對技能型人才需求緊張的壓力，而且還能與其他專業(yè)相結合，培養(yǎng)出具備人工智能背景知識和技能的人才。例如，學校將服務機器人與旅服專業(yè)相結合，開發(fā)智能導覽、智慧酒店項目，學生兼俱旅服專業(yè)、服務機器人專業(yè)的知識和技能，使他們的求職道路增添一份保障，為學生未來職業(yè)生涯發(fā)展賦能。

4.3 為打造AI創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，建品牌專業(yè)群賦能

根據(jù)學校服務機器人裝調(diào)與維護專業(yè)現(xiàn)有基礎，通過組建專業(yè)教學團隊，學習借鑒其他專業(yè)的辦學經(jīng)驗，建立專業(yè)教學管理機制，形成專業(yè)特色理念。通過初期的建設摸索和經(jīng)驗積累，教師隊伍專業(yè)發(fā)展得到有效提升，逐步總結專業(yè)辦學規(guī)律，形成專業(yè)建設標準，并將時代使命融合到學校教育中，對接“中國教育現(xiàn)代化2035”和“職業(yè)教育+智能化”，建設特色鮮明的優(yōu)質品牌專業(yè)。通過服務機器人專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和特色引領，為其他相關專業(yè)提供范式，促進相近專業(yè)共同發(fā)展，建立品牌專業(yè)群。

服務機器人專業(yè)建設中著力打造AI創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，它聚焦人工智能領域，通過對學生前沿人工智能技術的培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)應用案例拆解，使之可以提供學習方向和創(chuàng)業(yè)路徑。通過產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)業(yè)項目孵化產(chǎn)生社會價值，擴大學校服務機器人專業(yè)的影響力。

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