劉惠敏

課程思政的核心在于立德樹(shù)人，義務(wù)教育階段的教師對(duì)此應(yīng)高度重視，深刻領(lǐng)會(huì)課程思政的時(shí)代內(nèi)涵，把握學(xué)科教學(xué)與思想政治教育的關(guān)系，提煉學(xué)科特色，將思政教育與學(xué)科知識(shí)有機(jī)融合。

初中英語(yǔ)課程兼具工具性與人文性的特點(diǎn)，是開(kāi)展思政教學(xué)的理想園地。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要篩選和提煉政治性與思想性俱高的教學(xué)素材，更新教學(xué)內(nèi)容和形式，發(fā)揮當(dāng)前新冠肺炎疫情時(shí)期混合式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，把價(jià)值觀培養(yǎng)與品德修養(yǎng)貫穿到語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，從而優(yōu)化知識(shí)傳授、實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。

一、課程思政的形成背景及定義

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”“使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。［1］

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。［2］課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門(mén)課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。［2］4

“課程思政”改變了以往僅由思想政治課來(lái)承擔(dān)思政教育的局限，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)協(xié)力合作、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、更新教學(xué)內(nèi)容與方法等，把思政教育與學(xué)科教育有機(jī)融合。

英語(yǔ)課程思政就是將思政教育的內(nèi)容融入英語(yǔ)學(xué)科的課程教學(xué)中，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)言技能的同時(shí)形成正確的人生觀和價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)，建立協(xié)同育人和全方位育人的機(jī)制。

二、課程思政在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐探索

（一）充分利用教材，合理利用報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)等多種資源

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和文化，培養(yǎng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的重要載體。在課堂教學(xué)中滲透思想政治教育，應(yīng)作為日常教學(xué)與管理的重要議題。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效融合思政教育，而不能生搬硬套，喧賓奪主。要讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成正確的思想道德觀念，感受該學(xué)科蘊(yùn)含的精神價(jià)值以及情感意義，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。［3］

充分利用現(xiàn)行教材，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。課程思政的核心任務(wù)就是在各類(lèi)課程的教學(xué)工作中融入愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義的思想。［4］因此，在教學(xué)中，教師必然要引入相關(guān)教學(xué)素材，可以是時(shí)政材料，也可以是新聞熱點(diǎn)等，這就充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，充分利用課外資源，合理利用報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)等多種資源，盡可能挖掘教材與思政元素的結(jié)合點(diǎn)。［5］

在學(xué)習(xí)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·英語(yǔ)》七（下）Unit 3 Crossing the River to School 一文時(shí)，就課文中提到我國(guó)某地鄉(xiāng)村孩子們上學(xué)的不易，教師可以從報(bào)紙雜志或者網(wǎng)絡(luò)上找到很多相關(guān)的圖片、視頻，介紹偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子們艱辛的求學(xué)之路，引導(dǎo)學(xué)生們把自己的幸福生活和他們進(jìn)行對(duì)比。自從我國(guó)實(shí)施脫貧攻堅(jiān)計(jì)劃以來(lái)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的發(fā)展日新月異?，F(xiàn)如今，農(nóng)村的孩子也和城里的孩子一樣，再也不用為上學(xué)而發(fā)愁，這些可喜的變化，可以透過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的事例讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，在鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，他們由衷地感受到作為中華兒女而產(chǎn)生的自豪感，從而立志為祖國(guó)建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的思政教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中引入信息技術(shù)并積極地滲透思政教育內(nèi)容，既能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，還能強(qiáng)化思政教育，［3］186-187培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

首先，積極利用微課、優(yōu)課、直播等多種形式幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)水平和能力，同時(shí)積極滲透思政教育內(nèi)容。例如，2020 年的新冠肺炎疫情期間，學(xué)生無(wú)法到校正常上課，筆者除了完成正常的教學(xué)任務(wù)之外，還專(zhuān)門(mén)錄制了不同專(zhuān)題的微課，其中一個(gè)寫(xiě)作專(zhuān)題的主題是關(guān)于鐘南山院士，在介紹了基本的寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作技巧與方法之后，引導(dǎo)學(xué)生要向鐘爺爺那樣，做一個(gè)有學(xué)識(shí)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

課后作業(yè)是讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)普通人的“抗疫故事”，并在第二天的直播課上和同學(xué)們分享。學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，直播時(shí)通過(guò)語(yǔ)音或者文字，把網(wǎng)絡(luò)上、電視上報(bào)道的或身邊發(fā)生的感人事跡與大家分享。疫情雖然讓學(xué)生暫時(shí)遠(yuǎn)離學(xué)校、遠(yuǎn)離教室，但是現(xiàn)代化的科技手段卻可以拉近彼此間的距離，他們從這些平凡的英雄身上汲取到進(jìn)取的力量。

其次，教師可以使用微信、QQ 等通信和軟件工具建立交流平臺(tái)，將具有思政教育的內(nèi)容上傳到微信群內(nèi)，或選擇一些適合初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)質(zhì)公眾號(hào)，［6］從中挑選一些結(jié)合思政教育或者三觀教育的文章，推薦給學(xué)生。這既能開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的詞匯量以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的思想教育，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，一舉而多得。

（三）立足課堂將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思政學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

其一，利用日?qǐng)?bào)活動(dòng)。筆者每節(jié)課都會(huì)利用課前2 分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)演講，或確定一個(gè)主題，或讓學(xué)生自由發(fā)揮，在學(xué)生演講的內(nèi)容中不乏可以進(jìn)行思政教育的素材，教師要不失時(shí)機(jī)地挖掘素材并加以引導(dǎo)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力在這一過(guò)程中得到了鍛煉，思想也得到升華。

其二，利用特色活動(dòng)。教師可以利用班級(jí)、年級(jí)組或者教研組組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，如英文書(shū)寫(xiě)比賽、演講比賽、英文歌唱比賽等，為學(xué)生提供一個(gè)交流的空間以及展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在活動(dòng)中，教師有意識(shí)地將思政元素融入英語(yǔ)課程，制定合理的活動(dòng)方案。學(xué)生在活動(dòng)的準(zhǔn)備與參與中，學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)，同時(shí)也陶冶了情操，豐富了內(nèi)心的情感世界。這樣的教育效果遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教要有效得多。

新時(shí)代背景下，英語(yǔ)教師要提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，挖掘思想政治教育素材，在學(xué)科教學(xué)中潤(rùn)物無(wú)聲地融入思政元素，［7］從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的同時(shí)升華愛(ài)國(guó)熱情、提升人文素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正內(nèi)化于心、外化于行，［7］64-68切實(shí)推進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)課程思政取得成效，發(fā)揮英語(yǔ)課程在義務(wù)教育階段立德樹(shù)人的學(xué)科價(jià)值。