張立夫

（長春市機(jī)械工業(yè)學(xué)校，吉林 長春 130011）

我國現(xiàn)階段已步入信息化發(fā)展時(shí)期，各式先進(jìn)信息技術(shù)的引入極大限度地改善了教育行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，教學(xué)變得愈發(fā)多元化。隨著國家教育理念的持續(xù)改革，中職院校的教育模式產(chǎn)生了新的變化，愈發(fā)注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為切實(shí)提升教育成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)迎合時(shí)代發(fā)展趨勢適時(shí)變更教育模式，借助微課等先進(jìn)教學(xué)工具來優(yōu)化中職課堂，達(dá)成對(duì)有限課堂時(shí)間的充分利用和有效彌補(bǔ)。文章將針對(duì)微課在中職焊接一體化教學(xué)中的作用展開分析。

1 微課教學(xué)法的概念及作用分析

1.1 微課的概念

簡單來說，微課就是指運(yùn)用信息化技術(shù)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知規(guī)律著手，對(duì)諸多碎片化知識(shí)及內(nèi)容展開精心設(shè)計(jì)，并對(duì)教材內(nèi)容加以補(bǔ)充的一種課程資源。前期設(shè)計(jì)、課件與素材的導(dǎo)入、練習(xí)和測試的設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評(píng)等都是組建微課的重要流程，這一課程資源受時(shí)長及內(nèi)容的限制，通常無法構(gòu)成完備的內(nèi)容體系，這也意味著其課程內(nèi)容具備明晰的碎片化特征。一般而言，每節(jié)微課都是集中于某一知識(shí)點(diǎn)的講解，在特殊情況中會(huì)充分結(jié)合微課和其他教學(xué)手段，展開混合式的教學(xué)，借此來降低復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的難度。

1.2 微課的教學(xué)運(yùn)用價(jià)值分析

一方面，教師可借助微課來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化需求的高度滿足。中職學(xué)生間的個(gè)體差異性尤為明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力存在較大差異，在以往的教學(xué)中，學(xué)生往往難以借助有效的課堂時(shí)間達(dá)成對(duì)知識(shí)的完全理解吸收。另一方面，教師可借助微課來強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力及合作意識(shí)。將微課運(yùn)用到中職教學(xué)中，能夠達(dá)成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有效激發(fā)。教師可以微課為課程引入，向?qū)W生拋出學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過相互協(xié)作達(dá)成一種自發(fā)性的學(xué)習(xí)，并與班級(jí)學(xué)生探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性及探索精神的全面提升。

2 中職焊接一體化教學(xué)中的關(guān)鍵要點(diǎn)分析

2.1 教學(xué)計(jì)劃的一體化

就中職焊接一體化教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃方面的一體化建設(shè)。運(yùn)用微課教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，分科學(xué)習(xí)及分科結(jié)業(yè)的局限性將不復(fù)存在，應(yīng)能夠達(dá)成理論和實(shí)踐的高度結(jié)合。這也意味著教育者需依據(jù)我國當(dāng)前的焊接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上的主體性地位，運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)以“必須”及“夠用”為根本導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培育與崗位實(shí)際需求間的高度結(jié)合。此外，教師還需充分考慮教學(xué)過程中所需面對(duì)的現(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合行業(yè)對(duì)各級(jí)焊工的能力要求，進(jìn)一步明確實(shí)際教學(xué)目標(biāo)[2]。除此之外，教師還應(yīng)結(jié)合與焊接緊密相關(guān)的電工、鉚工及冷作專業(yè)知識(shí)，合理分配微課學(xué)習(xí)單元和學(xué)習(xí)板塊，幫助學(xué)生快速、全面且系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.2 教材編寫及教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

教材是教學(xué)中不可或缺的基礎(chǔ)課程資源，教材編寫人員需對(duì)其進(jìn)行綜合化處理，發(fā)揮好教材的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。編寫教材時(shí)，需準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱及行業(yè)整體需求，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，保障課程教學(xué)工作能夠科學(xué)、合理且有序地推進(jìn)，進(jìn)而構(gòu)建出既具有豐厚課程理論知識(shí)，又緊密聯(lián)系焊接工序?qū)嵺`的教材。同時(shí)還需突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，不再一味追求復(fù)雜化及全面化，提升課程實(shí)用性。設(shè)計(jì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)由粗至精、由易至難的原則。教師可先借助一些簡單的微課視頻來讓學(xué)生對(duì)焊接專業(yè)知識(shí)有大致的了解，然后再向更深層的知識(shí)過渡。課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性是保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

2.3 打造出雙師型的隊(duì)伍

一體化教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，打造出一批既具備豐厚理論知識(shí)，又具備專業(yè)技術(shù)資質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。這些教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，且生產(chǎn)技術(shù)水準(zhǔn)也較高，講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠肩負(fù)起指導(dǎo)實(shí)踐作業(yè)的任務(wù)，具備優(yōu)良教學(xué)價(jià)值。且在運(yùn)用微課教學(xué)的過程中，教師可結(jié)合自己的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)對(duì)微課內(nèi)容加以補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注微課視頻中的操作細(xì)節(jié)，將微課的價(jià)值發(fā)揮好。焊接行業(yè)本身就具備高度復(fù)雜性，中職院校需進(jìn)一步加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，借此來實(shí)現(xiàn)中職焊接一體化教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，為社會(huì)培養(yǎng)出具備高專業(yè)水準(zhǔn)的人才[3]。

2.4 強(qiáng)化教學(xué)過程一體化及專業(yè)化

在開展焊接一體化教學(xué)的過程中，若能達(dá)成教學(xué)過程的一體化建設(shè)，將能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到鞏固課程知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐能力的目的。無論是在教學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)還是開展環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以培育實(shí)用型人才為根本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)對(duì)口企業(yè)的實(shí)際崗位工作，及從事崗位工作時(shí)所需的能力素養(yǎng)，提升專業(yè)技能培訓(xùn)的重點(diǎn)導(dǎo)向性和實(shí)用性。

新經(jīng)濟(jì)形勢下的各行業(yè)發(fā)展速度越來越快，焊接領(lǐng)域所涉及的工藝技術(shù)越發(fā)多樣化?；诖?，教師需在運(yùn)用微課教學(xué)的過程中積極導(dǎo)入有關(guān)行業(yè)新興技術(shù)工藝及各類先進(jìn)設(shè)備材料的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠得到接觸行業(yè)前沿訊息的機(jī)會(huì)，始終保持對(duì)該領(lǐng)域新理念及新技術(shù)的敏銳性。必要時(shí)，校方可與社會(huì)企業(yè)建立聯(lián)系，組織學(xué)生前往相關(guān)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，并就實(shí)際工作中的問題請(qǐng)教企業(yè)技工，進(jìn)而達(dá)成對(duì)焊接崗位實(shí)際工作技能的深入了解，借此來深化微課教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值[4]。此外，設(shè)置微課時(shí)需要做好對(duì)特定焊接技術(shù)、模塊或是項(xiàng)目的專業(yè)化教學(xué)，使用單元化或是模塊化的形式進(jìn)行知識(shí)講解，以零散的微課視頻來拆分高復(fù)雜性的知識(shí)，有效削弱其學(xué)習(xí)難度，達(dá)成對(duì)課程知識(shí)的深層解讀，幫助學(xué)生快速掌握學(xué)科內(nèi)容。

3 在中職一體化教學(xué)中運(yùn)用微課的方式探索

3.1 設(shè)計(jì)出具備科學(xué)性的課程

如前文而言，微課并不具備強(qiáng)烈的系統(tǒng)性，其在課堂上的作用應(yīng)當(dāng)是補(bǔ)充性的，應(yīng)借助微課來達(dá)成對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有效彌補(bǔ)及對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的深度講解，選擇微課內(nèi)容時(shí)應(yīng)當(dāng)傾向于難度高、篇幅短的知識(shí)點(diǎn)。這也意味著教師需做好課程設(shè)計(jì)，結(jié)合微課的基本屬性做好課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升微課內(nèi)容的針對(duì)性，進(jìn)而保障其內(nèi)容具備高度精練性。此外，教師還需積極引入圖片、文字、視頻及語音等多種媒介，充分運(yùn)用其優(yōu)勢來提升學(xué)科內(nèi)容的易接受性，讓學(xué)生能夠在觀看視頻的過程中高效把握教師所想要傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容。

如：教師可結(jié)合焊條電弧焊、氣體保護(hù)焊電、手工氬弧焊等多種知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行單元?jiǎng)澐?，將理論知識(shí)作為教學(xué)基礎(chǔ)，并加入相應(yīng)的實(shí)操練習(xí)，進(jìn)而保障課程理論性和實(shí)踐性間的高度結(jié)合。此外，還需結(jié)合教材內(nèi)容分布及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開微課選題，應(yīng)把學(xué)生理解不充分的內(nèi)容作為微課主要選題依據(jù)，并針對(duì)需要進(jìn)行鞏固及拓展的知識(shí)集中闡述。

3.2 運(yùn)用微課趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

實(shí)踐表明，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的微課視頻時(shí)長應(yīng)在5～20分鐘間。教師應(yīng)當(dāng)充分利用好微課的趣味性特征，來調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，迎合其興趣點(diǎn)并聯(lián)系教學(xué)重難點(diǎn)，挑選更多有趣的圖片、音視頻資源制作微課視頻，借此來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[6]。至此，以往教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下、教學(xué)效率低的問題將能得到有效緩解，學(xué)科教學(xué)實(shí)效性能得到有效提升。

3.3 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

焊接是一個(gè)熟練工種，而技能水平的提升是在反復(fù)的鉆研與實(shí)操中達(dá)成的，綜合素養(yǎng)的提升絕非空談。若依照以往的教學(xué)方式將理論與技能訓(xùn)練簡單相加，構(gòu)成一種簡單封閉式的學(xué)習(xí)鏈，將難以把學(xué)生培養(yǎng)成具備高專業(yè)素養(yǎng)的人。教師應(yīng)當(dāng)端正教學(xué)觀念，理清教學(xué)思路，切實(shí)迎合國家教育理念的根本要求，在將微課引入課堂教學(xué)的同時(shí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式來打造高效化的課堂?；诤附右惑w化的團(tuán)隊(duì)性特征，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)的方式來展開教學(xué)，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中達(dá)成與小組成員間的良好溝通協(xié)作，提升知識(shí)技能的同時(shí)形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為將來的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于中職焊接一體化教學(xué)而言，若能引入微課這一新型教學(xué)工具，必將起到極為關(guān)鍵的作用。由學(xué)生層面來說，微課能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。由教師層面來看，微課能倒逼教師提升教學(xué)能力，夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)。新時(shí)期的中職教師應(yīng)當(dāng)正視微課這一新型教學(xué)資源的重要性，借助微課來幫助學(xué)生消化重難點(diǎn)知識(shí)，切實(shí)提升焊接一體化教學(xué)的實(shí)效性。