何智明，胡興福，鄧 林

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000）

1 構(gòu)建課程思政責(zé)任體系

1.1 黨委引領(lǐng)，頂層設(shè)計(jì)，完善“三全”育人體系

高職院校黨委承擔(dān)高職院校工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，因此是必然課程思政實(shí)施的直接領(lǐng)導(dǎo)力量。這也是中國特色社會(huì)主義黨和國家的一貫要求和長期做法，是中國特色社會(huì)主義高等職業(yè)教育的特色之一。因此學(xué)校黨委應(yīng)從學(xué)校發(fā)展全局出發(fā)，定位職業(yè)教育類型特征，對(duì)課程思政高度重視，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，成立課程思政建設(shè)研究領(lǐng)導(dǎo)小組，籌備成立課程思政教學(xué)研究中心，從思想上、策略上和組織上都要高度重視并保證課程思政理論研究和教學(xué)實(shí)踐有序高效開展，使課程思政建設(shè)作為在全校構(gòu)建起“三全”育人格局的重要組成部分，完善“三全”育人體系。學(xué)校黨委應(yīng)該在整個(gè)課程思政建設(shè)體系中起引領(lǐng)和先導(dǎo)作用。

1.2 部門推進(jìn)，發(fā)揮管理職能，貫徹黨委行政意圖

為了貫徹學(xué)校黨委行政實(shí)施課程思政教學(xué)改革的意圖，學(xué)院教務(wù)處、人事處、質(zhì)控辦、課程思政教學(xué)研究中心等部門應(yīng)該充分發(fā)揮行政管理職能，協(xié)同推進(jìn)課程思政建設(shè)。職能部門推進(jìn)是課程思政實(shí)施的關(guān)鍵一步，也是學(xué)校有目的、有組織、有秩序地進(jìn)行課程思政建設(shè)的有效路徑。學(xué)院只有由行政職能部門強(qiáng)力推進(jìn)課程思政的改革實(shí)施方案，才能有所成就。推進(jìn)手段之一是由教務(wù)處牽頭，組織修訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；制訂課程思政相關(guān)考核制度、修訂教學(xué)評(píng)價(jià)體系及其指標(biāo)體系，并設(shè)計(jì)教案樣式等。

1.3 系部組織，承上啟下，實(shí)施行政措施，把課程思政建設(shè)落到實(shí)處

系部組織是課程思政實(shí)施的直接責(zé)任單位，承上啟下，上對(duì)學(xué)校黨委行政負(fù)責(zé)，下對(duì)教師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。教學(xué)系部作為人才培養(yǎng)計(jì)劃的具體實(shí)施部門，在學(xué)校行政職能部門指導(dǎo)下開展工作，是負(fù)責(zé)落實(shí)學(xué)校政策的直接責(zé)任單位。教學(xué)系部負(fù)責(zé)組織和督促本單位的教研室以專業(yè)為單位修訂和實(shí)施課程思政教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、授課教案等。

在課程思政教學(xué)改革過程中，教學(xué)系部對(duì)本部門教師的授課計(jì)劃、期中自查表、期末自查表等進(jìn)行收集和檢查；同時(shí)組織學(xué)生填寫自查問卷，并督促學(xué)生在教務(wù)處網(wǎng)站對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后把結(jié)果向教務(wù)處、質(zhì)控辦報(bào)告。

1.4 專業(yè)設(shè)計(jì)，把握課程思政規(guī)律，制訂課程思政實(shí)施方案

專業(yè)課堂設(shè)計(jì)是教師課程思政實(shí)施的藍(lán)本。每個(gè)專業(yè)都擁有一個(gè)彼此獨(dú)立的人才培養(yǎng)方案，有獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃，這些是實(shí)現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)保障。專業(yè)設(shè)計(jì)就是明確專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)，組織和召集本專業(yè)的任課教師（包括思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員）按照學(xué)院統(tǒng)一要求修訂人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程思政要求，通過集中備課，研究制定本專業(yè)的課程思政實(shí)施方案。實(shí)施方案應(yīng)遵循課程思政的規(guī)律，從本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，切合發(fā)展實(shí)際，通過挖掘本專業(yè)人才培養(yǎng)資源中所蘊(yùn)含的思政元素，找準(zhǔn)思政切入點(diǎn)，重構(gòu)課程思政的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和方法體系，制定出課堂教學(xué)實(shí)施方案，以此為藍(lán)本，引導(dǎo)和規(guī)范任課教師在課堂教學(xué)過程中有效實(shí)施課程思政。

1.5 教師執(zhí)行，實(shí)施課程思政教學(xué)計(jì)劃，占領(lǐng)課堂教學(xué)主陣地

實(shí)施課程思政，教師是關(guān)鍵，也是完成課程思政的最基本依靠力量。課堂教學(xué)是思想政治教育的主陣地，這個(gè)陣地由任課教師駐守。因此，教師執(zhí)行是課程思政實(shí)施的基礎(chǔ)和保障，沒有了教師的執(zhí)行，課程思政只能是空中樓閣。教師執(zhí)行就是負(fù)責(zé)落實(shí)各專業(yè)設(shè)計(jì)好的課程思政方案。在落實(shí)方案的過程中，教師可以根據(jù)自己的能力特征、知識(shí)體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己任課班級(jí)的學(xué)生知識(shí)水平和能力實(shí)際，在保證完成課程思政任務(wù)和達(dá)到課程思政目標(biāo)的前提下，對(duì)方案做話語體系的適當(dāng)重構(gòu)。

2 課程思政推進(jìn)策略

2.1 研究先行，以理論指導(dǎo)實(shí)踐

教學(xué)改革必有所本，而不能盲目進(jìn)行。在課程思政實(shí)施之前，學(xué)校應(yīng)該對(duì)課程思政的相關(guān)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，通過研究構(gòu)建起實(shí)施課程思政的人才培養(yǎng)體系。在研究過程中重點(diǎn)挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的科學(xué)的世界觀和方法論，要求學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯，把辯證唯物主義、歷史唯物主義貫穿其中。通過對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的研究，進(jìn)行成果提煉，形成課程思政特定的理論體系，然后用理論來指導(dǎo)課程思政實(shí)踐。

2.2 加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教師為課程思政實(shí)施能力

要保證課程思政成功實(shí)施，教師隊(duì)伍必然是政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的。在當(dāng)前面對(duì)百年未有之國際大變局、意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭日益復(fù)雜的情況下，專業(yè)課教師必然要樹立課程思政的理念，要在教學(xué)過程中有意識(shí)知道教書育人和立德樹人是教育。而要做到這一點(diǎn)，要求教師要有對(duì)應(yīng)的能力。專業(yè)課教師不僅要熟知專業(yè)知識(shí)，還要牢固掌握思想政治知識(shí)及其教學(xué)方法，要有高超的育人技能。從另一個(gè)角度來說，又要求思政課教師在思想政治理論課主渠道教育和輔導(dǎo)員的日常思想政治教育中，結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)的課程思政方案，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)相關(guān)的強(qiáng)化和延伸教育。這樣保證課程思政形成合力，保證思想政治教育的一致性，使專業(yè)課和思想政治理論課相互印證。這就要對(duì)以專業(yè)為單位的所有教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。

2.3 專業(yè)試點(diǎn)，探索課程思政課堂教學(xué)模式

選取具有代表性的專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。在試點(diǎn)時(shí)首先明確目標(biāo)體系，注意滿足目標(biāo)一致性、可操作性、可考核性、適量性、差異性和層次性要求。要求每一位承擔(dān)試點(diǎn)任務(wù)的教師，在制訂學(xué)期計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃的時(shí)候，要特別明確課程思政目標(biāo)和課時(shí)思政目標(biāo)，為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。首先要對(duì)已有的成體系的教材知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政元素進(jìn)行挖掘，找到專業(yè)課中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，加以突出和強(qiáng)化。二是促進(jìn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，注重挖掘、傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，有機(jī)融入思政教學(xué)內(nèi)容，打造各級(jí)課程思政示范課程、示范專業(yè)和示范團(tuán)隊(duì)形成高職院校課程思政課堂教學(xué)模式。

2.4 全面推開，形成“三全”育人格局

在總結(jié)專業(yè)試點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，全校全面推行課程思政教學(xué)改革。為了教師能掌握課程思政技能，學(xué)院應(yīng)組織課程思政觀摩課，由承擔(dān)試點(diǎn)任務(wù)成功、效果較好的教師進(jìn)行示范教學(xué)，其他教師進(jìn)行觀摩。同時(shí)，充分運(yùn)用新教師入職培訓(xùn)、課程思政專題教研培訓(xùn)、專業(yè)研修平臺(tái)、技術(shù)技藝傳承創(chuàng)新平臺(tái)、集體備課等教師培訓(xùn)和活動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化課程思政教學(xué)改革培訓(xùn)，推廣與應(yīng)用高職院校課程思政課堂教學(xué)模式。

全面推開實(shí)施課程思政教學(xué)改革，全員參與是必然要求。全員育人是全過程全方位育人的實(shí)施主體和根本保障，全過程全方位育人都是依賴于全員參與。這里的全員參與不僅僅指學(xué)院黨委及其他領(lǐng)導(dǎo)干部，也不僅僅是任課教師和輔導(dǎo)員，還包括學(xué)院其他工作人員。特別是學(xué)生社團(tuán)組織中，要求學(xué)院團(tuán)委相關(guān)指導(dǎo)教師積極參與指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，積極占領(lǐng)學(xué)生的第二、三課堂。要求所有工作人員在與學(xué)生的接觸過程中或者其他的日常工作中，做好言傳身教，自己待人接物的一言一行，都要符合育人原則，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的榜樣示范作用。要求他們?cè)谌粘９ぷ髦雄`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)出正確的政治理想、政治信念、政治立場(chǎng)、政治觀點(diǎn)；能夠?qū)崒?shí)在在地踐行基本道德規(guī)范、遵守社會(huì)公德、嚴(yán)格職業(yè)道德、表現(xiàn)良好個(gè)人品格和意志品質(zhì)等。

同時(shí)，學(xué)院校園文化建設(shè)也必須符合課程思政教育原則。學(xué)院的一草一木，一花一樹，亭臺(tái)樓閣的設(shè)計(jì)，標(biāo)識(shí)、展板、橫幅、宣傳欄的內(nèi)容，都應(yīng)蘊(yùn)含思想政治教育元素，以使其起到潛移默化的隱性教育作用，讓環(huán)境熏陶與課堂教育相互支持、相互印證，實(shí)現(xiàn)思想政治教育合力最大化，最終形成“三全”育人格局。