趙世和

農(nóng)村中小學美育教學的行動策略

趙世和

（甘肅省靖遠縣高灣鎮(zhèn)教育管理中心，甘肅靖遠730600）

農(nóng)村中小學美育教學由于專業(yè)性不足導致了很多困難，為此需要建立專業(yè)共同體，提升教學水平。本文從農(nóng)村美育專業(yè)共同體建設的問題出發(fā)，研究如何構建專業(yè)共同體，并探索運行方式，推動農(nóng)村中小學道德與法治教學水平提升。

部編教材；美育；鄉(xiāng)村中小學；共同體

農(nóng)村中小學由于條件困難，導致道德與法治教學長期滯后，教師的專業(yè)發(fā)展也存在嚴重不足。為了推動農(nóng)村道德與法治教學水平提升，了解部編教材課程內容，需要建立專業(yè)發(fā)展共同體，加強交流和學習，滿足教學工作需要。

一、農(nóng)村中小學美育專業(yè)發(fā)展共同體構建問題

（一）缺少專任教師

由于農(nóng)村中小學教師數(shù)量不足，導致美育教師以兼任教師為主，兼任教師多是班主任和語文教師，少數(shù)數(shù)學教師、體育教師也兼任美育教師，一些農(nóng)村中小學甚至由校長負責美育教學。在專任教師稀缺的情況下，會導致教師缺少足夠的專業(yè)知識，導致對部編教材缺少研究，對其中的課程內容缺乏了解。

（二）教研活動難以開展

構建專業(yè)發(fā)展共同體需要有教研活動作為基礎，但是在農(nóng)村學校中，美育科目的存在感很弱，導致學校很難為教師提供教研活動條件，比如學校的教研組都以數(shù)學、語文這樣的主課為主，美育教研組缺少建設。由于學校對該科目的忽視，使得美育課程時間缺少保障，課時少、課時被挪用或占用的情況普遍存在。

（三）專業(yè)培訓不足

由于道德與法治在學校的地位比較低，多數(shù)農(nóng)村學校教師以兼職為主，使得美育的專業(yè)培訓和其他主課相比存在級別、次數(shù)落后的問題。由于兼任教師本身就有繁忙的課程任務，所以在參加培訓的積極性上比較弱，長期發(fā)展導致教師的課程理念落后，在教材更新的背景下很難適應全新的教學內容和教學方式要求。由于多數(shù)教師的專業(yè)水平很難提升，缺少保障機制，導致專業(yè)共同體很難建設。

二、農(nóng)村中小學美育專業(yè)發(fā)展共同體構建

（一）加強區(qū)域中小學道德與教師專業(yè)共同體聯(lián)系

為提升農(nóng)村美育教師水平，應該從整個區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展共同體組織建設入手，利用區(qū)級美育教師骨干團隊帶動農(nóng)村教師發(fā)展。也應聯(lián)合農(nóng)村學校建立基層教研組和骨干團隊，提升骨干教師專業(yè)水平。

（二）共同體中心人員構成

共同體中應該包括教師共同體中心組，包括各個學校的教研員、學校分管教學的副校長、學校教研組組長、年輕教師等等。為了提升共同體整體水平，使農(nóng)村美育教師可以吸收先進經(jīng)驗，應邀請城市骨干教師作為共同體的指導教師，參與指導農(nóng)村教師專業(yè)技能發(fā)展。

（三）城市對口支援

由于農(nóng)村中小學缺少資源，所以在專業(yè)共同體的體制內，應該加強城市對農(nóng)村中小學的幫扶工作。比如，城鄉(xiāng)接合部附近學校、城市強校應對口支援農(nóng)村學校，形成城市學校、農(nóng)村學校教育資源共享機制，并利用城區(qū)學校帶動農(nóng)村學校教研組等結構優(yōu)化工作。城區(qū)學校專家團可以示范觀摩課程，組織校驗培訓工作、開展網(wǎng)絡研修等等，推動共同體教研活動開展。

三、農(nóng)村中小學美育專業(yè)共同體發(fā)展運行方式

（一）閱讀和實踐結合

閱讀是教師提升專業(yè)水平的重要途徑，有助于教師學習教學基本理論，完善教學工作。針對部編教材，農(nóng)村美育教師應該加強教學研究類論文學習，拓展知識面。在閱讀學習過程中，也要保證教師之間的合作，可以建立書籍推薦機制和共同學習機制，保證教師在獲得優(yōu)秀閱讀資料后可以迅速在學校內共享。獲得觀點信息后，教師也要在教學中實踐，反思教學情況，完善教學行為，和其他教師商討改進方式。班主任在道德教育中采取的教學方法必須與學生的實際情況相結合，必須采取科學的激勵方法，充分調動學生對事物的主動性。考慮到每個學生性格特征不同，就應該運用不同激勵策略方法。教師必須根據(jù)教學實際情況，制定有效的激勵策略和激勵目標。例如，對于一些平時表現(xiàn)不好的學生，為更好地鼓勵他們學習，應該給予他們適度的心理疏導激勵，以增強他們的信心。然后根據(jù)學生的具體情況組織考試，對成績更好、進步更快的學生給予特殊的獎勵，對成長較慢的學生給予特殊激勵。使用這種方法可以幫助那些成績好的人更好地發(fā)展，同時也激勵那些成績相對較差的人應更加努力學習，從而實現(xiàn)學習成績不同的學生共同進步。為實現(xiàn)學校德育教育的目標，教師在展開教育實踐的過程中，通過采取各種戰(zhàn)略獎勵、激勵策略可以有效地提高和鼓勵學生邁向更高的層次，增強學生的德育素質，提高主動學習意識。綜上所述，將激勵策略科學地納入道德教育之中，是新型社會提高師資建設的重要手段，中小學班主任在今后的教學中應不斷總結經(jīng)驗、給予足夠的重視。

（二）創(chuàng)新教研工作

針對農(nóng)村中小學缺少教研的問題，學校應該創(chuàng)新教研工作，推動教師深化對課程的理解，提升教師專業(yè)水平。并利用區(qū)域共同體，實現(xiàn)課堂教學落實、細化，加深教學工作的深度和拓展教學廣度，推動農(nóng)村教師深化課程知識的認識。比如可以專門邀請法官講座，幫助農(nóng)村教師完善教學短板，了解國家法制工作理念和要求。利用課程系列探討、專題教學探討等方式，使教師對部編教材理解到位。例如在《公民的基本權利和義務》中，可以由司法人員通過講座讓教師加深對公民概念的認識，充分理解權利、義務的內涵，了解我國公民的權利和義務。還可以通過模擬上課等教研活動，豐富教研工作形式，提升教師對德育課程內涵的認識?，F(xiàn)在社會家庭中大多有一個子女，家長給予他們更多的關注和尊重，所以一些學生缺乏對榮辱感的認識。

為了更好地開展德育教育，中小學班主任可以在教學當中運用樹立榜樣激勵的方法，以激勵學生向更好的方向發(fā)展。例如，在組織班級主題會議時，班主任組織學生參與優(yōu)秀班級同學評比的活動，在活動中，通過學習環(huán)節(jié)、生活環(huán)節(jié)、紀律環(huán)節(jié)等多個環(huán)節(jié)的對比，讓學生發(fā)現(xiàn)本班在評比中優(yōu)勢和劣勢，進而使學生產(chǎn)生從自身角度出發(fā)，發(fā)掘自身的優(yōu)缺點思考這個階段的學習是否努力、自己的行為是否符合學校和教師的要求等等，然后讓學生們互相討論并回答。最后教師給學生制定一個學習目標，要向榜樣學習，下次要爭取到前三名，積極調動學生的主觀學習能力。

（三）集體備課

在農(nóng)村傳統(tǒng)的教學方式中，美育教師備課都由個人負責，由于兼任教師備課時間較短，所以必須采用全新的備課方式，提升農(nóng)村教師的備課效率。集體備課不僅能方便農(nóng)村教師快速完成備課，更能推動教師在備課過程中交流，方便教師更新思維方式。結合幫扶政策，可以由幫扶學校帶領農(nóng)村學校教師集體備課，方便教師抱團研修，并且能促進整個團隊教師教學理念革新。在備課過程中，教師可以多角度審視教材，梳理教材重點內容，并診斷學習難點，構建更科學的教學框架。通過集體備課中的論證過程，也能讓農(nóng)村教師了解不同教師間備課的差異，接觸城市先進的教學思想，推動教師專業(yè)水平提升。制定相關榮譽獎勵，可以提升學生的榮譽感和自豪感。在德育教育實際教學中，有針對性、科學性實施榮譽激勵法，可以讓更多的學生感受到榮譽帶來的光環(huán)，培養(yǎng)學生的個人榮譽使命感。

例如，在戶外體育課堂中，有學生在操場跑步時撿到了一塊手表，學生積極將拾到的手表交予教師，這種拾金不昧的精神，教師就應當給予榮譽獎勵，開班級會議時，可以在班上對該學生進行表揚，讓學生敘述整個事情的原委，然后教師對其精神給予高度贊揚，并授予拾金不昧徽章。這種榮譽感不是任何時候都可以擁有的，教師給予的贊美和肯定使學生體會到前所未有的殊榮感。另外，中小學班主任在日常的道德教育工作中，要科學運用榮譽激勵法不斷提高學生的道德修養(yǎng)，這不僅對提升學生個人素質有著重要作用，還可以實現(xiàn)對學生德育教育上的指導。

（四）加強激勵培訓

利用激勵和培訓能讓教師在教研工作中具有更強的主動性，使教師認識到美育教師在中小學課程中的價值。農(nóng)村學?？梢栽u比先進教師參加和城市學校的聯(lián)誼活動，激發(fā)教師鉆研部編教材的主動性。針對城市教師，也要加強參與集體備課教師的獎勵，使教師愿意為基層服務，實現(xiàn)先進教學理念的傳播。給予學生物質激勵比樹立榜樣激勵更具體，對學生的激勵效果也更明顯。中小學教師在德育工作中應科學運用物質激勵法，鼓勵全班學生共同參與到其中。為加強學生的努力積極性，中小學班主任可以制定一個規(guī)定，班里的學生在得到表揚后，會得到一面小紅旗?；蛘邔W生在學校和課外做了好人好事，都可以得到一面小紅旗。教師將小紅旗和獲得者姓名張貼到班級的公告欄上，累積到一定程度，教師會根據(jù)每個人得到小紅旗的多少給予學生發(fā)放獎狀。

例如，班級的學生在課余時間到社區(qū)孤寡老人幫忙打掃衛(wèi)生、幫助殘疾人員做一些自己力所能及的事情，這些可以充分發(fā)揮德育教育品質的好的社會活動，教師還可以在課堂上對學生進行表彰發(fā)放紅旗，激勵其他學生在課外活動中也可以做更多的好人好事。雖然一面小紅旗的價值并不高，但對于學生來講卻有重要價值意義，這種物質上的獎勵可以幫助學生建立自信，從而增強德育教育的發(fā)展。

（五）充分利用微課的創(chuàng)新

將微課納入中學思想政治課，也正是利用了微課的優(yōu)點，以充分調動學生對思政課教學的興趣與積極性，以便更有效提升政治課程的質量。而評判微課教學在思想政治教學中的實效性，主要有以下三個標準：第一，微課教學在思想政治教學過程中的使用能否科學、合理、規(guī)范；第二，微課教學是否調動了學生對思政教學的興趣。如何營造良好的教學環(huán)境，以及最后如何提升微課堂教育的效果與品質，與教學目標相得益彰。只有解決好上述幾點，才能為學生思想政治教學提供最強大的保障，也才能切實發(fā)揮微課堂的最大優(yōu)勢和作用，也可以更有效提升思想政治教學的有效性，從而推動教學的更深入發(fā)展。此外，就是微課的創(chuàng)新問題。所謂創(chuàng)新，并非對課堂教學的革新，更并非對現(xiàn)行教材的“斷章取義”，而是在不同的教學方式上進行創(chuàng)新，豐富教學內容，實事求是，可以結合中學專業(yè)學生的文化特點制作，但切不可抄襲或者口耳相傳。另外，創(chuàng)新性教學也可以認為是提高效率的前提之一，可以幫助微課程獲得更有效的創(chuàng)造條件。但不管學生自己建立或者使用了其他教學資源，都應該具備相應的創(chuàng)新傳統(tǒng)文化特質，唯有如此才可以更好地優(yōu)化課程，從而提升學生的學習成績和教學品質。

（六）開展個性化教學

微課堂是短小精悍的教學材料，可以是所有教育內容，無論基礎知識或者品德。在學校教育發(fā)展的過程中，品德的發(fā)展實際上是學生成長認知與自我發(fā)展完善的過程，由于每位學生都可能會面臨著不同的發(fā)展問題，從內心深處對品德的理解就產(chǎn)生了不同的理解。因此學校和教師都應該有針對性地給不同需要的學生提出比較輕松、人性化的課程內容，并進行個性化的發(fā)展與教學。有些孩子不聽講，甚至不遵守紀律，教師們就能夠通過對學生進行全方面的了解，從而找到學生們可能面臨的關于職業(yè)困惑、生存困境、學業(yè)倦怠、家庭影響等問題，進而再面對上述各種問題進行針對性教學，因此進行個性化的微課教育學習就變得十分必要。

（七）制作學生預習視頻

教師可以在思想政治教學過程中用微課為學生制作一些預習視頻。將復雜的思想政治教育內容轉化為生動的視頻和文字，既能夠充實思想政治教學的內涵，也能夠凸現(xiàn)教學內容的外在張力。另外，在教學進行之前，教師還能夠及時地將其送到網(wǎng)絡課程平臺上，讓學生按照視頻教學內容自主預習，從而訓練了學生的主動預習能力。因為每位學生的學習需要都不同，因此教師也可在微課堂上將本課程的內容以Flash動畫的形式呈現(xiàn)，以達到引導學生注意力的目的，使學生在自備過程中加強對認知能力和知識點的了解。例如，在《預防一般違法行為》的課程中，教師就可提前給學生制作了課堂錄像，并根據(jù)錄像內容展開了課堂教學，從而培養(yǎng)學生的自主感。其次，學生還可以根據(jù)所學內容查看課外材料，以豐富學生對思政課的理解，真正實現(xiàn)文字教學的理念。

（八）實現(xiàn)有效互動教學

在課堂教學中運用微課，可以增進教師、學生之間的溝通和互動，從而實現(xiàn)教師和學習者之間的心理溝通。例如，在《中國特色社會主義道路》課程中，教師可通過微課視頻進行心理教育，使學習者通過視頻掌握有關的理論知識，并更好地理解。同時，教師還可以嵌入教學案例視頻，進行教師與學生之間的良好交流。教師還可以讓學生分組討論，剖析教師指出的問題，使學生對本課的內涵有更深層次的認識。這樣不但有助于提升思想政治課的教學效果，還可以培養(yǎng)學生的綜合能力。

（九）通過微課鞏固知識

在思想政治課教育過程中，教師要求學生更多地使用微教學法，并結合微課法幫助學生鞏固所學知識點。另一方面，在課后，教師還可針對該課的內容，制作課后復習微課視頻，再將這些復習視頻上傳到網(wǎng)絡等教育平臺，供學生觀看和檢測差距。另外，教師還可把一些思想政治宣傳視頻上傳網(wǎng)絡平臺上，供學生觀看來提高自身的思想政治水平。與此同時，學生還要認真、反復地觀看這些微課視頻內容，并結合思想政治理論總結觀點，然后再寫出對觀看視頻后感受和體會。這樣不僅能使學生在課后復習時形成良好的思想道德習慣，還能使學生了解思想政治教育課程的價值，鍛煉學生的辯論、討論和表達能力。教師還可利用在線教學平臺加強師生的良好關系，實現(xiàn)與學生的積極溝通交流，并根據(jù)學生的相關問題制定針對性的解決方案，有助于學生提升思想政治觀念上的不足，使他們的綜合素質得到有效的提高。

四、結束語

農(nóng)村中小學在辦學上存在很大困難，導致美育課程教學長期落后。為此，應該建立區(qū)域內學校組建專業(yè)共同體的發(fā)展方式，通過集體備課、專題活動等等推動交流，提升農(nóng)村教師的整體水平。

[1] 衣曉君.農(nóng)村中小學“道德與法治”課程實施現(xiàn)狀及分析[J].文教資料,2021(15):204-205.

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1002-7661(2022)15-0085-03