曹靜宇

（包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古·包頭 014030）

近年來(lái)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在線教育模式在高校教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。同時(shí)，教學(xué)平臺(tái)的建立，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式在課堂、評(píng)價(jià)機(jī)制、互動(dòng)模式、教學(xué)時(shí)間等方面較傳統(tǒng)教學(xué)方式有了明顯的改進(jìn)。大型高校也開(kāi)始大力推廣和鼓勵(lì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時(shí)也在促進(jìn)教師們進(jìn)行在線教學(xué)方面的培訓(xùn)和交流。2020年公共衛(wèi)生事件的突然爆發(fā)，催生了對(duì)在線教育的迫切需求，這使得在線教育教育不再是“未來(lái)”而是“現(xiàn)實(shí)”[1]。雖然線上教學(xué)模式現(xiàn)在仍處于摸索階段，但與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在線教育仍憑借其基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流、跨時(shí)間和跨地域的交互方式以及基于數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)機(jī)制而具有顯著的優(yōu)勢(shì)。

1 突發(fā)公共衛(wèi)生事件下在線教學(xué)的突破

網(wǎng)絡(luò)教育的早期只是將錄制好的課堂內(nèi)容放在網(wǎng)上供大家看和學(xué)習(xí)，人們只關(guān)注教育內(nèi)容和知識(shí)的傳授。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，教師能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播等方式向?qū)W生傳授知識(shí)，以彌補(bǔ)早期通過(guò)錄像授課時(shí)師生之間缺乏互動(dòng)的問(wèn)題。突發(fā)公共衛(wèi)生事件下，高校的教學(xué)方式從傳統(tǒng)的課堂教育轉(zhuǎn)向以在線教育為主的教學(xué)模式，而學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于教學(xué)時(shí)間，課堂內(nèi)外界限也開(kāi)始模糊，各種平臺(tái)和工具的使用不僅滿足了學(xué)生的在線學(xué)習(xí)的需求，也讓老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生得以通過(guò)平臺(tái)在及時(shí)溝通和互動(dòng)。在線教育技術(shù)的飛速發(fā)展，使人們只要上網(wǎng)，就可以隨時(shí)隨地獲取全國(guó)最優(yōu)質(zhì)的課程資源，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)個(gè)人喜好選擇不同教學(xué)風(fēng)格的教師，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件[2]。

2 在線教育的優(yōu)勢(shì)與不足

在線教育依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其突破了傳統(tǒng)線下教育的時(shí)空限制，不再需要專門的教室，只需要電腦等智能設(shè)備，教師就可以隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)?；顒?dòng)。在線教育為師生之間的交流提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，使學(xué)生之間的交流更加方便、高效。教師還可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，監(jiān)督學(xué)生及時(shí)完成擬定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信息，教師可以為不同的學(xué)生制定更有針對(duì)性的課程，并推薦更適合該學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源。在在線教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)平臺(tái)可以記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整課程計(jì)劃，學(xué)生也可以隨時(shí)觀看教學(xué)視頻來(lái)檢查自己對(duì)知識(shí)的掌握情況的情況[3]。

然而虛擬教學(xué)同樣存在諸多的不足，例如在在線教學(xué)的過(guò)程中，師生之間只能通過(guò)智能設(shè)備進(jìn)行交流和聯(lián)系，但由于在線學(xué)習(xí)過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)延遲，很難實(shí)現(xiàn)多對(duì)多的交流和溝通。而由于在教學(xué)過(guò)程中缺乏直接的交流溝通，導(dǎo)致教師只能憑自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，不能及時(shí)天正自己的教學(xué)風(fēng)格和節(jié)奏。另外，隨著日常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生開(kāi)始對(duì)在線教育的新鮮感逐漸減弱，學(xué)生出現(xiàn)上課遲到、早退或出現(xiàn)其他負(fù)面情緒。在線教育相比傳統(tǒng)的課堂缺少集體學(xué)習(xí)的氣氛，如果學(xué)生的自律性不強(qiáng)，不能很好地控制自己的學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致在線教學(xué)的效果大大降低。

3 對(duì)目前在線教育模式的反思

3.1 深化課程改革，確保教學(xué)質(zhì)量

由于受到突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響，多數(shù)學(xué)校都是被迫改變教學(xué)模式，事先準(zhǔn)備不足，學(xué)校缺乏對(duì)教師在線教學(xué)的專業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，只是把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到在線進(jìn)行教學(xué)，而不去修改課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃、課程設(shè)置，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。例如：教師在線上教學(xué)的過(guò)程中狀況百出，由于聲音設(shè)備的調(diào)試工作沒(méi)做好，教師在賣力的講課，學(xué)生卻什么都聽(tīng)不到。如今，各項(xiàng)教育課程已經(jīng)從課堂轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教育，教師需要從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和重新設(shè)計(jì)，使之適應(yīng)目前教學(xué)的需要，學(xué)生也需要調(diào)整學(xué)習(xí)方式，以便更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育。作為學(xué)校管理者，應(yīng)當(dāng)果斷調(diào)整原有的線下教育管理模式，更新在線教育管理理念，做好師生服務(wù)，給予教師試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，給予老師和學(xué)生更多的人文關(guān)懷和支持。網(wǎng)絡(luò)在線教育的發(fā)展，為高校的教育提供了契機(jī)與基于，也有利于高校推進(jìn)改革的深化工作，以提高教學(xué)的質(zhì)量。但在教學(xué)改革中，務(wù)必應(yīng)建立線上教育為主、線下教育為輔的教學(xué)方式，盡管線上教學(xué)為學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)提供了便利，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差、積極性與主動(dòng)性不足，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率較低，并不利于學(xué)生的教育與成長(zhǎng)，因此高校在教學(xué)改革中，應(yīng)平衡好兩種教學(xué)方法的關(guān)系，切勿盲目跟風(fēng)，將課程教學(xué)全部遷移到網(wǎng)絡(luò)在線課程中，要分清主要矛盾與次要矛盾，抓主流，看關(guān)鍵，確保改革的深入與良好教學(xué)質(zhì)量的保障。同時(shí)面對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)深受其影響，網(wǎng)絡(luò)在線教育的地位也得到顯著的提高，為此，必須鍛造學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

3.2 提升考核機(jī)制，培養(yǎng)綜合能力

在線教學(xué)使學(xué)生不僅能夠獲得教科書(shū)和概述中的信息和知識(shí)，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)在互聯(lián)網(wǎng)上尋找知識(shí)、識(shí)別有用的信息。這些技能是信息時(shí)代的核心能力。因此，線上教學(xué)的評(píng)價(jià)方法不能僅僅依靠一個(gè)考試作業(yè)來(lái)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而是應(yīng)當(dāng)測(cè)試學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的考核機(jī)制，大多以一張?jiān)嚲碜鳛榭荚u(píng)的形式，學(xué)生的成績(jī)代表了考核結(jié)果，但單一式的考評(píng)機(jī)制，并不利于綜合全面的評(píng)估學(xué)生，且這種評(píng)估方式，加劇了唯分?jǐn)?shù)論等問(wèn)題，即過(guò)度看重的成績(jī)，同時(shí)這種評(píng)估方式容易引發(fā)各種偏見(jiàn)問(wèn)題，教學(xué)往往會(huì)以學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣評(píng)估學(xué)生的道德品質(zhì)、家庭教養(yǎng)等。因此應(yīng)拓寬考核機(jī)制的維度，完善并優(yōu)化考核機(jī)制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線的形式，增加線上實(shí)操能力，著重考察學(xué)生的時(shí)間應(yīng)用能力，利用實(shí)踐操作與理論考察兩種方式，保證考核的客觀性、綜合性。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，有意的塑造學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)科意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的大局觀、綜合觀，有意的通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在幫助學(xué)生更好的理解和掌握基本知識(shí)的情況下，提高學(xué)生的理論遷移能力，讓學(xué)生更好將知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐。

3.3 調(diào)整教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著教學(xué)改革的深化，各大院校都在積極開(kāi)展教育深化改革工作，逐步通過(guò)調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念等方式，提高教學(xué)的質(zhì)量，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。但由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，總體的教學(xué)改革雖取的一定成果，但整體效果不佳，因此，高等院校應(yīng)做好教師的思想工作，通過(guò)教師培訓(xùn)以及名師講座的形式，幫助教師革除舊思維，積極創(chuàng)建新方式、新理念、新風(fēng)氣。在教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)主體的平等性，要尊重學(xué)生主體性，尊重學(xué)生的意見(jiàn)反饋，為學(xué)生提供良好的教學(xué)情景，給予學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮的機(jī)會(huì)，旨在實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的攜手共進(jìn)。同時(shí)，教師要注重反思工作，通過(guò)教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極尋找解決方案，主動(dòng)拓展閱讀的數(shù)目，打破舊思維的桎梏，通過(guò)知識(shí)面的豐富，打破自身的刻板印象與思維定式。同時(shí)教師要注重學(xué)生的主體地位，樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)主體的主體地位，教師作為授業(yè)解惑者。知識(shí)傳授者，本著教會(huì)學(xué)生的理念為主，應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)方案。另外，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，以更好的開(kāi)闊、啟迪學(xué)生的思維，給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生積極進(jìn)行問(wèn)題的思考，通過(guò)發(fā)散性思維方式，尋找解決問(wèn)題的多種路徑與方法。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)掛念，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

從教育進(jìn)程過(guò)程看，在線教學(xué)不僅是突發(fā)公共衛(wèi)生事件下的應(yīng)急解決方案，更是教育的未來(lái)方向。教師們要抓住當(dāng)前的機(jī)遇，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)觀念，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，樹(shù)立新的教學(xué)理念，發(fā)展專業(yè)信息技能。