楊朋朋

一、課程思政概述

課程思政是實踐中國特色社會主義精神的具體要求，也是貫徹習近平總書記在高校思想政治工作會議講話精神的工作，結合福州理工學院“探索科學、服務國家”校訓，強化專業(yè)課程育人導向，突出價值引領，在法律類課程中著重提煉案例引導知識點，知識點回饋價值觀的作用，在經(jīng)濟法課堂教育中通過形式多樣的方式，如案例分析、議題討論。譬如，在講授宏觀調(diào)控法方面通過我國醫(yī)改成本成效與其他國家橫向?qū)Ρ?，體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性。在講授市場主體法方面通過公民個人權利種類變化與改革開放四十多年來縱向比較，主要是讓大學生通過新聞時事討論、案例數(shù)據(jù)對比、現(xiàn)實狀況回饋等，能使大學生在現(xiàn)實生活中體會我國現(xiàn)有社會制度的優(yōu)越性，堅定他們對中國特色社會主義的制度自信[1]。

在“經(jīng)濟法”的教學中，課堂案例要精心挑選展現(xiàn)我國自改革開放以來取得巨大成就的案例，通過對學科相關理論的穿插引用學習，讓學生能以發(fā)展的眼光把握理論的繼承特色，增強對中國特色社會主義的事實自信。

二、經(jīng)濟法課程思政改革融入點

(一)結合時事體現(xiàn)辯證唯物主義教育

文章引入的案例是當時引起社會巨大效應的新聞，大部分學生都有所耳聞，卻很少有學生能從學術人文等角度解讀。經(jīng)濟法案例中正好可以引入課堂，來呼應學生的新鮮感而后整合相關知識點提高他們的知識儲備，引導形成正確的價值觀，體現(xiàn)思政教學效果?！按笏颊备窬窒麻_展經(jīng)濟法的融入點探討分析手段，通過明確各種市場主體身份、特點及利益所在，揭示經(jīng)濟法學科知識點和規(guī)律，能立體真實地認識客觀世界，這樣我們可以將公民對于公司法、金融法、消費者權利內(nèi)容認識得更加透徹。我們在講述這些章節(jié)的時候，要引導學生正確認知人們合理追求利益的本質(zhì)、理解美好生活起源與努力過程，尊重勞動熱愛工作，樹立唯物主義世界觀。

(二)結合理性數(shù)據(jù)倡導職業(yè)德育

我國現(xiàn)代法律制度起步較晚，但是我們卻欣喜地看到，經(jīng)過幾十年的歷程，我國法律體系也取得了巨大進步，特別是最新通過的《民法典》，對社會主體的訴求新的利益變化給予了肯定和支持，比如居住權、胎兒利益、數(shù)據(jù)隱私等。因此，我們在課程進行到新知識點時，要讓學生對我國物權篇、市場主體保護力度、知識產(chǎn)權等的發(fā)展狀況有一個客觀的認識。

三、案例環(huán)節(jié)的把控與路徑探討

(一)信息共享和社會調(diào)查并重

一個學生聞所未聞的案例通常很難激發(fā)出學生強烈的交流欲望，所以案例的選擇應該課前共享或者以社會熱點事件為切入點，讓學生有代入感，引導學生利用各自設備搜集關心的案例，自我分析，群體分享，督導其他同學給予評價，教師總結。通過學生分享的眾多案例實現(xiàn)信息數(shù)量，通過課堂辨析討論，反映利益訴求關注熱點、探討解決問題機制，切實體現(xiàn)價值觀引導。同時作為教師有社會調(diào)查意識，把握社會實際，要從教學思政高度審視案例，學習完相關章節(jié)如企業(yè)法、消費者權益保護法后，鼓勵學生從生活中如家庭、親友進行調(diào)查，出謀劃策理順關系，協(xié)助解決問題，體現(xiàn)自我成就感。

“如某章節(jié)讓學生能通過自己的語言復述消費者利益糾紛解決途徑”[1]，區(qū)分知識產(chǎn)權的類別，通過小組社會實踐活動，走向超市、市場、網(wǎng)絡等區(qū)域，調(diào)查寫作消費者權益保護報告，讓學生樹立權利意識和正確恰當處理糾紛意識，增加社會主義核心價值觀的理解。

(二)創(chuàng)新形式與辯論討論結合

與以往相比，不可否認的是00后的大學生知識面更廣，更樂于自信地表達自己的看法，但是課堂教學任務繁重，在完成教學大綱的同時，可以整合課堂教學手段，最大限度提高學生的參與積極性。一些熱點案例，在課前通過班級群、超星、慕課等先讓學生討論留言，教師在課上曬出相關留言后，再結合問題一一讓學生討論辯論，最后總結回饋知識點，整個班級氣氛異?；钴S。此外還可以通過專題講座、案例報告、視頻思辨研討等活動，增強正確的價值榮辱觀，將這些活動納入學生評分考核。

浸潤有方，不是生搬硬套思政課堂的教學模式，避免專業(yè)課講解和思政講解式的生搬硬套與說教，而是堅持選擇合適的課程內(nèi)容與思政要素相融合、堅持案例選取與不同思政切入點有效結合為課程思政教學設計原則，深入挖掘《經(jīng)濟法》課程中所選擇的每一案例背后的精神內(nèi)核，與教學章節(jié)做好深度融合。

《經(jīng)濟法》在實施課程思政教學中，遵循“以人為本”，采取案例和思政要素相統(tǒng)一，顯性教學和隱性教學相統(tǒng)一的教學策略，使用“知識點+經(jīng)典案例+橫向縱向比照+討論法”的教學方法，把思政融入課程教學每一環(huán)節(jié)，教師既講清楚知識點實現(xiàn)專業(yè)知識育人，引導學生深入社會實踐、關注現(xiàn)實問題，培養(yǎng)學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

四、教學方法與成績考核探討

首先，要求教師把握不同專業(yè)、不同接受能力學生的認知特點和專業(yè)，要求在貫徹大綱的情況下，結合真實案例，對重點難點的內(nèi)容同樣要精心設計問題互動。其次，綜合運用講授法、分享法、討論法等，創(chuàng)新具有針對性的教學方法。

(一)對課堂形式進行改革

利用多媒體進行課堂教學，以課堂講授為主，結合案例、新聞時事、互聯(lián)網(wǎng)資源分享等教學材料。教學生活中注重與社會實踐相聯(lián)系，錘煉學生求真務實的作風，言之有物，行之有效?？梢試L試以下方法：

1. “采用以學生為中心的啟發(fā)式、辯論式教學方法”[2]，重視培養(yǎng)學生的辨析判斷力、獨立分析矛盾問題關鍵所在，增加學生的學習成就感，提升學習效果質(zhì)量。

2.增強對具體經(jīng)濟法案例分析的教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)，使得學生能理解從抽象的原理再到具體案例使用法律規(guī)定及推理過程，彌補現(xiàn)有教學內(nèi)容中重理論，輕實務的不足，增強學生的分析能力。

3. 增加課程作業(yè)、上臺分析的活動及分析生活中法律問題作業(yè)內(nèi)容；按照不同學習興趣和不同層次的學生，布置高、中、低不同層次的作業(yè)。引導和增強學生學習的自主性。

4. 通過案例教學環(huán)節(jié)，掌握法律問題研究方法。促進學生主動參與課程相關知識的學習中，“增加對學科知識的可變性和多樣性的認識，提高教學反饋能力，培養(yǎng)學生獨立面對問題解決能力”[3]。

《經(jīng)濟法》課程組堅持課程思政建設要以專業(yè)塑造為導向，讓思政建設成效落地有方，實施有效有趣，在教學過程中加強學生的自主訓練，通過模擬實務，作品制作來彌補偏重理論的問題并引導學生將課程學習與專業(yè)內(nèi)涵、個人生活相聯(lián)系，有效推進立德樹人目標。

許多知識點和思政內(nèi)涵需要學生深入思考，而由淺入深地辯論討論是有效的方式，當相互辯駁，將知識點和事實結合之后，思政效果便水到渠成，悠然見南山。

(二)運用真實案例教學

案例故事比理論知識更能吸引學生，所以將學生分組學習并辨析案例，讓學生通過收集案例講解之后互評進行綜合評價。學生能通過自己的語言復述經(jīng)濟法的基本理論，可以正確進行法律事實、法律關系分析，基本區(qū)分經(jīng)濟法內(nèi)部類別，能分享一個相關的案例，在教師引導下，展現(xiàn)價值塑造。

如何讓思政元素走進經(jīng)濟法走進課堂走進學生頭腦是最核心的問題？本課程重在課堂設計引領，采用情景導入、溫故知新、媒介導入、問題導入等方式，深度融合思政元素。情景創(chuàng)設(情)：通過情景引導將陳述性、抽象的知識通過語義理解引起學生認知腦的反應。畫龍點睛(理)：通過程序性知識引導，將知識付諸行動以解決某些問題完成某些任務，將認知腦和行為腦結合。循循善誘(思)：通過對學生個體行為的選擇和解答提煉出價值化、性格化的“潛意識”“行為認知慣性”，將認知腦和情感腦結合。例如教學中要求學生能通過真實案例復述消費者利益糾紛解決途徑，通過小組社會實踐活動，走向超市、市場、網(wǎng)絡等區(qū)域，調(diào)查寫作消費者權益保護報告，讓學生樹立權利意識和正確恰當處理糾紛意識。

(三)豐富評價體系

本課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)本科生的學科基礎課，根據(jù)布魯姆教學目標理論中知識、技能、態(tài)度三大體系，將課程目標分為三個依次遞進的層次，分別是知識傳遞、能力培養(yǎng)、價值塑造三個方面，通過具體章節(jié)框架保證課程思政教學的有效實施。

總成績以百分制計，其中：經(jīng)濟法思政報告成績50%，平時作業(yè)成績50%(含出勤5%、課堂討論10%、調(diào)查報告10%、實務模擬10%，案例分享10%，宣傳圖畫制作5%)，具體細節(jié)在教學大綱中體現(xiàn)。

例如：學生能通過自己的語言復述合同特點，可以區(qū)分合同、侵權、不當?shù)美o因管理的債務，教師通過案例講解“簡易版”“進階版”“高階版”合同，讓學生自擬合同，評閱后讓學生認識到細致耐心對合同法人文精神的意義。學生通過電影、廣告、字畫、商標、工業(yè)技術、文學作品等形式復述知識產(chǎn)權的范圍和保護情況，區(qū)分知識產(chǎn)權保護的界限，讓學生創(chuàng)作圖片、漫畫、視頻等參與宣傳保護我國新興的民用知識產(chǎn)權的行動，通過實地(校內(nèi)為主)宣傳場景展示，構建知識產(chǎn)權的保護策略。

(四)課程反思

從期末評改作業(yè)來看，雖有增加了課件制作、實務模擬、案例分享及海報制作等實踐環(huán)節(jié)，但同學們的學習積極性和創(chuàng)造性有待提高。例如案例的解讀，同學們對于社會熱門案例的進一步認知需要社會閱歷和時間積淀，讓大家認識到解決問題是一個復雜的過程，還要滿足法律法規(guī)以及行業(yè)標準具有可操作性，要想成為一個真正的法律人，還要在后續(xù)的實踐和課程學習中加強分析實際意識，增強生活案例實際經(jīng)驗，為將來畢業(yè)后迅速融入工作實際奠定一定的基礎。

課程思政是落實黨中央關于教育立德樹人的核心環(huán)節(jié)，課程思政不是簡單的知識方法論，也不是口號式的宣泄，而是情感態(tài)度價值觀的引導塑造。在課程教學中加快構建中國特色社會學科體系認同、鞏固話語體系。教育引導學生牢固樹立法治觀念，堅持走中國特色社會主義法治道路的理想和信念，深化對法治理念、法治原則、重要法律概念的認知，提高運用法治思維和法治方式維護自身權利、參與社會公共事務、化解矛盾糾紛的意識和能力，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的職業(yè)品格和行為習慣。

在課程實施推進中也有諸多不足和需要改進的地方。1.完善思政案例和章節(jié)知識點的布局。 如何在有效的課堂時間內(nèi)，完成思政元素融合和知識點的覆蓋，還需要改進，需要時間累積磨煉，熟練把握進度和要點，能化繁為簡，高質(zhì)量完成教學效果。2.統(tǒng)籌課程考核論文的深度和寫作質(zhì)量。高質(zhì)量論文的寫作需要長時間創(chuàng)作和修正，而課程需要在完成后學生才能提煉寫作要素，在時間緊迫的情況下，學生寫作的深度難免不夠，整體質(zhì)量欠佳。今后教師需要提前給學生輔導論文寫作技巧和要領，同時批量查重，保證論文形式和質(zhì)量。