張 娣

（隴南市武都區(qū)深圳中學 甘肅 隴南 746000）

伴隨著新課改教學工作的持續(xù)深入，初中時期數(shù)學教學的優(yōu)化與發(fā)展不斷獲得社會上各界人士的重視，初中教學階段是培養(yǎng)學生邏輯思維與學習能力的主要時期，對他們今后的成長與發(fā)展都具有一定的作用。所以，在初中數(shù)學課堂上應用概念圖進行教學，可以不斷提高課堂教學質量與初中生的學習熱情，教學內容與教學結構同時獲得優(yōu)化，為教學改革的推進提供良好的教學氣氛。概念圖在最近這幾年以來，在教學過程中與學生學習過程中是應用頻率最高的教學工具，概念圖自身具有超強的組織性以及系統(tǒng)性等等特點，獲得學生與教師的眾多好評。但是現(xiàn)下時期的概念圖在應用過程中還存在許多問題，教師需要積極、主動的去積累教學經驗，尋找符合學生學習的應用方法，從而增強概念圖在數(shù)學教學課堂上的應用質量與應用能力。

1.將概念圖應用到初中數(shù)學教學過程中的價值

1.1 培養(yǎng)學生的學習熱情

數(shù)學教學作為具有復雜性、抽象性的科目，在數(shù)學課堂當中，學生不僅僅需要掌握許多定理、概念以及公式等等，并在考試過程中有效應用，所以，導致大部分學生都對數(shù)學知識沒有學習熱情，甚至可能在某次考試過程中出現(xiàn)失利的情況而徹底對數(shù)學知識喪失學習興趣。而概念圖具有超高的技術性與教學性，假如可以將概念圖應用到初中數(shù)學課堂上，那么學生就可以將復雜、抽象的知識更新的具體化、形象化，與此同時，將數(shù)學知識與概念土進行有效融合到一起，促使數(shù)學知識更加具有魅力與感染力，不斷豐富與完善初中生對數(shù)學的認知，激發(fā)出對數(shù)學知識的學習積極性，從而在課堂上展現(xiàn)出主觀能動性，促使他們的邏輯思維發(fā)展與學習能力不斷上升[1]。

1.2 提高初中生邏輯思維能力

數(shù)學科目知識的學習，對初中生的邏輯思維能力具有一定的要求，假如學生在課堂學習的時候，不具備足夠的思維能力，那么初中生在學習的時候就會非常的難，即使是一些簡單的數(shù)學概念都會難以開展深入學習，對數(shù)學的了解也就只可以停留在背誦公式方面，無法開展深入拓展與邏輯思維發(fā)散。但是，假如在初中數(shù)學課堂上應用概念圖進行教學，那么他們就可以更深入的掌握教材當中的知識，經過應用概念圖可以將知識點直觀的展現(xiàn)在學生的視野當中，促使學生可以更加深入的理解數(shù)學知識，以此來讓他們開展深度思考，促使初中生邏輯思維能力的進步，以此來更有效的學習知識，并在大腦當中形成一定的知識體系。

1.3 可以提高初中生學習能力

學習數(shù)學知識需要具備良好的學習能力，這主要是因為數(shù)學科目具有系統(tǒng)性強的特點，而且是由淺入深以及知識點相互關聯(lián)的結構特點。學生假如沒有掌握好公式以及定理內容，那么在解題的時候就會無法正確應用，為學習數(shù)學知識產生許多不便。而在數(shù)學課堂上應用概念圖進行輔助教學，學生就可以經過概念圖將在數(shù)學知識點進行有效關聯(lián)，并在解題的時候靈活、巧妙的應用知識點，將各個知識體系當中的內容開展橫向關聯(lián)，促使學生可以在數(shù)學課堂上起到舉一反三的價值，從而提高初中生的學習能力[2]。

2.概念圖在初中數(shù)學教學過程中的應用策略

2.1 將概念圖應用到預習環(huán)節(jié)

對處在初中階段的學生來講，他們要想學習好數(shù)學知識，就需要進行科學、合理的預習，而且預習在數(shù)學教學環(huán)節(jié)當中是非常主要的。經過課前預習，學生既可以提前理解教師將要講解的知識點，而且還可以明確自身的學習重點與教材當中的難點所在，以此來在數(shù)學課堂上更深入的學習。教師在即將下課以前就需要為學生發(fā)布預習任務，并提前為學生準備好預習資料。預習資料當中就需要蘊含概念圖，這樣學生就可以憑借概念圖進行正確、有效的實施預習。當學生在預習的時候，需要讓他們將自己不清楚的地方進行標注，這樣可以提高預習質量。另外，教師也可以在預習單當中沒有明確概念圖，根據(jù)自身的預習情況進行繪畫概念圖，最后在數(shù)學課堂上和教師所講述出來的概念圖開展比較，從而來檢驗自身的預習成果[3]。比如，初中數(shù)學教師在講解人教版七年級下冊第九章《不等式與不等式組》這一課程以前，教師就可以為學生發(fā)布預習單，因為學生在以前已經學習過一元一次、二元一次方程的知識，已經掌握了基礎知識，所以教師讓學生進行預習能夠起到很大的作用。學生在預習的時候可以將新舊知識進行融合，從而繪畫概念圖，更深入的學習不等式知識。這樣不僅僅可以提高初中生的自主學習能力，對新知識的掌握打下堅實基礎，而且對教材當中的知識掌握的就會更加容易、簡單。

2.2 將概念圖應用到課堂教學活動當中

在初中數(shù)學課堂上，課堂活動作為初中生吸收知識與掌握知識的重要方法，對他們的學習成果起到決定性價值。初中數(shù)學知識與小學數(shù)學知識相比，前者所蘊含的知識面更廣、信息量也更加多，學生在學習的時候也會覺得難度逐漸上升，因此，在初中數(shù)學教學課堂上，將概念圖滲透到其中能夠起到幫助教師簡化教學過程的作用，使用概念圖代替語言，這樣可以為學生直觀的展示出知識體系，為初中生明確學習目標，引導他們在其中收獲到知識，并獲得最方便、最簡單的解題思路，同時也可以為教師創(chuàng)造出更多提高課堂趣味性的教學活動，激發(fā)出他們對數(shù)學知識的學習熱情，從而不斷提高初中數(shù)學教學效率[4]。比如，初中數(shù)學教師在講解人教版九年級上冊第二十四章圓24.1《圓》這一課程的時候，教師就可以借助多媒體的作用，為初中生設計出一個有關“圓”的概念圖，將與圓有關的知識全部經過概念圖進行展示出來，促使學生在觀看的時候就能夠明確本單元需要學習的知識重點。經過應用概念圖進行展示教材當中的知識，可以不斷豐富與完善大腦當中的知識體系，從而明確學習目標與學習任務，以此來不斷提高數(shù)學教學效率。

2.3 將概念圖應用到復習課堂上

在初中數(shù)學教學課堂上，復習能夠幫助學生鞏固所學知識，并對自身的學習成果進行檢驗，一旦發(fā)現(xiàn)自身的不足之處及時開展豐富與完善。初中數(shù)學教材當中蘊含的知識是非常散碎的，假如學生對自身所學習的知識并沒有獲得清晰的掌握，那么就會無法尋找到復習重點內容。而應用概念圖則可以促使初中生創(chuàng)建出清晰的知識機構，明確各個知識點當中的關聯(lián)，讓學生明確掌握所學重點知識。比如，初中數(shù)學教師在進行總復習的時候，教師就需要指導學生親手繪畫概念圖，對所學習的知識實施總結與歸納，并在繪制的時候同時幫助他們進行梳理知識關系以及鞏固所學知識，不斷提高他們知識的理解與掌握，促使初中生對其實施有效關聯(lián)，從而提高他們對數(shù)學知識的學習能力，不斷提高教學質量。

2.4 提高概念圖在數(shù)學課堂上的應用力度

增強概念圖在數(shù)學課堂上的應用質量與應用水平，最主要的就是提高學校有關工作人員對概念教學的重視力度，在教學環(huán)境、資源以及設施等等方面給予高度重視，在數(shù)學教學過程中為概念圖的應用提供便利條件。站在學校的位置進行思考，緊緊追隨新課改教學要求為主要原則，積極響應概念圖在數(shù)學教學過程中的有關要求，指導數(shù)學教師在傳授知識過程中不斷優(yōu)化與更新教學方法與觀念，從而提高概念圖在數(shù)學課堂上的應用頻率[5]。

2.5 將概念圖應用到課外自主學習

處在初中時期的學生，他們的自主學習能力正在不斷上升。當初中生在課下時間進行自主學習的時候，就需要具有一些材料用來參照或者引導。而概念圖作為一種學習工具，初中生在進行自學的時候就可以根據(jù)自己的挑選或者根據(jù)概念圖的學習途徑進行學習，年級高一些的學生學習自制概念圖以此來培養(yǎng)他們信息篩選與信息組織能力。比如，初中數(shù)學教師在講解人教版八年級下冊第十九章四邊形這一單元的時候，就可以應用概念圖進行學習，促使教學內容能夠直觀、形象，以圖像或者動態(tài)圖的形式呈現(xiàn)出來，以此來方便初中生掌握整個單元的知識。最后，學生還可以經過比照概念圖，對自身所學習的內容開展反思與總結，并在這一根本上不斷優(yōu)化與完善，為下一單元知識的學習創(chuàng)造學習基礎與可視化經驗，此種教學模式對初中數(shù)學教學具有一定的價值。

結語

根據(jù)以上內容的講解，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，概念圖應用在初中數(shù)學教學課堂上具有一定的優(yōu)勢與良好的教學成果。其不管是作為教學工具，輔助數(shù)學教師進行教學，還是推進初中生進行自主學習，概念圖都可以良好的展現(xiàn)出新型教學理念以及教學手段，具有無法代替的價值與優(yōu)勢。在初中數(shù)學教學課堂上滲透概念圖進行輔助教學，這樣則能夠有效增強初中生的學習質量與學習能力。促使他們的數(shù)學思維能夠不斷提高，而且有效提高數(shù)學教學質量。所以，數(shù)學教師需要積極、主動的將概念圖靈活滲透到數(shù)學課堂上的每一個教學步驟，促使學生在大腦當中創(chuàng)建出完整的、良好的數(shù)學知識體系，讓他們體會到數(shù)學知識的魅力與價值，激發(fā)出對數(shù)學知識的學習積極性，為今后的數(shù)學學習打下堅實基礎。要想讓概念圖與初中數(shù)學教學真正做到融合，從而開展高質量、有意義的教學，還需要我國廣大教師深入探究與創(chuàng)新。