張富強

（隴西縣崇文中學(xué) 甘肅 隴西 748100）

引言

初中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著承上啟下的重要意義，因為在此階段學(xué)生不僅能夠收獲數(shù)學(xué)知識，同時也能學(xué)會運用思維去思考相關(guān)問題，為了更好地提高學(xué)生的思維能力，初中教師應(yīng)該多采用問題教學(xué)法來進行教學(xué)，問題教學(xué)法的應(yīng)用即在課堂開始之初，教師通過提問問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行思考、學(xué)習(xí)。一方面，這種教學(xué)方法能夠推進教學(xué)任務(wù)的進展速度，另一方面，這種方法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.當(dāng)今初中數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況

為了更好地去滿足我國應(yīng)試教育的需求，教師愈發(fā)注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并且長久的采用傳統(tǒng)的課堂教育模式，在較長的時間內(nèi)，教師忽略了學(xué)生思維的發(fā)展，對于學(xué)生主觀能動性的發(fā)展也有一定的忽視。同時為了定期完成教學(xué)任務(wù)，教師更多的采用“直筒灌輸式”的教育方法。這種教育方法使學(xué)生形成固定思維模式，對于思維能力的培養(yǎng)有著阻礙作用，并且學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)的興趣也比較低，所以教師的課堂效果也很難達到理想狀態(tài)。

2.問題教學(xué)法的概念

問題教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)中針對課堂教學(xué)的內(nèi)容制定相關(guān)的訓(xùn)練問題，以更好地實現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展以及探究能力的發(fā)展。在師生之間進行融洽的溝通交流中，課堂效果得以提升，從而課堂效率提高。問題教學(xué)法對于提高學(xué)生的思維能力以及豐富課堂環(huán)節(jié)有著積極意義，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實行問題教學(xué)法，教師首先需要準(zhǔn)確的了解學(xué)生普遍存在的問題以及問題講解中的重難點，從而更好地去提高課堂效果?？傊瑔栴}教學(xué)法是一種相對具有綜合效果的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)學(xué)生的思維，在促進學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通交流都有著積極影響，最終真正實現(xiàn)課堂質(zhì)量的提高。

3.問題教學(xué)法的特點及優(yōu)勢

3.1 問題教學(xué)法的特點

問題教學(xué)法具有強烈的引導(dǎo)性、情境性。不僅能夠打破傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教育模式，同時在教師與學(xué)生之間的關(guān)系方面也進行了創(chuàng)新。在課堂中，教師通過課前的提問引導(dǎo)學(xué)生思考，為正式課堂的講解做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考、自主探討，從而為課堂的順利進行提供良好的基礎(chǔ)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，教師運用問題教學(xué)法，需要通過合理的提問能夠?qū)W(xué)生的思考起到一個良好的引導(dǎo)意義，這也是在教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法的關(guān)鍵。

問題教學(xué)法打破了以往的傳統(tǒng)觀念，它是以學(xué)生為中心的教育模式。課堂中，教師通過提問問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，教師又會通過合理的提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決問題的正確方向，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生理解解題方向，教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，讓學(xué)生在自己熟悉的領(lǐng)域思考數(shù)學(xué)問題，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，而思考的過程又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，對于教師的課堂質(zhì)量也有所保障，進而實現(xiàn)了一舉多得的效果。而且問題教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)注重問題化處理，真正實現(xiàn)了以學(xué)生的自學(xué)和探究為主的教育方針，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 在初中數(shù)學(xué)課堂中采用問題教學(xué)法的意義

首先，問題教學(xué)法能更好地引導(dǎo)學(xué)生找到教學(xué)的重難點，讓學(xué)生能找到努力的方向，也能更著重的聽教師的授課，有著事半功倍的效果。在傳統(tǒng)的教育模式下，往往持續(xù)以“教師講、學(xué)生聽”的模式，學(xué)生的求知欲不容易得到滿足，同時課堂的學(xué)習(xí)氣氛也會比較壓抑，不利于課堂效率的提高，學(xué)生對于課本上的知識的掌握不夠清晰，學(xué)習(xí)的動力不足。但通過應(yīng)用問題教學(xué)法，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時課堂氣氛會更為融洽，有益于教師與學(xué)生之間的溝通，教師能及時地為學(xué)生解難答疑，學(xué)生對于知識的掌握會更牢固。其次，問題教學(xué)法能更清晰地展示章節(jié)內(nèi)容主線，突出教學(xué)的重難點，正確引導(dǎo)學(xué)生的思路以及努力方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般是“滿堂灌”的模式，很難區(qū)分課本內(nèi)容的重難點，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會找不到預(yù)習(xí)的方向和內(nèi)容，教師的課堂講解內(nèi)容的效果也較差，因此，為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展，初中階段數(shù)學(xué)教師應(yīng)多采用問題教學(xué)法的方式進行教學(xué)。

除此之外，問題教學(xué)法能夠提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師通過問題教學(xué)法教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師的問題自主思考，并且也可以與身邊的同學(xué)進行合作探究，在這個過程中促進了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，解決問題的能力也得到提高，而且問題教學(xué)法更具有趣味性，在教學(xué)中運用這種方法，學(xué)生的主體地位得到突出，讓更多的學(xué)生有了展示的平臺。因此，問題教學(xué)法在提高教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生成績方面的影響是不言而喻的，而且這種方法也為初中數(shù)學(xué)課堂提供了更為和諧融洽的課堂氣氛，實現(xiàn)了一舉多得的效果。

4.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用問題教學(xué)法的策略

4.1 教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生解決課前的問題

在正式授課之前，教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生在課堂開始之前初步了解課本上的內(nèi)容，不僅能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這同時這樣也能保證教師課堂的流暢性。

例如：教師在講解《實際問題與一元一次方程》這一節(jié)內(nèi)容前，首先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)初步了解該節(jié)內(nèi)容的整體知識輪廓，在課堂開始之前，教師要為學(xué)生提供一道之前所學(xué)習(xí)的一元一次方程實際問題類型的簡單題目，讓學(xué)生對于之前所學(xué)習(xí)到的關(guān)于一元一次方程的知識進行一個基本的回顧，之后再為學(xué)生提供一道本節(jié)課中會涉及到的一元一次方程的問題，讓學(xué)生進行初步的一個思考，之后教師與學(xué)生帶著問題展開探究。這一節(jié)內(nèi)容核心部分主要包括“尋找自變量——用未知數(shù)來表示自變量——根據(jù)題目條件列出相關(guān)的一元一次方程——解出方程——作答”，所以教師在教學(xué)過程中，需要將教學(xué)與問題教學(xué)法相結(jié)合，所提出的問題要具有研究價值，并且所提出的問題應(yīng)與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系，方便教師和學(xué)生進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。

4.2 教師通過課堂提問來進一步促進問題教學(xué)法的落實

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，直接提問是一個普通又有效的方法。這種方法促進了師生之間的溝通交流，并且在提問過程中能夠增強師生之間的互動頻率，也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展調(diào)動課堂氣氛。

例如：教師在講解《軸對稱》這一節(jié)內(nèi)容時，課前的提問相對而言是較為容易的，初中階段軸對稱的相關(guān)知識與小學(xué)有著密切的聯(lián)系，因此教師在上課之前首先需要做的事，幫助學(xué)生回顧起小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的軸對稱的相關(guān)知識。比如：教師在課前可以讓學(xué)生回顧小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的軸對稱圖形具有哪一些性質(zhì)。而且課本可以起到一個基本的引導(dǎo)作用，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧完小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的軸對稱相關(guān)知識后，可以拿課本上的問題進行提問，通過學(xué)生的回答情況來初步了解學(xué)生，對于該部分內(nèi)容的一個基本掌握情況，而且對于這一類的簡單類型的知識點教師可以大面積地進行直接提問，讓每一位學(xué)生都能獲得表現(xiàn)的機會。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生自主思考，促進學(xué)生之間的溝通

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會面臨教師的大量的提問，所以，學(xué)生可能會面臨各種各樣的難題，然而，有一些問題對于學(xué)生而言可能會存在很大的思維障礙，所以，對于難度較大的題目，教師要采用問題分解的方法進行講解，通過將題目分成幾個小部分，通過小問題的解決來幫助學(xué)生探索思路，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和解決問題能力。

例如：教師在講解《相似三角形》這一章內(nèi)容時，需要注重的是學(xué)生對于相似三角形判定定理以及相似三角形性質(zhì)的一個掌握情況，這是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點。因此，教師在課前提問之前需要較淺層次地讓學(xué)生了解相似三角形，比如：一個三角形，按照一定的比例放大之后，得到第二個三角形，這兩個三角形都有各自的特征，教師首先讓學(xué)生進行初步判斷，判斷這兩個三角形是否是相似三角形。之后再以該問題為基礎(chǔ)展開下面的探究。但即使學(xué)生學(xué)習(xí)完該節(jié)內(nèi)容之后，相似，三角形的問題仍然是初中階段較難的題目，因此，對于這類題目的難題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作探究，同學(xué)與同學(xué)之間相互幫助，共同探索，這樣的方式不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主思考的能力，同時也有利于學(xué)生之間的合作探究。

4.4 重視問題教學(xué)法的實踐過程，進行有計劃地提問

問題教學(xué)法的確在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著積極的意義，但教師在實踐問題教學(xué)法時需要注意兩方面的問題。首先，問題教學(xué)法的順利實施需要和諧的課堂氣氛為基礎(chǔ)，其次，教師在課堂中提問需要提前做好計劃，教師需要在日常學(xué)習(xí)生活中了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而保證在課堂上更具針對性地提問學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能有所收獲。

4.5 采用問題教學(xué)法的注意事項

首先，教師在備課時，需要對準(zhǔn)備提問的問題題目進行針對性選擇，不能泛泛的選擇，提問題目的數(shù)量要控制好，保證題目的典型性，而且少量的題目不易引發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。其次，對于題目的難易程度也要做好把握，根據(jù)學(xué)生的實際情況來為學(xué)生選擇合適的題目，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，如果學(xué)生出現(xiàn)異常心理，教師要及時進行溝通，為學(xué)生排憂解難。

結(jié)束語

綜上所述，問題教學(xué)法對于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)的確有著不可替代的作用，通過問題教學(xué)法，教師能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，而且問題的呈現(xiàn)也能幫助學(xué)生理清課本內(nèi)容的重難點，方便學(xué)生的針對性聽講，能更好地保證課堂質(zhì)量，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性也得到提高，學(xué)生在解決問題的過程中，思維得到發(fā)展，解決問題的能力也有所提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要積極采用這種教學(xué)方法，在課堂中為學(xué)生提供更廣闊的展示平臺，促進學(xué)生的多方面發(fā)展。