李 寧

（牡丹江大學(xué) 黑龍江 牡丹江 157000）

文學(xué)類課程是高職院校開(kāi)設(shè)的主要課程之一，是高校學(xué)生汲取中華傳統(tǒng)文化精髓、提高自身文化修養(yǎng)、增強(qiáng)文化自信的主要來(lái)源和學(xué)習(xí)載體，特別是對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，更應(yīng)注重其文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，使其更好的全面發(fā)展，適應(yīng)日后多崗位的工作實(shí)踐和成長(zhǎng)鍛煉。鑒于此，本文以復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)高職文學(xué)類課程教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新進(jìn)行了深入研究，旨在找到課程改革創(chuàng)新的根本路徑，更好培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

1.復(fù)合型人才發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

當(dāng)前，高校十分重視復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，社會(huì)層面也亟需大量的復(fù)合型人才，但有的機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及企業(yè)的用人用工崗位，還存在有崗無(wú)人或有人無(wú)崗等現(xiàn)象。有的高職院校缺少辦學(xué)特色，依據(jù)用人單位的需求培養(yǎng)人才明顯不足，特別是以復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在提高高職文學(xué)類課程教學(xué)實(shí)效上做得不夠理想，導(dǎo)致畢業(yè)生參加工作、走上工作崗位后，出現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備不足、文化素養(yǎng)不高、適應(yīng)崗位能力偏弱等問(wèn)題，高職院校針對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，特別是加強(qiáng)文學(xué)類課程教學(xué)模式改革創(chuàng)新上還存在諸多短板和弱項(xiàng)：

1.1 教學(xué)內(nèi)容更新較慢，跟不上時(shí)代發(fā)展步伐。

復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)不同于一般高校學(xué)生的培養(yǎng)，所教學(xué)的文學(xué)類課程尚未做到與時(shí)俱進(jìn)，使用的教材以古代、近代、現(xiàn)代的文學(xué)作品為主，缺少展現(xiàn)新時(shí)代風(fēng)尚的新作品，一些課程內(nèi)容是十幾年前甚至二十幾年前的內(nèi)容，教育內(nèi)容更新較慢，學(xué)生在課程上收獲新時(shí)代的信息量過(guò)少，直接影響了學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升。一些學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃上協(xié)調(diào)不足，師生之間缺少互動(dòng)和溝通，學(xué)生提出的問(wèn)題有時(shí)不能第一時(shí)間在課堂上得到有效解決，影響了學(xué)生對(duì)文學(xué)類課程學(xué)習(xí)的興趣和志向，也影響了高職高效文學(xué)類課程的整體教育教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)方法比較陳舊，跟不上課程改革節(jié)奏。

教師在教學(xué)過(guò)程中，普遍采用課堂講授法，以知識(shí)灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，教師仍然熱衷于傳統(tǒng)的課程教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的澆灌式傳授，不善于創(chuàng)新課程模式，所講授的知識(shí)特別是文學(xué)類知識(shí)相對(duì)陳舊，不適合高職高校學(xué)生特別是復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)方向，難以滿足人才的培養(yǎng)需要和社會(huì)發(fā)展需要。在課堂上缺少師生互動(dòng)，上傳作業(yè)和課件視頻有時(shí)也是流于形式，缺少課程教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)和載體平臺(tái)，缺少師生互動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的深入探究，采用線上線下結(jié)合的教學(xué)方式比較少，學(xué)生對(duì)文學(xué)類課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不強(qiáng)，興趣不高，對(duì)文學(xué)作品的賞析流于形式，無(wú)法身臨其境地感受文學(xué)作品的真正魅力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低，教學(xué)效果還不夠理想。

1.3 社會(huì)實(shí)踐明顯不足，跟不上崗位需求變化。

復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)還局限上課堂和校園，特別是對(duì)文學(xué)類課程的學(xué)習(xí)更缺少與機(jī)關(guān)、事業(yè)單位以及企業(yè)等用人用工單位的無(wú)縫銜接，需要教育部門、高職高校、用人單位、相關(guān)企業(yè)等多方合作、攜手推進(jìn)，不斷提高學(xué)生特別是復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)實(shí)效。針對(duì)不同崗位的要求，應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生在社會(huì)層面的實(shí)踐時(shí)間相對(duì)較少，上崗后對(duì)一些業(yè)務(wù)知識(shí)的更新和學(xué)習(xí)存在邊干邊學(xué)、不用不學(xué)、書到用時(shí)方恨少等現(xiàn)象，缺少未雨綢繆的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)常性的知識(shí)充電，直接導(dǎo)致復(fù)合型技術(shù)技能人才日后的發(fā)展后勁明顯不足。

2.解決問(wèn)題的基本原則

以復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行高職文學(xué)類課程教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新，要落實(shí)好黨和國(guó)家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，積極對(duì)接課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，不斷提高高職文學(xué)類課程教育教學(xué)水平。

2.1 堅(jiān)持目標(biāo)明確、全面育人原則。

面向崗位、促進(jìn)就業(yè)、推動(dòng)發(fā)展，明確以復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行高職文學(xué)類課程教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，突出高職院校學(xué)科體系和課程特點(diǎn)，耕好“責(zé)任田”、打好“主動(dòng)仗”，為學(xué)生點(diǎn)亮理想的燈、照亮前進(jìn)的路，科學(xué)設(shè)立培養(yǎng)目標(biāo)，突出文學(xué)類課程教學(xué)，切實(shí)把教師、教材、教法有機(jī)統(tǒng)一，加快復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生特別是復(fù)合型技術(shù)技能人才養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷進(jìn)步和提升自己。

2.2 堅(jiān)持一專多能、促進(jìn)發(fā)展原則。

牢牢抓住人現(xiàn)提高人才特別是復(fù)合型技術(shù)技能人才能力培養(yǎng)這個(gè)核心和關(guān)鍵，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生善于學(xué)生、勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，不斷豐富復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式，夯實(shí)人才培養(yǎng)的載體平臺(tái)，提高辦學(xué)特色，更好地把中華傳統(tǒng)文學(xué)與現(xiàn)代文學(xué)有效銜接，突出時(shí)代特點(diǎn)和地域特色，突出文學(xué)素養(yǎng)與專業(yè)技能融合培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，培養(yǎng)更多一專多能、工作崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，具有專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更加堅(jiān)實(shí)的人才保障。

2.3 堅(jiān)持規(guī)范教學(xué)、改革創(chuàng)新原則。

遵循國(guó)家關(guān)于高職院校的發(fā)展定位，落實(shí)好國(guó)家課程改革各項(xiàng)要求和有關(guān)部署，在課程設(shè)置、課堂教學(xué)、內(nèi)容更新、社會(huì)實(shí)踐、人才培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面集中發(fā)力，科學(xué)設(shè)置文學(xué)類課程，專業(yè)化、系統(tǒng)化推進(jìn)文學(xué)類課程改革和教育教學(xué)創(chuàng)新，切實(shí)解決“學(xué)”與“用”脫節(jié)的困境和難題，不斷提高人才培養(yǎng)的操作性和實(shí)效性，使其更加適應(yīng)復(fù)合型技術(shù)技能人才未來(lái)全方位發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

3.文學(xué)類課程教學(xué)模式改革的主要路徑

以復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行高職文學(xué)類課程教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新，要突出改革的主要環(huán)節(jié)和方法路徑，優(yōu)化各項(xiàng)課程改革措施，不斷增強(qiáng)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)實(shí)效，要注重在四個(gè)方面探索文學(xué)類課程教學(xué)模式改革的主要路徑：

3.1 注重學(xué)用相長(zhǎng)、知行合一，規(guī)范設(shè)置文學(xué)課程。

堅(jiān)持把立德樹為人作為高職院校教育教學(xué)的根本任務(wù)，結(jié)合高校的辦學(xué)方向，突出傳統(tǒng)與現(xiàn)代、學(xué)習(xí)與應(yīng)用、專業(yè)與發(fā)展相結(jié)合，科學(xué)合理設(shè)置文學(xué)類課程，強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)、教材、教師、教法相統(tǒng)一，不斷提高高職院校學(xué)生特別是復(fù)合型技術(shù)技能人才獲得知識(shí)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升素養(yǎng)、全面發(fā)展的能力和水平。特別是要注重圍繞提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面設(shè)置課程，適時(shí)增加相應(yīng)課時(shí)和課堂內(nèi)容，提高文學(xué)教育的親和力和針對(duì)性，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文學(xué)的良好基礎(chǔ)上，逐步成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的復(fù)合型技術(shù)技能人才，讓增長(zhǎng)本領(lǐng)、提高能力、提升素養(yǎng)成為高職高校學(xué)生青春建功的力量源泉。

3.2 注重學(xué)生需求、豐富內(nèi)涵，不斷拓展文化視野。

堅(jiān)持把文學(xué)類教材作為復(fù)合型技術(shù)技能人才獲取文學(xué)知識(shí)的主要載體，理清教材的知識(shí)脈絡(luò)，特別是要優(yōu)中選優(yōu)，選取符合時(shí)代要求、貼近學(xué)生生活、適應(yīng)未來(lái)需要的教學(xué)內(nèi)容，努力構(gòu)建全方位、全領(lǐng)域、全要素的文學(xué)類教學(xué)評(píng)價(jià)體系，真正做到學(xué)生需要什么文學(xué)知識(shí)，文學(xué)類教材教什么，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的人文情懷，豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)運(yùn)用中華傳統(tǒng)文學(xué)知識(shí)，拓展自己文化視野，不斷提高聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力，更好適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，努力讓高職高校成為中華傳統(tǒng)文化的傳播者，讓廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，不斷提升師德素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)，更好擔(dān)當(dāng)起復(fù)合型技術(shù)技能人才健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

3.3 注重夯實(shí)基礎(chǔ)、因材施教，提高教師教學(xué)水平。

以復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行高職文學(xué)類課程教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新，教師是改革成敗與否的關(guān)鍵因素，作為文學(xué)類課程教師不僅要履行好傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，更要努力提高自身文學(xué)素養(yǎng)，不斷豐富文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，堅(jiān)決杜絕授課教師“吃老本”現(xiàn)象，教師應(yīng)以淵博的文學(xué)知識(shí)、扎實(shí)的文學(xué)功底，引導(dǎo)復(fù)合型技術(shù)技能人才在文學(xué)的海洋遨游，體味中華傳統(tǒng)文化瑰寶的永恒魅力。引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，珍惜韶華、腳踏實(shí)地，勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者，遵循教育教學(xué)規(guī)律，同高校學(xué)生特別是復(fù)合型技術(shù)技能人才，在平日里多交流、多交心、多聽(tīng)取學(xué)生們對(duì)文學(xué)類教育教學(xué)的意見(jiàn)建議，保證高校師生更好學(xué)習(xí)文學(xué)、運(yùn)用文學(xué)知識(shí)，善交朋友、廣交朋友、深交朋友，早日成長(zhǎng)成才、建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)。

3.4 注重學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，切實(shí)增強(qiáng)崗位實(shí)踐。

復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)應(yīng)立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局，堅(jiān)持辦學(xué)方向，抓住機(jī)遇，緊扣時(shí)代，把人才培養(yǎng)作為加快發(fā)展的第一資源，把深化教育教學(xué)改革作為強(qiáng)大動(dòng)力，加緊培養(yǎng)緊缺人才特別是復(fù)合型技術(shù)技能人才。應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)，特別是文學(xué)類課程的實(shí)踐運(yùn)用，要與機(jī)關(guān)、事業(yè)單位及企業(yè)建立長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐基地，提供相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，開(kāi)展日常工作崗位的實(shí)踐鍛煉，創(chuàng)新崗位實(shí)習(xí)方式，有效促進(jìn)學(xué)生把課本知識(shí)更好運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，強(qiáng)化復(fù)合型技術(shù)技能人才的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為高職院校畢業(yè)生未來(lái)走向社會(huì)就業(yè)打牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。應(yīng)積極引導(dǎo)有志于研究文學(xué)類知識(shí)的學(xué)生，在完成專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之余開(kāi)展文學(xué)研究，充分挖掘本專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，不斷提高學(xué)習(xí)實(shí)效性，豐富內(nèi)涵、提升本領(lǐng)，更好服務(wù)社會(huì)、服務(wù)發(fā)展，鼓勵(lì)復(fù)合型技術(shù)技能人才自覺(jué)把個(gè)人理想追求和能力本領(lǐng)融入到國(guó)家發(fā)展大局當(dāng)中，自覺(jué)融入到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中，用自己的專長(zhǎng)為高質(zhì)量發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

綜上所述，以復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行高職文學(xué)類課程教學(xué)模式與方法改革創(chuàng)新，必須牢固樹立新時(shí)代課程改革的思維，科學(xué)設(shè)置、精心組織、統(tǒng)籌推進(jìn)，確保實(shí)現(xiàn)更好教學(xué)效果，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送更多高質(zhì)量復(fù)合型人才。