鄧紫薇

（廣西工商學(xué)校 廣西 南寧 530007）

1.研究背景

十三屆全國人大四次會(huì)議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“十四五”規(guī)劃）指出“實(shí)施文化產(chǎn)業(yè)數(shù)字化戰(zhàn)略，加快發(fā)展新型文化企業(yè)、文化業(yè)態(tài)、文化消費(fèi)模式，壯大數(shù)字創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)視聽、數(shù)字出版、數(shù)字娛樂、線上演播等產(chǎn)業(yè)。加快提升超高清電視節(jié)目制播能力，推進(jìn)電視頻道高清化改造，推進(jìn)沉浸式視頻、云轉(zhuǎn)播等應(yīng)用。實(shí)施文化品牌戰(zhàn)略，打造一批有影響力、代表性的文化品牌。”矩陣管理主要是將各個(gè)工作室的工作內(nèi)容進(jìn)行分解，積極明確各個(gè)工作室的不同職責(zé)，每個(gè)工作室的學(xué)生都有自己的具體工作，以及各個(gè)工作室的工作進(jìn)度，并根據(jù)不同的工作流程進(jìn)行靈活的分配。在設(shè)計(jì)時(shí)，采用了矩陣管理模型，可以將不同領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)水平進(jìn)行橫向交叉。學(xué)生們要完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)、后期制作與推廣、市場(chǎng)調(diào)研等方面，學(xué)院里的導(dǎo)師可依據(jù)這些專業(yè)影視課程需求，按照矩陣管理的方式，積極靈活地創(chuàng)建影視工作室，讓這些學(xué)生依其專業(yè)方向、興趣愛好，自行選擇影視工作室。

2.矩陣式人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

矩陣式人才培養(yǎng)模式在影視課程教學(xué)中的應(yīng)用，是指：一個(gè)平臺(tái)——米力文創(chuàng)工作室；兩個(gè)主體——企業(yè)和學(xué)生；三個(gè)層次——文化傳承、綜合運(yùn)用、設(shè)計(jì)創(chuàng)新；四個(gè)結(jié)合——真實(shí)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目與課程教學(xué)相結(jié)合；技能比賽與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合；行業(yè)資格認(rèn)證與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合；學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。

以工作室為依托，充分利用校內(nèi)教學(xué)資源，建立真實(shí)職業(yè)環(huán)境，與企業(yè)展開全面的校企合作，秉承藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合、藝術(shù)與人文相結(jié)合、藝術(shù)與社會(huì)生活相結(jié)合、傳承與創(chuàng)新思維相結(jié)合的藝術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)理念，分為文化傳承、綜合運(yùn)用、設(shè)計(jì)創(chuàng)新三個(gè)層次，以真實(shí)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目導(dǎo)入，實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)。

3.矩陣式人才培養(yǎng)模式在影視課程教學(xué)中的研究現(xiàn)狀

3.1 多數(shù)影視課程偏向軟件學(xué)習(xí)，缺乏藝術(shù)創(chuàng)作。傳統(tǒng)影視課程分為兩個(gè)過程：首先學(xué)習(xí)非線性編輯軟件的專業(yè)知識(shí)，要求學(xué)生利用軟件對(duì)圖形和音視頻素材進(jìn)行剪輯、字幕、特效等方面的后期處理；其次是以分組形式創(chuàng)作影視作品，比如微電影、宣傳片、廣告片等。課程教學(xué)更側(cè)重技術(shù)層面，學(xué)生在分組創(chuàng)作作品時(shí)，腳本構(gòu)思缺少新意，文字表達(dá)有待提高，作品藝術(shù)表現(xiàn)力比較欠缺。

3.2 拍攝設(shè)備昂貴，無法配備每位學(xué)生。攝影攝像是影視教學(xué)必不可少的重要部分，由于攝像機(jī)、DV等數(shù)碼設(shè)備價(jià)格較貴，不能滿足班級(jí)的每位學(xué)生同時(shí)使用。常規(guī)的教學(xué)是分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)拍攝，每組5-6個(gè)人。沒有拿到設(shè)備的學(xué)生只能暫時(shí)等待，這樣會(huì)拖延教學(xué)時(shí)長，不利于課程進(jìn)度。

3.3 實(shí)訓(xùn)案例僅僅依靠教材，脫離行業(yè)支撐。影視后期課程教材的實(shí)訓(xùn)案例難度不高，學(xué)生在教師指導(dǎo)下大部分能比較快速地掌握。教師更多注重的是軟件技術(shù)操作上，忽視了能切實(shí)讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)，特別是在數(shù)字技術(shù)高速發(fā)展的背景下，不同領(lǐng)域的制作規(guī)范和運(yùn)用技巧各有不同，這需要對(duì)接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)自己的定位、對(duì)崗位相關(guān)的知識(shí)都有更清晰的認(rèn)識(shí)。

3.4 教學(xué)手段單一，教學(xué)模式一成不變。傳統(tǒng)的影視課程教學(xué)，教師通常在多媒體機(jī)房采用理實(shí)一體化或案例教學(xué)法進(jìn)行。微課慕課、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式?jīng)_擊著我們的課堂，教師應(yīng)發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，結(jié)合課程特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式。利用媒體平臺(tái)獲取最新的影視特效技術(shù)，將其融入到教學(xué)中，并以微視頻形式通過新媒體平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生預(yù)習(xí)。如何發(fā)揮新媒體教學(xué)手段如何融合進(jìn)影視課堂，需要進(jìn)一步探究。

4.一體化矩陣式影視課程教學(xué)的形態(tài)建構(gòu)

4.1 課程內(nèi)矩陣式協(xié)同教學(xué)

課堂內(nèi)矩陣協(xié)作，是指對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)次序進(jìn)行重組。它主要是在特定的電影教學(xué)中進(jìn)行。采用“課堂內(nèi)矩陣協(xié)作”的方法，主動(dòng)進(jìn)行“垂直協(xié)作”，協(xié)調(diào)各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同時(shí)期的教學(xué)內(nèi)容的整合，讓教學(xué)內(nèi)容更好地服務(wù)于學(xué)生，在某種程度上可以實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)價(jià)值。比如，“每個(gè)合作團(tuán)隊(duì)，都要拍一段5 G時(shí)代的視頻?！笔紫葘?duì)特定的需求進(jìn)行精煉。其次，將本課程的有關(guān)影視教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，并確定本學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)時(shí)間和生活情況，確定本學(xué)期所需要的課時(shí)在這一過程中，要盡量做到順序、循序漸進(jìn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互銜接，使課堂上的內(nèi)容能夠有序地協(xié)調(diào)起來。

4.2 跨課程矩陣式協(xié)同教學(xué)

跨學(xué)科矩陣合作教學(xué)——多學(xué)科合作與探索。主要是以特定的學(xué)科問題為下手點(diǎn)，然后再以交叉學(xué)科矩陣的方式進(jìn)行橫向協(xié)作，協(xié)調(diào)各個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，將多個(gè)專業(yè)的知識(shí)結(jié)合起來，使學(xué)員能在不同專業(yè)間進(jìn)行有效的協(xié)作，提升自己的專業(yè)能力。在這種情況下，教師既要大膽、而且又要比較合理地重構(gòu)教材，進(jìn)行及時(shí)與各學(xué)科教師進(jìn)行交流，力求統(tǒng)籌安排。例如，“創(chuàng)意作文課”要從短篇小說開始，到短片的制作，再到大的影片，并將編劇的要素與人物、情節(jié)、主題、結(jié)構(gòu)等有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)，“電影攝影”的課程也要從小到大，說明影片攝影的注意事項(xiàng)和技巧，積極確保好每個(gè)學(xué)生能將每門課的內(nèi)容都有效地銜接起來，真正做到學(xué)以致用。

4.3 超課程矩陣式協(xié)同教學(xué)

超學(xué)科矩陣協(xié)作教學(xué)，指與社會(huì)生活的各個(gè)方面相結(jié)合。影視類專業(yè)具有很高的實(shí)踐性，要求學(xué)員將所學(xué)的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用到實(shí)際中去，因此，超影視課程的協(xié)作教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活為視角，以綜合實(shí)踐為指導(dǎo)。首先，以學(xué)生為中心，例如：“每個(gè)合作小組都要做一段有關(guān)疫情的視頻”，老師就此項(xiàng)工作，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行討論，然后讓他們自己整理、歸納、發(fā)布特定的需求，讓他們能夠真正地投入到課堂中來。

5.矩陣式的影視教學(xué)實(shí)施

5.1 依托工作室開展“藝術(shù)+技術(shù)”相結(jié)合的教學(xué)模式。系統(tǒng)掌握藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新手段，具有自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的能力。

（1）一年級(jí)階段：開設(shè)藝術(shù)性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課如素描色彩、三大構(gòu)成、圖形創(chuàng)意等，由工作室教師授以圖形設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)上講求時(shí)尚新穎，色彩搭配得當(dāng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)功底和藝術(shù)涵養(yǎng)。工作室教師包含校內(nèi)教師+校企合作方技術(shù)人員，平時(shí)教材知識(shí)授課由校內(nèi)教師完成，后期的工作室承接項(xiàng)目由企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)和整體項(xiàng)目的運(yùn)營執(zhí)行。

（2）二年級(jí)階段：開設(shè)影視和動(dòng)畫方面的課程，如Pr、Ae、3dmax等。影視和動(dòng)畫都同屬藝術(shù)范疇，畫面視覺構(gòu)成、時(shí)空形式和蒙太奇語言都是影視動(dòng)畫所必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。具備這些知識(shí)首先要提高影視作品的鑒賞能力。在課程前期，教師會(huì)播放一些經(jīng)典影片和校企合作的優(yōu)秀作品，對(duì)其所運(yùn)用的畫面構(gòu)成、拍攝技巧、色彩搭配加以解析，使學(xué)生了解第一階段的學(xué)習(xí)在作品中的表現(xiàn)形式。

5.2 依托工作室承接企業(yè)項(xiàng)目，并轉(zhuǎn)換成教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。米力文創(chuàng)工作室以文化藝術(shù)為底蘊(yùn)，承接平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫等企業(yè)項(xiàng)目。將工作室承接的項(xiàng)目用于教學(xué)，讓學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，由工作室教師+企業(yè)負(fù)責(zé)人實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。以傳統(tǒng)技藝為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心，將學(xué)生從傳統(tǒng)的掌握課本案例操作的技術(shù)性學(xué)習(xí)，在承接和完成項(xiàng)目的過程中完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。同時(shí)在教學(xué)中發(fā)掘影視動(dòng)畫的種子選手引進(jìn)工作室，直接參與工作室項(xiàng)目，以真實(shí)項(xiàng)目為抓手，提升學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，完成“學(xué)生-工作室骨干-企業(yè)技術(shù)人員”的角色轉(zhuǎn)變，形成一個(gè)“真實(shí)項(xiàng)目-培養(yǎng)人才-真實(shí)項(xiàng)目”的良性循環(huán)。

5.3 依托工作室改革攝影攝像教學(xué)，提升實(shí)用技能。數(shù)字媒體時(shí)代不斷發(fā)展壯大，視頻拍攝的設(shè)備和技術(shù)上的要求不斷降低，攝像實(shí)訓(xùn)可用手機(jī)拍攝取代傳統(tǒng)的數(shù)碼攝像機(jī)、便攜式DV。手機(jī)攝影攝像教學(xué)的重點(diǎn)需要放在拍攝技巧和方法上，如攝影攝像的畫面構(gòu)圖、光線控制、軟件后期修圖和剪輯、操作及使用等功能教學(xué)。

5.4 混合式教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)課堂。各種移動(dòng)設(shè)備已成為當(dāng)代人傳播信息、學(xué)習(xí)娛樂和社交的不可或缺的工具。手機(jī)攝影的教學(xué)和實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和思考，推動(dòng)學(xué)生拍攝能力、技術(shù)水平和藝術(shù)鑒賞的提升。利用移動(dòng)終端可以隨時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、跟蹤、督促學(xué)生完成課程任務(wù)，發(fā)揮“學(xué)習(xí)支架”作用。

6.矩陣模式對(duì)影視課程教學(xué)效果的影響

矩陣模式，依托一個(gè)平臺(tái)，將工作室和學(xué)生、教師和企業(yè)、真實(shí)項(xiàng)目和課程教學(xué)搭建起來，使學(xué)生的鑒賞能力、技能水平都能和市場(chǎng)需求接軌，把影視課程的專業(yè)學(xué)習(xí)成果提升到一個(gè)新的高度。通過各種類型的企業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成課程案例教學(xué)，不僅極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)達(dá)到理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)。伴隨著項(xiàng)目的完成，學(xué)生的成就感越來越強(qiáng)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣越來越大，這樣就形成一個(gè)良性循環(huán)。

面對(duì)市場(chǎng)的變化多端的需求和技術(shù)手段的日新月異，在影視教學(xué)中引進(jìn)矩陣式培養(yǎng)人才是非常必要的。在認(rèn)識(shí)理論基礎(chǔ)上更注重藝術(shù)鑒賞力和技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會(huì)工作崗位的無縫對(duì)接，更好更快地達(dá)到影視人才培養(yǎng)目標(biāo)，為企業(yè)、社會(huì)帶來自身的價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。矩陣管理模式在影視實(shí)訓(xùn)中的地位與意義是比較明顯的，而且在這個(gè)影視工作室的教學(xué)管理中，只有不斷探索新的管理方式，才可以滿足這個(gè)時(shí)代發(fā)展的需求。在平時(shí)的教學(xué)中，不僅要以學(xué)科建設(shè)為核心，還要以學(xué)生為本，注重創(chuàng)新思維的培育與塑造，最終達(dá)到“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的傳播教育高地。