文/東莞市南城陽光第一小學(xué) 張小萍

作業(yè)是教學(xué)必不可少的重要活動(dòng)之一，是課堂的延伸，與課堂呈互補(bǔ)關(guān)系。作業(yè)布置的目的在于讓學(xué)生鞏固與消化課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，拓寬課外知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而很多教師沒有重視作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)形式局限于大量機(jī)械重復(fù)作業(yè)，內(nèi)容偏重于語言知識(shí)識(shí)記，長(zhǎng)時(shí)間布置形式單一、內(nèi)容乏味的作業(yè)，學(xué)生容易對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣。傳統(tǒng)的作業(yè)與當(dāng)下的“雙減”政策與核心素養(yǎng)要求相違背，因而我們要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，立足單元視角，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高作業(yè)有效性，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯育人價(jià)值。

一、圍繞單元話題，以進(jìn)階作業(yè)建知識(shí)體系

我們要進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)，以單元主題意義和文化內(nèi)涵為導(dǎo)向，深入分析單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性、綜合性、遞進(jìn)性的作業(yè)，提高單元作業(yè)的有效性，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系。單元預(yù)習(xí)作業(yè)依據(jù)單元主題：周末計(jì)劃，設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生分類寫出活動(dòng)詞匯，并以問題鏈激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在作業(yè)中初步感知該單元的主題，并為學(xué)習(xí)新單元作好思想與知識(shí)準(zhǔn)備。同時(shí)教師從學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與最近發(fā)展區(qū)，以便更準(zhǔn)確地定位學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力，更好地設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力發(fā)展的具有思維品質(zhì)和挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，有效的預(yù)習(xí)作業(yè)能夠反饋教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)。單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)圍繞主題意義，結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)具有層次性與遞進(jìn)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，如第一課時(shí)的圖表被用作課與課間的思維碰撞的產(chǎn)物被多次使用，進(jìn)階地貫穿單元作業(yè)的始終，幫助學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)“be going to”結(jié)構(gòu)的了解與運(yùn)用，作業(yè)的設(shè)計(jì)以主題意義為向?qū)?，在完成各進(jìn)階作業(yè)中學(xué)生學(xué)會(huì)了如何合理制定周末及假期計(jì)劃，在助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之余，發(fā)展學(xué)生的語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，潛移默化中落實(shí)育人價(jià)值。

二、圍繞學(xué)生特點(diǎn)，以趣味作業(yè)，滿足學(xué)生能力發(fā)展需求

興趣是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的最佳導(dǎo)師。通過對(duì)學(xué)生作業(yè)喜愛度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡做形式多樣且趣味性強(qiáng)的個(gè)性化作業(yè)，教師要多反思作業(yè)的趣味性與有效性，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛又符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的作業(yè)。如六年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛探索，敢挑戰(zhàn)，表達(dá)欲強(qiáng)，喜歡一些充滿挑戰(zhàn)和趣味的作業(yè)，在學(xué)習(xí)六上Unit 6 How do you feel?Part A后，經(jīng)過單元整體分析該部分的主題意義是認(rèn)識(shí)情緒，本部分的教學(xué)目標(biāo)是能夠聽、說、讀、寫feel、sad、angry、happy、worried、afraid等情緒詞匯，能簡(jiǎn)單表達(dá)相關(guān)情緒和心理狀態(tài)。教師讓學(xué)生制作情緒杯子，在一個(gè)杯子上畫上一個(gè)人物輪廓圖，另一個(gè)杯子上畫上表情包，并寫上相應(yīng)情緒詞匯，把這兩個(gè)杯子重合，隨著杯子的轉(zhuǎn)動(dòng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，每轉(zhuǎn)動(dòng)一下，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)情緒人。

三、圍繞學(xué)生生活，以實(shí)踐作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索

如五下Unit 4 When is the art show?B talk and learn,該部分在單元中的主題意義為了解家庭成員的重要日子，其課時(shí)目標(biāo)是能夠在情景中運(yùn)用句型：When is your birthday?My birthday is on…詢問并回答有關(guān)生日日期的內(nèi)容。結(jié)合了學(xué)生的生活，教師讓學(xué)生四人小組合作采訪班中學(xué)生的生日，做好記錄，并總結(jié)出最多同學(xué)生日的月份，有哪些同學(xué)是同一天生日，有哪些同學(xué)的生日與節(jié)日是同一天，思考在生日派對(duì)上準(zhǔn)備做什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生間的了解，增進(jìn)友誼。學(xué)生對(duì)于這樣的采訪、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、匯總作業(yè)很感興趣，他們分工合作，每人采訪一個(gè)組，繪制表格進(jìn)行記錄與統(tǒng)計(jì)。這樣的實(shí)踐作業(yè)，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通、分工能力，還鍛煉了學(xué)生的記錄、統(tǒng)計(jì)與思考能力，實(shí)踐任務(wù)的驅(qū)使讓學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、圍繞故事發(fā)展過程，以開放作業(yè)提升學(xué)生的思維品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的英語視野，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著重要的作用。根據(jù)學(xué)生的愛好與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，給予學(xué)生更多的想象空間，啟發(fā)學(xué)生的思考。如設(shè)計(jì)四下Unit 4 What can you do?Story time作業(yè)，故事主角為蛇與老鼠，教師讓學(xué)生思考故事角色特征，并 做 選 擇snake：strong、silly；rat：small、foxy,或snake：strong、foxy；rat：small、silly讓學(xué)生根據(jù) 所選擇的角色特征進(jìn)行思維追蹤故事續(xù)編，發(fā)展學(xué)生的想象力與邏輯思維能力，讓蛇與老鼠的故事變得更有趣，情節(jié)性更強(qiáng)，內(nèi)容更豐富，大大提高學(xué)生表達(dá)的欲望，從而加大語量輸出，促進(jìn)語言表達(dá)能力，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。