文/東莞市寮步鎮(zhèn)香市小學(xué) 劉巧琴

一、根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展要求設(shè)計出趣味性的作業(yè)

要根本上提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師應(yīng)把注意力放到提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上。在“雙減”視角下，教學(xué)革新工作主要為了給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓小學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，提升其自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生正處在好奇心較重且比較好動的發(fā)展階段，他們比較喜歡動手剪剪畫畫。結(jié)合小學(xué)生的這一發(fā)展特征，教師可以讓學(xué)生動手做一下課本內(nèi)容中的任務(wù)，并貼上標簽進行選美大賽，讓同學(xué)們當(dāng)評委選出最滿意的作品，并把相關(guān)作品貼到教室墻上、黑板報上，這樣不僅能彰顯出學(xué)生的心靈手巧，還能促進小學(xué)生運用所學(xué)知識的實踐技能水平提升，讓小學(xué)生感覺到所學(xué)知識的價值，從而實現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

二、結(jié)合不同學(xué)生的不同需要設(shè)計出有層次感的作業(yè)

不同班級、不同性別、不同年齡的學(xué)生受到其自身智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的影響，其學(xué)習(xí)能力也各有差別，因此，在“雙減”背景下，小學(xué)語文教師理應(yīng)結(jié)合實際需求設(shè)計出不同難度不同層次的作業(yè)，從而更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在實踐作業(yè)設(shè)計中，語文教師按照學(xué)生的知識掌握程度設(shè)計出難度高低不同的作業(yè)，也就是一類、二類、三類作業(yè)，還要指導(dǎo)學(xué)生按照自己對所學(xué)知識的掌握程度選出相應(yīng)的作業(yè)?；A(chǔ)知識掌握不太扎實的學(xué)生可以選擇一類作業(yè)，其中包括一些基本生字、詞語等的練習(xí)，基礎(chǔ)知識掌握相對較好的學(xué)生可以選擇二類作業(yè)，這類作業(yè)主要包含一些對基礎(chǔ)知識的深入理解和應(yīng)用練習(xí)，基礎(chǔ)知識掌握很好的學(xué)生能選三類作業(yè)進行提高自己，這類作業(yè)難度相對更高一些，有助于學(xué)生不斷提升自己。

三、結(jié)合學(xué)生的優(yōu)勢設(shè)計出較為個性的作業(yè)

不同學(xué)生的特點不同，優(yōu)勢劣勢也各不相同，“雙減”視角下，語文教師需根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢設(shè)計出更加個性的作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容和表現(xiàn)模式更加多元化。比如，在學(xué)習(xí)完《為中華之崛起而讀書》這一課時，語文教師需要全面考慮學(xué)生的自身優(yōu)勢和興趣愛好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，深入挖掘小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，設(shè)計出比較個性的作用：第一，喜歡讀書的學(xué)生可以找到一些關(guān)于周恩來的詩歌、文章讀一讀，拓展知識面。第二，喜歡寫作的學(xué)生可以寫寫對本文的讀后感，寫出你對周恩來表現(xiàn)的理解和感受。第三，喜歡朗讀的學(xué)生可以大聲朗讀本文及拓展的文章，要有感情的朗讀。第四，喜歡畫畫的學(xué)生可以嘗試畫出周恩來和老師對話的經(jīng)典場景，有助于深入理解文章主旨。要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，任選若干題完成。

四、結(jié)合學(xué)生的實際生活設(shè)計出體驗類的作業(yè)

第一，結(jié)合學(xué)校生活的體驗作業(yè)。首先，教師可以借助學(xué)校的圖書館適當(dāng)增加學(xué)生的課外閱讀量。讓學(xué)生每周背誦一首古詩詞或者看完一篇童話、寓言古詩，或者讀一本優(yōu)秀的文學(xué)作品。其次，開創(chuàng)校園文化陣地。例如，班級內(nèi)部的手抄報需要讓學(xué)生自己動腦思考，自己動手操作和設(shè)計；還可以讓學(xué)生動手寫一些花壇的保護宣傳語以及制作不同花卉的介紹牌等。再次是每天晨讀的時候適當(dāng)舉辦短時間演講活動，可以鼓勵學(xué)生把自己所見、所想、所聽等借助演講的方式表達出來，有助于提高學(xué)生的表達能力。第二，根據(jù)學(xué)生不同家庭生活設(shè)計體驗類的作業(yè)。教師需定期和家長溝通，互相了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)，指導(dǎo)家長設(shè)計實踐類家庭作業(yè)，可以讓學(xué)生給家長充當(dāng)小助理，幫助家長書寫一些家里的收支情況、寫春聯(lián)、寫備忘錄等。第三，聯(lián)系社會生活的作業(yè)。生活處處皆學(xué)問。每逢節(jié)假日，可以組織家庭團體旅游，家長負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進行一次小調(diào)查研究，還可以鼓勵學(xué)生參加喜歡的活動，還能讓小學(xué)生扮演售貨員進行售賣商品。

五、結(jié)合學(xué)校的教材內(nèi)容設(shè)計一些可操作的作業(yè)

比如，學(xué)完《一個豆莢里的五粒豆》，可以讓學(xué)生帶上豆子的頭飾分別飾演不同的豆子，讓其通過表演深刻理解不同豆子的心理活動。第二，通過制作課文中的小作品，能加強學(xué)生的動手和革新能力。例如，學(xué)習(xí)完《花牛歌》之后，可以讓學(xué)生動手制作小花牛散步、睡覺的情景，能讓學(xué)生們看到小花牛悠閑自在地模樣。實驗：學(xué)完一些實驗性強、便于操作的課文之后，可讓學(xué)生將所學(xué)的知識進行實踐，從而科學(xué)地理解課文。如學(xué)完《陀螺》后，教師可以讓學(xué)生動手做實驗，玩陀螺，體會到作者的快樂。