文／李 虎

早在2006年教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中就明確提出了音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生需具備自彈自唱能力的要求。但在文件下發(fā)16年后的今天，一方面自彈自唱課程仍未在高等綜合院校普及開來，在這些院校中大都以鋼琴即興伴奏課程作為應(yīng)對手段。但深究其源，鋼琴即興伴奏課程并不能有效解決學(xué)生在彈唱配合時所面臨的實際問題。另一方面，在開設(shè)自彈自唱課程的院校中也多有對該課程重視程度不高、缺乏系統(tǒng)化課程建設(shè)等亟待解決問題。這些都導(dǎo)致了學(xué)生培育無法達(dá)到理想效果。

隨著教育改革的推進(jìn)，大家對音樂教育的認(rèn)識也在逐步提高。自彈自唱作為音樂教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能，也在逐漸引起大家的重視。中小學(xué)學(xué)校在招聘音樂教師的過程中，已經(jīng)把“自彈自唱”作為一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以，從我國音樂教育的就業(yè)形勢和現(xiàn)狀來看，開設(shè)自彈自唱課程可以說是迫在眉睫。

一、自彈自唱課程的背景及現(xiàn)狀概述

自彈自唱是一門綜合性的音樂技能，是音樂教師特別是中小學(xué)音樂教師必備的專業(yè)教學(xué)技能，對于音樂課的教學(xué)，特別是唱歌課的教學(xué)具有非常重要的作用。它涵蓋的知識面非常廣泛，包括聲樂演唱、鋼琴演奏、視唱練耳、樂理知識、和聲、曲式等。1999年，教育部主辦的“珠江鋼琴·全國高等院校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功大賽”，把“自彈自唱”作為該賽事中的一項，讓大眾對自彈自唱有了最初的認(rèn)知，各大院校僅嘗試將自彈自唱課程在聲樂、鋼琴、即興伴奏等課程中略加體現(xiàn)。按照功能屬性分類，自彈自唱課程應(yīng)當(dāng)歸屬于音樂學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程。但是常年來，自彈自唱課程在高等院校音樂學(xué)專業(yè)的受重視程度并不高，作為專業(yè)核心課程開設(shè)的更是少之又少。

2014年7月，在西南大學(xué)舉辦了首屆全國普通高校自彈自唱課程骨干教師培訓(xùn)，在高校教育界產(chǎn)生了很大的反響。2018年，全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽取消了鋼琴演奏這一展示項目，保留了自彈自唱項目，這也使得大眾對這門課程認(rèn)知程度的加深，也逐步開始意識到這門課對中小學(xué)音樂教師的重要性，但自彈自唱課程屬新興課程，新興課程類沒有歷史實踐經(jīng)驗供以參考，在建設(shè)過程中往往會出現(xiàn)很多問題，其實施效果不盡理想。

二、自彈自唱課程建設(shè)

（一）注重課程設(shè)置的合理性

自彈自唱是一門綜合的音樂技能，它涵蓋了集聲樂演唱、鋼琴演奏、視唱練耳、樂理知識、和聲、曲式等基礎(chǔ)課程的知識，因此合理安排開課時間和教學(xué)內(nèi)容尤為重要。任何課程的教學(xué)都必須遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，對于自彈自唱更是如此，經(jīng)由前期基礎(chǔ)課程系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，方能更好地步入自彈自唱課程的學(xué)習(xí)。故此對于四年制的音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，大一年級進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，經(jīng)兩學(xué)期或三學(xué)期的音樂相關(guān)筑基課程學(xué)習(xí)后，對聲樂、鋼琴、樂理等知識有了一定的基礎(chǔ)和認(rèn)知，再著手從大學(xué)二年級開始接受自彈自唱課程的教育較為科學(xué)合理，這樣學(xué)生才能更好地接受和感受自彈自唱的課程精髓。

內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)自2016年起，將自彈自唱課程作為專業(yè)核心課程面向大二年級下期和大三年級上期的學(xué)生進(jìn)行授課，該課程以小班制進(jìn)行教學(xué)授課，開設(shè)周期為兩個學(xué)期，每周2課時，學(xué)期累計課時為32課時。通過對音樂學(xué)系15、16級兩屆學(xué)生開設(shè)該項課程的探索，雖有一定成效，但在教學(xué)時長、學(xué)生基礎(chǔ)等方面仍存在一定問題，距離預(yù)先設(shè)定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)仍有差距。故此，內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院音樂學(xué)系在經(jīng)過充分的摸排和研判后，進(jìn)一步優(yōu)化了2018級音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。其中包括增加自彈自唱課程的教學(xué)周期、增設(shè)自彈自唱為主研方向、有針對地增加不同研究方向?qū)W生的課時量等。該培養(yǎng)方案通過對2018級和2019級學(xué)生的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在彈唱能力、作品積累、靈活應(yīng)變等方面有了顯著突破。并以此為契機(jī)，不斷優(yōu)化自彈自唱課程的培養(yǎng)體系，對于自彈自唱課程教材中所出現(xiàn)的曲目和伴奏融入至聲樂教學(xué)課堂、鋼琴演奏教學(xué)課堂之中。自此，通過內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)自彈自唱課程的一系列實踐，我院已初步形成了一套集聲樂演唱、鋼琴彈奏、樂理素養(yǎng)高度融合的自彈自唱教學(xué)大綱。

（二）注重教材和課程內(nèi)容的規(guī)范性

經(jīng)院系相關(guān)專業(yè)教師研討與實踐，內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)自彈自唱課程選用了周蔭昌先生主編的、由西南師范大學(xué)出版社出版的《自彈自唱教程》，經(jīng)5屆學(xué)生的授課實踐，我院自彈自唱課程授課教師均認(rèn)為這套教材是目前國內(nèi)最具權(quán)威性性和實用性的教材。更有專家評價說“這是一部具有高度使用價值、學(xué)術(shù)價值和導(dǎo)向價值的優(yōu)秀教材”；“這是我國第一部、也是到目前為止唯一的一部具有真正意義的‘自彈自唱’教材”。

該教材自出版至今共計出版了4冊，前一冊、第1、2、3冊。其中，前一冊是在該教材第1、2、3冊出版使用了一定周期后，為解決各高校學(xué)生基礎(chǔ)能力差異與各高校教學(xué)條件差異而增補(bǔ)出版的。該教材前一冊包含“彈奏基礎(chǔ)練習(xí)”“歌唱基礎(chǔ)練習(xí)”“彈奏練習(xí)曲”“彈唱練習(xí)曲”“彈唱歌曲”五個部分；1、2、3每冊包含有“歌唱基礎(chǔ)練習(xí)”“彈唱練習(xí)曲”“彈唱歌曲”和“彈唱自配曲”四個板塊。該教材收錄了大量中小學(xué)教材歌曲，每個部分的練習(xí)內(nèi)容與要求分工明確，又緊密關(guān)聯(lián)，按照循序漸進(jìn)的原則、由易到難依次進(jìn)行編排?！蹲詮椬猿坛獭分袕棾枨陌樽?，大部分經(jīng)過改變修定，有些則是重新編配，正真做到了彈唱的難度相應(yīng)。

周蔭昌先生的這套教程最大的特點，便是“規(guī)范教學(xué)”。

在教學(xué)實踐過程中，只要按照教材的要求分步實施，學(xué)生的自彈自唱能力便會得到更高效的提高。在教學(xué)實踐中，書本所詮釋的獨特理念也對許多一線音樂教育工作者提供了積極的、正向的影響。例如，教師在教學(xué)過程中均會存在一定的教學(xué)規(guī)范性問題，而“堅持：正確讀譜、照譜彈唱，包括術(shù)語、符號、記號；堅持：唱則彈、彈則唱、有唱有彈、彈唱一體，把音樂訓(xùn)練作為訓(xùn)練的首要目標(biāo)，以正確的演奏和演唱方法為訓(xùn)練前提，將技術(shù)和藝術(shù)完美融合”則會對自彈自唱課程的教學(xué)起到正向的規(guī)范作用。

同時，內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)的自彈自唱課程的教學(xué)內(nèi)容在《自彈自唱教程》的基礎(chǔ)上也酌情增加了一些輔助教材和內(nèi)容。例如，第一學(xué)年將三升三降的音階琶音作為學(xué)習(xí)內(nèi)容、將中小學(xué)音樂課本當(dāng)中的歌曲融匯成一本自用教材并在第二學(xué)年以每周5首歌曲的量來還課檢驗，這些措施都使得該主研方向的學(xué)生能輕松應(yīng)對教資考試和就業(yè)后立馬就能勝任教學(xué)任務(wù)。同時也會選擇一些經(jīng)典的優(yōu)秀藝術(shù)歌曲作為彈唱曲目，從中學(xué)習(xí)它的和聲編配和伴奏音型，感悟藝術(shù)歌曲的內(nèi)在美，讓青年學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習(xí)和感悟的過程中培根鑄魂，啟智潤心。

（三）注重師資隊伍的培養(yǎng)及課程團(tuán)隊的建設(shè)

優(yōu)秀師資團(tuán)隊的搭建是所有課程體系建設(shè)的先導(dǎo)。

自彈自唱作為一項綜合性技能，其課程化發(fā)展的時間較晚，而在目前中國的高校中，也鮮有將自彈自唱設(shè)立為專業(yè)的舉措，所以與自彈自唱課程所相適配的專業(yè)教師也存在大量空缺。內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院在自彈自唱課程及專業(yè)建設(shè)的實踐過程中，深知師資團(tuán)隊是自彈自唱課程建設(shè)的關(guān)鍵所在，為建設(shè)好自彈自唱課程，近六年來在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下進(jìn)行了不懈的努力。

從2016年開設(shè)自彈自唱課程以來，師資團(tuán)隊從最初一位任課教師發(fā)展成如今7位任課教師的專業(yè)團(tuán)隊。

近年來，學(xué)校先后派出7名教師參加了在西南大學(xué)舉辦的全國普通高校自彈自唱課程骨干教師培訓(xùn)及自彈自唱管理人員培訓(xùn)。2018年11月開始7名自彈自唱教師又前往西南大學(xué)跟隨周蔭昌教授進(jìn)行為期兩年的自彈自唱專業(yè)的學(xué)習(xí)。

自彈自唱課程的教師團(tuán)隊由一名聲樂老師和一名教學(xué)法老師以及五名鋼琴老師組成。七位老師出于熱愛和課程建設(shè)的需要，通過半工半讀的方式進(jìn)行了為期2年的學(xué)習(xí)，總學(xué)習(xí)時長達(dá)200多課時。在接受自彈自唱課程骨干教師培訓(xùn)后研討發(fā)現(xiàn)，鋼琴教師對于系統(tǒng)學(xué)習(xí)自彈自唱教學(xué)模式擁有更多優(yōu)勢，但是不能一概而論，因為自彈自唱是一門綜合性的技能，擔(dān)任自彈自唱的教師必須具備聲樂、鋼琴、視唱練耳等各項專業(yè)技能和較好的專業(yè)理論知識。自彈自唱課程的教師應(yīng)該保證有較高的專業(yè)技能和知識信息傳達(dá)給學(xué)生，能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望。所以，我認(rèn)為學(xué)校在師資的培養(yǎng)方面應(yīng)該慎重考慮，最好選擇鋼琴、聲樂以及理論知識都有一定基礎(chǔ)的教師來參加培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。

針對目前國內(nèi)現(xiàn)有的自彈自唱師資培訓(xùn)，筆者認(rèn)為西南大學(xué)舉辦的全國普通高校自彈自唱課程骨干教師培訓(xùn)及自彈自唱管理人員培訓(xùn)是目前國內(nèi)最權(quán)威、最專業(yè)的自彈自唱的課程師資培訓(xùn)，培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊以周蔭昌先生帶領(lǐng)的天津音樂學(xué)院李軒老師、南京師范大學(xué)邵一言老師等名師組成。每期培訓(xùn)均會根據(jù)學(xué)員的自身情況和技能特點來科學(xué)、合理地分配導(dǎo)師，并為之量身定制學(xué)習(xí)方案。培訓(xùn)期間，亦會有計劃性的開展專業(yè)講座和公開課，以解決學(xué)員對自彈自唱課程的學(xué)術(shù)認(rèn)知、課程建設(shè)等實際問題。

內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院自彈自唱課程團(tuán)隊是一支年輕的、團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊，在學(xué)校大力支持下每位教師都踴躍參加全國關(guān)于該課程有關(guān)的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。團(tuán)隊堅持常態(tài)化開展組織教研活動，活動會根據(jù)教學(xué)大綱討論本學(xué)期的具體教學(xué)要求以及教學(xué)進(jìn)度，組織觀摩教學(xué)，集體備課以及考核要求等。團(tuán)隊通過四年的努力，也取得了一系列的成果，比如團(tuán)隊教師獲得四川省高等學(xué)校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功展示自彈自唱組優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎；市廳級項目《高校音樂教學(xué)中自彈自唱的美學(xué)研究》和校級一流專業(yè)教改項目《音樂學(xué)專業(yè)自彈自唱在線課程方案設(shè)計》的立項；發(fā)表自彈自唱方面的論文數(shù)篇；成果舉辦團(tuán)隊自彈自唱音樂會一場等。

（四）注重考核評價機(jī)制的完善

課程考核是檢驗教學(xué)過程的一個必不可少的環(huán)節(jié)，也是檢驗教學(xué)效果的有效手段，對于課程考核機(jī)制的完善具有重要的意義。自彈自唱作為一門集鋼琴、聲樂、理論于一體的綜合技能課程，傳統(tǒng)的考核模式顯然無法科學(xué)合理的展示考生的真實水準(zhǔn)。例如，學(xué)生本人或在老師的協(xié)助下選擇一首曲目彈唱作為考核內(nèi)容參加考核，只能檢驗學(xué)生彈唱技能的配合情況，并不能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和實踐應(yīng)用能力等。

內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院的自彈自唱課程考核機(jī)制也在不斷改進(jìn)的摸索階段。通過6年的實踐，現(xiàn)已初步形成了過程性考核和期末實踐考核兩大板塊。過程性考核占30%，期末考核占70%。其中，平時成績由“課堂表現(xiàn)”“還課情況”“課堂筆記”“期中測評”四個子項構(gòu)成。課堂表現(xiàn)著重于檢驗學(xué)生在課堂中的主觀能動性，還課情況側(cè)重于檢驗學(xué)生課后練習(xí)情況，課堂筆記主要檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的主要過程，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的作用，其中測評則是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果檢驗。通過測驗，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于在后半學(xué)期進(jìn)行調(diào)整，最后則是課程期末考核。內(nèi)江師范學(xué)院音樂學(xué)院自彈自唱課程期末考試內(nèi)容為三升三降的音階琶音，彈唱練習(xí)曲和歌曲各一首，其中彈唱練習(xí)曲在本學(xué)期所學(xué)的練習(xí)曲中現(xiàn)場抽一首直接彈唱，彈唱歌曲由考生依據(jù)自身的實際情況自選一首曲目參加考試，第一學(xué)年只能在所學(xué)曲目中選擇，第二學(xué)年可以自行選擇，并以班級為單位錄像保存。通過這一系列考核機(jī)制的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了很大的提高，不會像以前那種傳統(tǒng)考核只要學(xué)生有一定基礎(chǔ)，就算平是很少練習(xí)，期末考核也有可能得高分的情況。

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除了課程考核，我院還給學(xué)生提供了各種獎學(xué)金比賽及上臺實踐的機(jī)會。設(shè)有珠江凱撒堡獎學(xué)金全能比賽，其中包含自彈自唱項目的比賽，要求大三年級音樂學(xué)專業(yè)的所有學(xué)生參加；并專為自彈自唱專業(yè)方向的學(xué)生設(shè)置了“邏蘭中國電鋼琴自彈自唱獎學(xué)金比賽；每學(xué)期的藝術(shù)實踐周也有自彈自唱項目的比賽等。通過這些獎學(xué)金比賽以及藝術(shù)實踐，大大提高了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以及學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)語

總而言之，高等院校的音樂教育專業(yè)承擔(dān)著為中小學(xué)培養(yǎng)音樂教師的重任，而自彈自唱的技能又是音樂教學(xué)最直接而又必須應(yīng)用的能力。自彈自唱課程的建設(shè)與實施是一項長期的工作，它關(guān)系著整個音樂教育及美育教育的發(fā)展。作為一名普通的大學(xué)教師，我們應(yīng)該把它建設(shè)好，把自彈自唱課程形成一套完整、成熟的教學(xué)體系，為培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師貢獻(xiàn)自己一份微薄的力量。