劉桂芳（福建省泉州市永春縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

隨著國家把教育信息化的地位提升到了戰(zhàn)略高度，作為教育信息化高端形態(tài)的智慧教育，需要智慧教室的技術(shù)支撐。從知識的特征和能力訓(xùn)練的方向來看，小學(xué)道德和法治在某種程度上是抽象的，這使得小學(xué)生相對難以理解。由于缺乏認(rèn)知和理解能力，許多小學(xué)生具有復(fù)雜而抽象的道德知識，并且對法治有特定的認(rèn)知障礙，這使學(xué)習(xí)變得困難并且易于恐懼。在智慧教室的環(huán)境下，教師可以發(fā)揮多媒體設(shè)備和信息技術(shù)的優(yōu)勢來吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對道德與法治學(xué)習(xí)的興趣愛好，以學(xué)生的個(gè)性差異為導(dǎo)向，提供不同的教案、學(xué)案、學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生能力都能夠被充分地挖掘。因此，基于智慧教室探究個(gè)性化教學(xué)至關(guān)重要，這對于小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的提升也有著重要的影響。

一、開展道德與法治個(gè)性化精準(zhǔn)教學(xué)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)的整個(gè)過程中，時(shí)時(shí)刻刻都會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，學(xué)生對課堂提問的回答結(jié)果、測評試卷中每道題的正確率、等等都可以從大數(shù)據(jù)的分析中得出結(jié)論。在信息技術(shù)不斷進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代到來的當(dāng)今社會，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及個(gè)人喜好、學(xué)習(xí)水平等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，找到學(xué)生在小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)中的問題，并量身制定出與之相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化升級現(xiàn)有的教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的目標(biāo)精準(zhǔn)化。

例如，教師在智慧課堂模式下，可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺發(fā)布個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際反饋，了解學(xué)生對于道德與法治知識的掌握程度；教師還可以通過數(shù)據(jù)分析總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的高頻錯(cuò)誤知識點(diǎn)，進(jìn)一步講解，深化學(xué)生理解；在普遍錯(cuò)誤之外的個(gè)別知識點(diǎn)分析中，針對學(xué)生制定專門的視頻精細(xì)講解視頻，強(qiáng)化學(xué)生知識點(diǎn)的掌握。數(shù)據(jù)分析提供的精準(zhǔn)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感被大幅度提升，點(diǎn)燃了學(xué)生對于道德與法治學(xué)習(xí)的熱忱。

二、升級道德與法治個(gè)性化教學(xué)

在智慧教室的應(yīng)用過程中，借助智能信息展示系統(tǒng)和智能媒體發(fā)布系統(tǒng)都可以在課堂中呈現(xiàn)更多的微課資源。微課具有短小精練、互動性強(qiáng)等特點(diǎn)，是非常受歡迎的一種教學(xué)模式。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中借助微課教學(xué)，能夠在大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究意識的形成，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和良好人格。教師在微課教學(xué)過程中，可以結(jié)合豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，制定出趣味性較強(qiáng)的微課教學(xué)視頻，不斷豐富學(xué)生在小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)中的知識來源，同時(shí)教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)視頻的基礎(chǔ)上制定出個(gè)性化的線上線下輔導(dǎo)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，教師在講解《感受生活中的法律》這一課的內(nèi)容時(shí)，首先帶領(lǐng)大家了解課本上的內(nèi)容，在講解完之后及時(shí)詢問學(xué)生不懂的地方，將這些問題制作成微課的形式，讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助學(xué)習(xí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面微課課程可以把一些重點(diǎn)難點(diǎn)全面地講解出來，加深學(xué)生的印象。教師通過微課播放教材內(nèi)容，讓枯燥的文字知識點(diǎn)變得更為生動有趣。教師在利用微課講解完重點(diǎn)難點(diǎn)之后，還可以采取情境教學(xué)的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的教學(xué)情境，讓學(xué)生在歡快的氛圍中理解知識點(diǎn)。

三、拓展學(xué)生個(gè)性化思維

智慧教室中，存在著學(xué)生主動搶答的功能，這最主要的就是指老師經(jīng)過考慮后指出了問題，并同時(shí)把題目設(shè)定好，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行答題。而學(xué)生可以通過使用手指對自己平板上的搶答器進(jìn)行敲擊，學(xué)生也就能夠自己進(jìn)行搶答，而這樣老師也就能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對小學(xué)階段的學(xué)生們而言，他們都期待著自己可以搶答上，但同時(shí)也格外珍視解答題目的時(shí)機(jī)。而其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽的過程中，也會思考著其他的解題方法，希望下次能夠搶答成功，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，這種主動性的思考也就可以拓展學(xué)生個(gè)性化思維。

例如，在教學(xué)《感受生活中的法律》時(shí)，教師就能夠運(yùn)用學(xué)生主動搶答的功能，把設(shè)定好的問題傳遞到學(xué)生的平板當(dāng)中，比如說：“你們知道生活中有哪些法律嗎?你們見到過哪些生活中違反法律的事情呢？”通過問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生層層思考。同時(shí)，學(xué)生也就可以通過點(diǎn)擊平板上的搶答器對于問題進(jìn)行搶答，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引發(fā)學(xué)生對于問題進(jìn)行思考，然后進(jìn)行分享，學(xué)生可以從他人的回答中拓展自己的個(gè)性化思維。

四、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)

復(fù)習(xí)課堂教學(xué)活動結(jié)束后，可利用小組評價(jià)功能對各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)與總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行表彰，既能起到鼓勵(lì)進(jìn)步的作用，又能為后進(jìn)小組設(shè)定追趕目標(biāo)。同時(shí)，教師利用智慧教室系統(tǒng)中的軟件進(jìn)行隨機(jī)選人、限時(shí)搶答等活動，一方面可活躍課堂氛圍，另一方面能對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)匯總傳送到家長端，實(shí)現(xiàn)及時(shí)的課后反饋。

智慧教室系統(tǒng)不僅可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)視頻的回放，保證學(xué)生在課后對不明白的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且能對教師的板書與出示的例題進(jìn)行保存，讓學(xué)生在課后通過梳理重復(fù)學(xué)習(xí)。

如此一來，學(xué)生可以在課堂上將更多精力投放在聽講與思考上，記筆記的時(shí)間就可省去了。同時(shí)，智慧教室系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)功能可對學(xué)生的測驗(yàn)成績數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，自動生成成績分析報(bào)告。教師可依據(jù)學(xué)生的成績分析報(bào)告實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，針對學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行有目的性的復(fù)習(xí)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，正在深刻改變著人們的生活和學(xué)習(xí)。如今，傳統(tǒng)教室已不再能夠滿足新時(shí)代的教育需求，并且已經(jīng)出現(xiàn)了依靠信息技術(shù)將智能教育作為核心的智慧教室。身為小學(xué)道德與法治教師，要充分認(rèn)識到智慧教室對個(gè)性化教學(xué)效果的提升作用，要學(xué)會利用智慧教室系統(tǒng)的不同功能去豐富知識的表現(xiàn)形式，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)智慧教室與小學(xué)道德與法治學(xué)科教育的全面融合。