文／賈厚明

【課標定位】

議論文又稱論說文，是一種以議論為主要表達方式，運用邏輯思維評事論理的文章。議論文閱讀是實用類文本閱讀的重要組成部分，議論文閱讀理解是中考現(xiàn)代文閱讀理解的“重頭戲”之一。“閱讀簡單的議論文，區(qū)別觀點和材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”這是2011年版《義務教育語文課程標準》對議論文閱讀的要求，也是中考議論文閱讀考查的綱領(lǐng)性要求。

【文體常識】

一、議論文的特點

內(nèi)容具有理論性，結(jié)構(gòu)具有邏輯性，語言具有概括性。

二、議論文的分類

1.議論文按表達方式分為理論性較強的議論文和文藝性較強的議論文兩種。

2.議論文按論證方式分為立論與駁論。立論是就一定的事件和問題正面闡明自己的見解和主張。駁論是就一定的事件和問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解和主張，從而樹立自己的正確論點。批駁的方法有三種：駁論點、駁論據(jù)、駁論證方法。

三、議論文的要素

議論文的三要素是論點、論據(jù)和論證。

1.論點是作者對所論述問題的見解和主張，它是議論文的靈魂。只有準確地把握文章的論點，才能了解文章中提出的見解和所要解決的問題。議論文一般只有一個中心論點，有的議論文還圍繞中心論點提出幾個分論點。區(qū)別中心論點和分論點并不難。分論點是用來補充或證明中心論點的，只要研究這些論點之間的關(guān)系，就能區(qū)別中心論點和分論點。

2.論據(jù)是證明論點的材料。它是被論點統(tǒng)率，為論點服務的。常見的論據(jù)有兩種類型——事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)包括具有代表性的確鑿的事例或史實。道理論據(jù)指經(jīng)過人們的實踐檢驗的、為社會所公認的正確理論。包括社會科學理論，如哲學理論；也包括自然科學的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語、名言、警句等。

3.論證指運用論據(jù)證明論點的過程和方法，是論點與論據(jù)之間邏輯聯(lián)系的紐帶。論點解決“需要證明什么”的問題，論據(jù)解決“用什么來證明”的問題，論證則解決“怎樣證明”的問題。

論證方法多種多樣，常見的有以下四種：

論證方法知識歸納標志舉例論證（列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點）特點作用示例道理論證（用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點）標志特點作用對比論證（拿正反兩方面的論點或論據(jù)作對比，在對比中證明論點）示例標志特點作用示例比喻論證（用人們熟知的事物作比喻來證明論點）標志特點作用示例有這樣一個例子……/有這樣一個故事……①真實。所舉例子必須是生活中真實存在的，才具有說服力。②典型。舉例論證不在于所舉事例的多少，而在于所舉事例是否典型，能否揭示問題的實質(zhì)。③新穎。論點和所舉事例都要新穎，不能一味地舉很多文章中已經(jīng)用過的事例。④充分。充分不是要求多舉例，而是要求所舉事例能透徹深刻地揭示論點的內(nèi)涵。列舉……的例子，生動形象地論證了……的論點，使論證更具體、更客觀、更有說服力。課文《應有格物致知精神》中指出傳統(tǒng)教育的弊病時，以王陽明“格”院子里的竹子為例，說明王陽明把探察外界誤認為探討自己，這是由儒家傳統(tǒng)的看法決定的。（八年級下冊）大家熟知的道理……/某人說……①公眾所承認的道理。②多用引號標明所引用的內(nèi)容，有時也會直接揭示，如“某某曾說過”。③引用名人的言論、古語、諺語、俗語等。引用大家熟知的道理（名言或俗語），充分有力地論證了……的觀點，使論證更概括、深入，更具有權(quán)威性，增強了文章的說服力。課文《敬業(yè)與樂業(yè)》中引用孔子“飽食終日，無所用心，難矣哉”和百丈禪師“一日不做事，一日不吃飯”的話，證明“人人都要有正當職業(yè)”。（九年級上冊）將……與……對比（作比較）。將正反兩方面的論點或論據(jù)進行對比，在對比中論證論點。將……和……進行比較，突出強調(diào)了……的論點，使觀點更鮮明，更具說服力。課文《生于憂患，死于安樂》第二段運用對比論證，首先從人的角度正面論證磨煉的好處，然后從國家的角度反面論證磨煉的好處，最后證明了“生于憂患而死于安樂”的論點。（八年級上冊）像……/猶如……用人們熟知的事物作比喻，將深奧抽象的道理講得通俗易懂，容易被人接受。將……比作……，生動地論證了……的觀點，變抽象為具體，更具說服力。課文《驅(qū)遣我們的想象》中“文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面”，作者把“文字”比作“橋”，生動形象地論述了欣賞文藝作品要學著驅(qū)遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。（九年級下冊）

四、議論文的結(jié)構(gòu)

1.議論文的整體結(jié)構(gòu)大體可分為三部分：（1）提出問題（引論），文章開頭部分，引出文章要論述的問題；（2）分析問題（本論），是議論文的主體部分，即運用論據(jù)來證明中心論點的部分；（3）解決問題（結(jié)論），即在分析問題的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論部分。也可把議論文的基本結(jié)構(gòu)分為是什么、為什么和怎么樣。

2.議論文在論證中可以分為兩大類：一是逐層深入的論述結(jié)構(gòu)，叫“縱式”；二是并列展開的論述結(jié)構(gòu)，叫“橫式”。其他各種結(jié)構(gòu)是從這兩種結(jié)構(gòu)中派生的。如“橫式”可派生為“總分總”式、“總分”式、“分總”式；“縱式”可派生為“層層深入”式、“起承轉(zhuǎn)合”式等。

五、議論文的語言

議論文的語言要準確嚴密，概念使用要準確，判斷要恰當，推理要合乎邏輯，要具體問題具體分析。議論文的語言往往概括性強，利用比較抽象的詞語表現(xiàn)豐富的內(nèi)容。因為議論文要把抽象道理講清楚，要以理服人，如果寫得過于具體、細致，陷入具體細節(jié)中，往往喧賓奪主，不利于說理，導致讀者分不清文體。

【考情綜述】

在歷年全國各省市中考語文試題中，議論文閱讀往往被作為與說明文閱讀按年輪考的內(nèi)容。

因為議論文講求的是“以理服人”，因此，議論文文本除了可以作為檢閱考生閱讀能力的材料之外，在情感態(tài)度價值觀方面還對考生起著潛移默化的引領(lǐng)熏陶作用。從近幾年中考情況看來，以下幾類議論文文本較受命題者的青睞：貼近學生生活實際的議論文、彰顯新思維新觀點的議論文以及帶有哲思漫談風格的小品文。

近幾年來，各省市中考議論文閱讀逐漸形成了較為固定的考點，其中高頻考點主要包括：歸納中心論點、分析論證方法、分析論證思路、補寫論據(jù)材料等。另外，還涉及篩選概括內(nèi)容、分析語段作用、闡發(fā)閱讀感悟等考點。

近幾年來，各省市中考議論文閱讀設(shè)題以3～4題居多，題型以簡答題為主，間有選擇題、填空題穿插其中。

【考點突破】

考點一 歸納中心論點

·考點分析·

論點是議論文的“靈魂”，是作者在文章中表達的主要觀點和態(tài)度。它通常以判斷句或陳述句的形式出現(xiàn)，贊成什么，反對什么，旗幟鮮明。閱讀議論文，首先要能夠在整體閱讀的基礎(chǔ)上，歸納或提煉出文章的主要觀點。

“歸納中心論點”是中考議論文閱讀中的常規(guī)考點。近幾年來，該考點在各省市中考考查時的設(shè)問方式大致有以下兩種類型：①閱讀全文，概括作者的主要觀點（主要觀點是什么）；②寫出上文的中心論點（中心論點是什么）等。如2021年江蘇鎮(zhèn)江中考第13題，2021年黑龍江龍東中考第19題等。

·方法點津·

應對此考點，建議大家從下述幾方面入手：

1.揣摩文章標題。標題是文章的窗口。它或揭示文章主要內(nèi)容，或暗示文章主旨，或啟示文章思路。閱讀議論文時，我們適當揣摩文章的標題，就可以很快找到文章的中心論點。

2.留心開頭結(jié)尾。一般來說，文章的開頭會引起下文，總領(lǐng)全文；結(jié)尾多總結(jié)全文，升華主旨。議論文中，文章的開頭和結(jié)尾則有可能暗藏著中心論點。閱讀文章的開頭和結(jié)尾，往往能夠很快找出作者的主要觀點。

3.抓住關(guān)鍵語句。關(guān)鍵句子包括中心句、過渡句、照應句、總結(jié)句等，關(guān)鍵句子往往有畫龍點睛的作用。抓住這些關(guān)鍵句子，就可以提煉出作者的觀點。

·答題模板·

本文的中心論點是……。

考點二 分析論證方法

·考點分析·

所謂“論證”，指運用論據(jù)（論證材料）證明論點（作者見解主張）的過程和方法。議論文常見的論證方法有四種：舉例論證、道理論證、比喻論證和對比論證。閱讀議論文，要求能夠?qū)θ?、指定語段或畫線語句作出判斷，確定其所采用的論證方法類型，并能結(jié)合語境分析其表達作用（表達效果）。

“分析論證方法”是近幾年各省市中考議論文閱讀中的重要考點，其考查時的設(shè)問方式主要表現(xiàn)為：①本文主要運用了什么論證方法？試舉一例并分析其作用；②第×段（畫線語句）運用了什么論證方法？有何作用？③請指出第×段（畫線語句）使用的論證方法并分析其作用等。如2021年湖北恩施中考第16題，2021年吉林中考第21題等。

·方法點津·

應對此考點，建議大家從下述幾方面入手：

首先，了解四種論證方法的內(nèi)涵、特征及表達效果。（詳見前文“文體常識”表格）

其次，準確判斷指定語段（句）所采用的論證方法類型。判斷舉例論證和道理論證，必須與判斷其所采用的論據(jù)類型結(jié)合起來考慮，分析作者是用什么來證明的；而辨別對比論證和比喻論證，則可結(jié)合語段（句）中修辭手法的運用（對比和比喻）進行區(qū)分。

再次，結(jié)合語境推斷論證方法的作用。在分析論證方法的作用時，可采用“共性加個性”的模式加以應對：所謂“共性”，指在精準判斷的基礎(chǔ)上，聯(lián)系特定論證方法的共性表達作用進行思考；所謂“個性”，則指結(jié)合使用論證方法語段（句）的具體語境剖析其作用。

·答題模板·

1.舉例論證：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），使論證更具體、更有說服力。

2.道理論證：使用了道理論證的論證方法，論證了……的觀點，從而使論證更概括、更深入?；?，使用了道理論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力（或更有趣味性）。

3.比喻論證：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

4.對比論證：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調(diào)了……的觀點，使論證更深刻、更有說服力。

考點三 分析論證思路

·考點分析·

葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真?！彼^“思路”，即作者寫作的思維路徑。而“論證思路”，則是指作者在議論文寫作過程中，對于論述結(jié)構(gòu)層次和論證材料呈現(xiàn)順序等的設(shè)置安排。

“分析論證思路”是近幾年各省市中考議論文閱讀中的高頻考點，其考查時的設(shè)問方式主要指向以下兩類：第一類，考查全文的論證思路——請簡述全文的論證思路（行文思路）；第二類，考查語段的論證思路——請簡要分析第×段的論述思路（層次），或根據(jù)第×段內(nèi)容完成論證思路填空等。如2021年內(nèi)蒙古包頭中考第20題，2021年遼寧撫順中考第28題等。

·方法點津·

應對此考點，建議大家采取下述“四步分析法”：

1.合理劃分結(jié)構(gòu)層次。無論命題者是要求分析全篇、數(shù)個段落，還是某段文字的論證思路，我們首先要做的就是在整體研讀指定文字區(qū)間的基礎(chǔ)上，明確其結(jié)構(gòu)層次，并作出合理的劃分。

2.準確篩選觀點語句。聚焦命題者指定分析的文字范圍，進行逐層掃描，篩選出能夠表達作者見解和主張的觀點語句（可用筆將其畫出）。

3.全面辨識論證方法。抓住指定文字中相關(guān)語言標志，調(diào)用議論文常識積累，依次辨識其所運用的論證方法，做到全面無遺漏。并且，在辨識論證方法類型的基礎(chǔ)上，還要進一步明確相關(guān)論證方法的表達作用。

4.學會分步有序答題。論證思路分析在答案組織方面要求較高，一是必須根據(jù)所分層次分步作答；二是必須使用諸如“首先”“接著”“然后”“最后”等連接詞有序作答。

·答題模板·

全文（第×段）首先……，其次……，再次……。

考點四 補寫論據(jù)材料

·考點分析·

對議論文而言，論據(jù)是證明論點的材料，它是被論點統(tǒng)率，為論點服務的。常用的論據(jù)有兩種類型：事實論據(jù)和道理論據(jù)。使用論據(jù)具有一定要求：首先，引用的事例應該具有廣泛的代表性，代表這一類事物的普遍特點和一般性質(zhì)；其次，論據(jù)是為了證明論點的，因此，兩者應該聯(lián)系緊密，保持一致。

近幾年來，各省市中考議論文閱讀中“補寫論據(jù)材料”的主要設(shè)問方式為：①請為第×段畫線句補寫一個××論據(jù)；②在第×段指定位置補充一個××論據(jù)等。如2021年內(nèi)蒙古巴彥淖爾中考第22題，2021年山東濱州中考第18題等。

·方法點津·

作答這類題，可以按照以下步驟進行：

首先，審清題目，明確題干要求補充的是事實論據(jù)還是道理論據(jù)。

其次，圍繞論點補寫論據(jù)并注意“三要”：①要準確，所補寫的論據(jù)一定要能準確地論證論點；②要真實，材料虛假或張冠李戴，都不能有效證明論點；③要簡潔，凡與論點沒有關(guān)系的情節(jié)、過程都是多余的。

最后，注意補寫事實論據(jù)時，舉名人事例更具有說服力，并能展示自己的知識面；補寫道理論據(jù)時，論據(jù)要與論點一致，所寫的名言、格言應有一定的權(quán)威性。

·答題模板·

如自行添加，須簡要敘述，符合規(guī)定字數(shù)；如要求仿寫，則應遵照示例進行。

考點五 篩選概括內(nèi)容

·考點分析·

“篩選概括內(nèi)容”側(cè)重考查對議論文文本信息的提取與整合加工能力。所謂“篩選”，是指在理解性閱讀的基礎(chǔ)上，對相關(guān)閱讀信息進行認同、辨析、組合、重構(gòu)、輸出的一種復雜的心理活動。所謂“概括”，則是指在認真閱讀選文的基礎(chǔ)上，按照試題要求，對相關(guān)內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，用簡明扼要的語言表達出來。

近幾年來，各省市中考議論文閱讀中“篩選概括內(nèi)容”的主要設(shè)問方式為：①請結(jié)合全文內(nèi)容，從×個方面概括……的原因；②請依據(jù)第×段的內(nèi)容，概括出……；③選出對文章內(nèi)容理解有誤（正確）的一項；④下列說法不符合原文意思的一項是（ ）等。如2021年湖南邵陽中考第16題，2021年廣西貴港中考第7題等。

·方法點津·

應對此考點，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案，但并不是說可以直接摘抄，有時要以文章中的詞或句為基礎(chǔ)略做改寫來作答，有時要求縱觀全文，從各段中提取相關(guān)信息加以整合。

可以采取下述解題步驟：

1.代入。將題干代入原文處。

2.檢索。在代入處尋找答案可能在的區(qū)域。

3.提取。在檢索區(qū)域提取那些可以充當答案的詞句。

4.驗證。將提取出來的關(guān)鍵詞句代入原文進行驗證。

5.加工。對提取的有用信息加以歸納、整合，按表述方式和字數(shù)要求進行概括表述。

·答題模板·

這類題沒有固定的答題格式，根據(jù)題干要求組織語言即可。

考點六 分析語段作用

·考點分析·

段落是文章的重要組成部分，“分析語段作用”是中考現(xiàn)代文閱讀常見考點之一。議論文閱讀中，“分析語段作用”多考查議論文開頭、中間和結(jié)尾段落的作用。

近幾年來，各省市中考議論文閱讀中“分析語段作用”考點的設(shè)問方式大致有以下兩種類型：第一類，文章第×段有什么作用（簡要概括第×段在文中的作用）；第二類，文章第×段如果刪去好不好（是否可以刪去）？請說明理由等。如2021年江蘇無錫中考第15題，2021年四川達州中考第21題等。

·方法點津·

1.開頭段的作用。議論文開頭段的作用，可以從兩方面作答。結(jié)構(gòu)上：開門見山，提出中心論點。內(nèi)容上：①由現(xiàn)實中某種現(xiàn)象或事例引出論點；②引用名言提出論點，同時名言又是論據(jù)；③由某個故事或事例提出論點，同時故事或事例也可以作為論據(jù)；④擺出有爭議或錯誤的論點或論據(jù)，展開下文的批駁；⑤用生動的比喻或故事引出論點，激發(fā)讀者的閱讀興趣，把抽象的道理具體化，使讀者易于理解和接受。

2.中間段的作用。議論文中間段的作用，可以從兩方面作答。結(jié)構(gòu)上：承上啟下。內(nèi)容上：要結(jié)合具體段落內(nèi)容分析，看其與前后文的關(guān)系，及其與文章中心論點的關(guān)系，據(jù)此總結(jié)出中間句段存在的必要性。

3.結(jié)尾段的作用。議論文結(jié)尾段的作用，可以從兩方面作答。結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，照應中心論點。內(nèi)容上：①深化中心論點；②發(fā)出……的號召，希望人們……；③補充論證了……，使論證更嚴謹；④提出問題，發(fā)人深思，啟發(fā)人們?nèi)リP(guān)注或思考某個問題。

·答題模板·

這類題沒有固定的答題格式，根據(jù)題干要求組織語言即可。

考點七 闡發(fā)閱讀感悟

·考點分析·

“闡發(fā)閱讀感悟”屬于基于文本的拓展延伸考點，從本質(zhì)上看，該考點側(cè)重考查的是考生的創(chuàng)造性閱讀能力，即不僅理解文本“寫了什么”，還包括“我讀出了什么，獲得了什么啟迪”。

近幾年來，各省市中考議論文閱讀中“闡發(fā)閱讀感悟”的主要設(shè)問方式為：①結(jié)合文意，聯(lián)系實際，談談你對“……”（詞、句、段）的理解和感悟；②本文帶給你哪些思考？請結(jié)合作品談談你的看法；③結(jié)合文章內(nèi)容，談談你從中獲得了哪些啟示等。如2021年黑龍江龍東中考第22題，2021年青海中考第28題等。

·方法點津·

解答此類題要注意緊扣論點談認識或感悟，從作者的觀點出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)歷，寫清楚自己對題干所提現(xiàn)象或觀點的認識，自己受到的啟發(fā)等。切忌繞開文本不切實際地陳述，組織語言要條理清晰。

可采用以下步驟來答題：

第一步：通讀全文，把握文意。

第二步：審讀題干，明確題意，遵循“文本＋生活實際＋自己的體會/感悟”的原則。

第三步：精心組織語言，完整表達。

·答題模板·

該考點沒有固定的答題格式，根據(jù)實際題目按步驟解答。要言之有理，能夠自圓其說。